语文人教版四年级下册桂林山水素材

桂林山水 素材 一 设境激趣 再现生活 触发情感 师 昨天晚上 陆老师进行了第二次备课 看着课件 读着课文 感觉桂林山水确实风 光旖旎 越读越有味 不知你们看后 听后会有什么感受 放课文录音 同步演示课件 桂林山水 风光片 师 能不能用一个字来说说你对漓江水的感受 生 静生 清生 绿生 秀 师 用一个词说 生 水平如镜 生 清澈见底 生 绿如翡翠 生 波平浪静 生 晶莹透亮 师 用一句话说 生 漓江的水 天下独一无二 生 漓江的水秀丽无比 生 漓江的水不但静 而且很清 也很绿 生 漓江的水不像大海那样波澜壮阔 也不像西湖那样水平如镜 师 那漓江的水怎么样呢 句子不完整 老师给你一个关联词 虽然 但是 把句子 补充完整 生 漓江的水虽然不像大海那样波澜壮阔 也不像西湖那样水平如镜 但是给人梦幻般 的柔和 师 了不起 下面我们能不能同样也用一个字 一个词 一句话来说说对桂林山的印象 呢 生 奇生 秀生 险生 怪 生 形态各异 生 连绵不断 生 怪石嶙峋 生 危峰兀立 生 形态万千 生 绚丽多姿 生 奇峰夹岸 生 峰峦叠嶂 生 桂林的山看上去像是神秘的仙境 生 桂林的山奇丽独特 生 桂林的山鬼斧神工 令人称奇 生 桂林的山峰峦叠嶂 引人入胜 生 桂林的山 一时孤峰直树 一时奇峰一片 时而山海峰林 时而平畴旷野 评 通过听课文朗读 欣赏风光图 让学生整体感知课文 诱发学生对山 水的固有 体验 体味课文的节奏韵味 学生不仅获得了视觉美 领略到自然美 更感受到生活美 心通其情 意会其理 产生审美情感 有关的心理活动也随之活跃 二 潜心品读 品味生活 体验情感 师 同学们 作者荡舟漓江 领略了秀丽的山水 旖旎的风光后 发出了一句赞叹 打 开书找一找 然后读一读 师 谁想读就站起来读 三名学生读 教师与学生一同评价 师 你是怎么理解这句话的 生 船在碧绿的江面上航行 人好象在画中游览一样 生 小船在碧绿的漓江上滑行 人就好象在画中游览 师 促使作者产生赞叹的原因是什么 找出句子说明 生 是因为作者看到 这样的山围绕着这样的水 这样的水倒映着这样的山 空中云雾 迷蒙 山间绿树红花 江上竹筏小舟 像是走进了连绵不断的画卷 师 这样的山 是指怎样的山 这样的水 是指怎样的水 找出句子 学生分别找句子 选择你最喜欢的句子读 评 紧紧抓住 舟行碧波上 人在画中游 带动全篇课文的学习 引导学生在反复诵 读中 感受着清新活泼的文字 品味着作者的意趣 从而得到美的体验 感到课文语言 如同己出 吟诵如吐心语 师 出示课件 请同学们自由轻声读读屏幕上的这些句子 把前后意思关联的话连起 来 课件 桂林的山真奇啊 像翠绿的屏障 像新生的竹笋 色彩明丽 倒映水中 桂林的山真秀啊 危峰兀立 怪石嶙峋 好象一不小心就会栽倒下来 桂林的山真险啊 一座座拔地而起 各不相连 像老人 像巨象 像骆驼 奇峰罗列 形态万千 生盯着屏幕 轻声读着 想着 陆续举起了手 师 指定一名学生 请你来跟老师对读 我读前半句 你接上意思相连的后半句 师生合作 顺利完成了任务 师 他读对了吗 对了 看来同学们对句子的意思都领会了 请同桌同学分前后半句 对读 同桌对读句子 兴致勃勃 还自觉地交换读 课堂气氛极为热烈 师 老师想了解一下 刚才发现同桌搞糊涂的同学请举手 无人举手 看来大家把 句子的意思搞清楚了 要是读这段话 能把每句话写出的特点都读出来吗 试试看 生自由练读 教师给了 3 分钟的读书时间 让学生有较充分的时间去体会 思考 师 谁来读第一个分句 学生都争着举手 生 奇峰罗列 形态万千 读出了感情 但三个 像 还没读出变化 师 老师听出来了 你觉得 奇峰罗列 形态万千 令人感到山峰奇特 那山峰的形态 奇在哪儿呢 谁把他读出来 生用不同的语气读了 像 像老人 声音微粗 稍稍压低音量 像巨象 声音上扬 音量放高了些 像骆驼 巧用轻声 读得慢些 读出了更奇特的语气 师 你们听了这位同学的朗读 感到山有不同的形态了吗 生 我感觉到了 像巨象的山峰最大 像老人的山矮小 像骆驼的山有起伏 师 让我们为这位同学的精彩发言鼓掌 你的想象力真强 让我们都来读出这些奇特的 山峰的不同姿态 生读书表情各异 都在琢磨着怎么读好 师 第二个分句谁来读 一生用轻快的语气读完了第二个分句 生 我觉得 翠绿 新生 还要突出一点 因为翠绿是很好看的颜色 新生的竹笋 颜色也很鲜嫩 如果老竹笋颜色就不好看了 师 是呀 新鲜的绿色的确是很 秀 的 请你来读读这两个词组 翠绿的屏障 新 生的竹笋 生尝试读了 但声音不好听 师 谁再来读读这两个词 让人感觉到秀美 指一女生 该生不但感情好 而且音色纯美 如透明的一般 师 听了她的朗读 你感觉到 秀 了吗 同学们都佩服地点点头 那请她把这句话 读完吧 该女生把 色彩明丽 倒映水中 都读出了感情 师 大家都用自己觉得最美的声音来读这个句子 学生练读 师 这最后一句请每个小组推荐一位同学来读 大家听一听 谁读的最有 险 的感觉 生逐一轮流读 师 请大家评评吧 谁读得好 好在哪里 生 李红读的最好 她把 栽倒下来 读得让人有点害怕 生 王强好 他读 危峰兀立 怪石嶙峋 的语气让人感到危险 师 大家说得都有道理 他们几个各有长处 但也有缺点 我们可以把这些同学的优点 学过来啊 试试看 学生各自投入到自己的朗读活动中 教师巡视 倾听 指导 学 生们都读得晃起了脑袋 脸色表情也在变化着 待学生练读完后 师 老师知道大家都想读 让我们一起来读 老师来欣赏 学生一起声情并茂地读起 来 师 读得真美啊 老师也忍不住想读了 我读前半句 大家读后半句 我们都不看书行 吗 生师合作 有感情地诵读这段话 评析 一个优美生动的排比句 通过一次又一次饶有趣味的朗读 让学生读出味来 并 熟读成诵 学生在读的过程中深入体悟 不断吸收 真正体现了读中有 教 寓 教 于读的语文教学思路 师 有一次 我布置学生写作文 游 一位到过桂林的同学写了 游桂林 文章交上来 我批改时发现这位同学在描写漓江的水时写道 漓江的水很清很静很绿 于是 我把这句话改成书上那