对小学英语音标教学的看法

对小学英语音标教学的看法对小学英语音标教学的看法 做成任何一件事情 兴趣是第一位的 任何人 只有在兴趣的驱使下 才 会对某一件事情采取行动 兴趣是我们最好的老师 刚开始接触某一门学科时 每个学生对这门功课的学习积极性都是相差无 几的 那为什么经过几个月或一个学期的学习 有些学生开始讨厌这门学科呢 我们不难发现 讨厌这门学科的学生大多数是那些学习上有困难的 我曾问过 那些英语成绩不怎么理想的学生 他们的回答是一致的 英语太难 记不住 不会读 反正我们又不到国外去 用不到英语 只要学好语文 数学就可以了 原来 是学习的挫败感让他们丧失了学习英语的兴趣 而且 他们觉得英语是 一个很抽象的东西 现实生活中用不到 好象只有在课堂上或者到了国外才能 发挥它的作用 英语为什么会难学 学生说了 不会读 读不准 老师读了以后记不住老师的 音 确实 不会读在小学英语课堂上是一个很常见的现象 一节课新授五个单 词 前半节课教会了这五个 到了后半节课复习的时候 有些思想开小差的 反映慢的学生又记不住这个词该怎么读了 有些学生更干脆 以免忘记 在老 师读的时候在该单词的旁边注上白字 这样就造成了发音不准 有时读出来的 音真是让人啼笑皆非 英语学科不像语文学科 学生可以在课前进行预习 学 生到了上课的时候就可以轻车熟路 成竹于胸 英语预习的唯一途径就是听磁 带 但课文录音毕竟与真人发音有一些区别 它是在学生已具有这方面的语言 北京知识下才使用的 并且 在英语学科方面 家长的辅导对学生也是有限的 以上种种原因 都说明了学生在英语学习的过程中是处于被动状态的 变被动 为主动 是提高学生学习积极性的关键因素 这就引出了音标教学的迫切性 音标的教学渗透 可以让学生明白原来英语单词也可以像中文字一样 拼写而 成 简单易读 并且可以改掉音不准的弊病 对于学生来说 记住几个简单的 音标比记住厚厚的一本书中的单词要容易得多 但音标教学的时间具有一定的科学性 我觉得过早或过迟都不好 音标教 学可以在四年级的上半学期开始 因为此时学生已对 26 个字母熟练掌握 且具 有一定的词汇量 对于英文字母和中文的拼音字母有一定的区别能力 也就是 说 经过一个学期的英语学习 已形成了何为英文的简单概念 且四年级的英 语教学开始侧重对话的学习 词汇量急剧增加 如再采用上学期的模仿跟踪学 英语的方法 对教学的效果会大打折扣 并且四年级时 英语学科中已经出现了 一部分差生 如果不在此时把他们的兴趣吊起来 到了以后 就没办法可想了 到了四年级 学生的认知能力和口头表达能力进一步加强 我曾打算用半个月 的时间让学生学完 48 个音标 结果他们只用了一个星期就全部学会了 因此阶 段的小学生模仿能力极强 而且音标的发音部位都比较准确 音很纯正 音标 授完之后 就是运用 开始 我让学生拼读他们已经学多的单词 如 red red 在要拼起来的辅音跟元音字母之间画线 让他们尝试着拼 我在一边引 导 拼出来以后 我及时地给予肯定 我看到在拼出这个单词的一刹那 有很 多学生是眉飞色舞 喜形于色 还有一些学生在那边说 这么简单 以前我 都不知道怎么来的 原来跟拼音差不多的 此后 在新授单词时 我总要先 写出音标 让学生尝试一下怎么拼 两个星期之后 我发现全班同学中 只有 个别同学还不会拼 有一次上课的时候 碰到了一个生词 我告诉学生们应该 这样读 但好多学生都让我把音标写出来 我惊喜地发现 他们已经会了用音 标去学习新的单词了 学读新的单词对他们来说 已不是一个负担 在此后的 新授单词的过程当中 不论是对于老师还是学生来说 都变得简单得多 对于 那些平时很懒 脑瓜却很聪明的学生来说 更是 山重水复疑无路 柳暗花 明又一村 是一种捷径 让他们获得了 重生 此时 在会读的基础上进 行英语教学游戏 变得有滋有味 读是英语学习的第一步 掌握了读 听 说自然不成问题 那写怎么办 小学四年级对写的要求不是很高 但考试中常出现填单词中缺的字母的现象 对于此种现象 抄是最好的办法 俗话说 好记性不如烂笔头 抄一抄 一培养语感 二为五 六年级的学习打下基础 在会读的基础上抄写单词 这 项工作就不会变得毫无意义 因为学生知道自己在抄什么 音标教学可以在一 定程度上抑制小学英语教学中的两极分化现象 因为小学英语的教学目标主要 是一种语感的培养 对语法知识的掌握程度要求不高 单词的认读显得很关键 适时地对学