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小课题 长方体的认识 教学活动有效性的初探 长方体的认识是学生对长方体的特征认识和掌握的新知教学 在此之前学生对长方体的认识仅停留在长长方方的基础之上 而本 节课学生需要在教师的引导和组织下通过一系列的学习活动对长方 体的面 顶点和棱及其特征进一步做具体的探究 并形成清晰和准 确的认识 在此之前我对我们班徐怡婷 王嘉祎 方敬泽等同学进行了一 次初步的学情了解 鼓励他们回家好好准备 第二天上课的时候 我看到有班上三分之二的同学能按照老师的要求准备好学具 针对 这种情况 我将没做好准备的同学分散到这些同学中 以便他们上 课时能更好的进行学习活动 教学中同学们摸一摸 数一数能够很快确定长方体的顶点及个 数 对于面能通过看一看 摸一摸 数一数确定长方体面的个数 但对于相对的面是否相等大部分同学只是猜测 而有小部分同学确 定相对的面完全相同 当我问到有什么方法可以证明时 同学们陷 入了思考 之后 我们班调皮大王韩志豪举手站起来认为用一张纸 放到一个面上沿每条棱压个印 再将压痕所得的长方形和它所对的 面进行比较就可以看出相对的面是不是完全相同 其他同学不禁鼓 掌对他进行鼓励 我也借机对他进行表扬 希望他继续坚持课堂认 真听讲 希望每节课都能看到他发言 喜欢动脑的安賜杰认为把一 个面印画在纸上 和它相对的面比一比也可以 这两种简单易操作 的方法得到了大家的一致赞同并很快动手验证得到长方体相对的面 完全相同 对于相对的棱是哪些 我有意请几位同学站起来指给大家 但 我发现大部分同学受长方形相对的边有两条认为长方体相对的棱也 只有两条 这是我之前未预料到的 因此我引导他们发现棱所处的 位置为相对的面所夹 同学便很容易发现相对的棱有四条 水平方 向 前后方向 竖直方向分别有四条共 12 条 有了刚才的经验 当 我提问长方体相对的棱是否相等 有什么方法可验证时 就有较多 的同学举手说出自己的想法 或量或比 并很快得到长方体相对的 棱完全相等 长方体面 棱 顶点的认识为同学后面认识正方体扫 清了障碍 学生对后面知识的学习感到容易许多 本节课教学比较顺利 回顾同学们在课堂上的表现 包括班级 的几位学困生这节课都表现比较活跃 这跟我课前跟他们及时的沟 通与鼓励有关 同时这是一节操作性较强的课程 孩子们对于老师 的每一次活动安排都能积极完成 这缘于我清晰的活动指令和恰当 及时的引导 当学生在认识相对的棱出现问题时 我及时引导他们 发现什么是棱 棱在哪里 有哪几组 从而纠正他们的错误认识 为练习棱的有关习题提前扫清障碍 但在课中对长方体的认识用了较长的时间 尤其是教学长方体 相对面及棱的特征时没有课前预想的顺利 耽搁了些许的时间 因 而后面没有进行足够的练习 在随后的的课后练习中 通过拓展练 习 我发现学生对课堂知
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