语文人教版六年级下册两小儿辩日和学亦

两小儿辩日教学设计两小儿辩日教学设计 两小儿辩日 通过两个小儿从日常的现象中仔细观察 并得出结论 这种 精神是可贵的 敢于质疑 坚持己见 教材解读 本文是一篇文言文 文章叙述了古时候 两个小孩凭着自己的直觉 一个 认为太阳在早晨离人近 一个认为太阳在中午离人近 为此 各持一端 争执 不下 就连孔子这样博学的人也不能作出判断 故事可分三部分理解 先写孔 子路遇两小儿辩斗 点明了故事发生的人物 事情起因 两小儿对于太阳在不 同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点 接着写两小儿凭借人 们日常生活中可以体会的直觉 视觉 感受 阐明所持观点 以反驳对方观点 最后写孔子面对两小儿的争辩 无法裁决而引起两小儿的 笑 文言文是我国传统文化的宝贵遗产 借助 两小儿辩日 这篇文章 学生 将初步感受到文言文的语言特点 产生学习文言文的兴趣 了解祖国悠久灿烂 的文化 增强学习祖国语言文字的信心 并为今后学习文言文打下基础 学习目标 1 根据课后注释理解文章内容 并反复诵读课文 产生自己的独特感受 力争达到 熟读成诵 2 初步感受文言文的特点 产生学习文言文的兴趣 3 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度 体会学无止境的道 理 教学重点 引导学生通过注释 练习上下文等方法理解重点词句的意思 感悟文中所 揭示的道理 教学难点 领悟文中所揭示的道理 教学过程 课前 聊成语了解 列子 汤问 1 课件出示成语 高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人忧天 2 简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解 3 介绍 列子 汤问 这些成语都出自一本书 这本书是 列子 汤问 共 8 篇 其中保存了许多民间故事 寓言和神话传说 刚才的成语都出自这本 书 这部书具有很高的文学价值 感兴趣的同学可以课外去看一看 说不定每 则小故事都能给你很多的启发 一 谈话导入 解题释题 1 同学们 这节课我们学习的 两小儿辩日 它也出自 列子 汤问 2 板书课题 这个课题中 哪个字我们需要特别关注一下 辩 3 齐读课题 理解题意 读了课题 你知道了什么 二 初读古文 读通读顺 1 同学们 这篇文言文 我们从题目中基本了解了故事的主要内容 这也 是文言文学习的一种好方法 下面就让我们具体看看文章是怎样写的 2 打开课文 放声读 注意把课文先读通读顺 3 指名读 及时正音 停顿指导等 4 文言文的断句处理比较难 教师出示已标断句的文章 让学生再练读 5 齐读 三 再读古文 理解内容 1 古文读通读顺了 但是古文的理解总是让我们觉得有点难度 这节课上 我们继续用学习 学弈 的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂 还记得 我们学习 学弈 时用到了的办法吗 归纳小结 A 借助注释 抓住关键字词来理解 B 借助工具书 如 词语手册 字典 等 C 询问老师或同学 D 多读 把理解通过朗读表现出来 2 好 我们就用上这些方法来学习这则文言文 3 交流 刚才看大家学习得非常认真 接下来我们一起来交流一下你学习的结果 说说你关注了哪些字词 理解了什么 孔子东游 见两小儿辩日 问其故 A 这句话中关注一下 游 游学 故 原因 B 这句话还是这件事情的起因 交代了故事的人物 一儿曰 我以日始出时去人近 而日中时远也 一儿以日初出远 而日中时近也 A 抓住 以 去 这两个关键字理解句子意思 B 知道这是两小儿的截然相反的观点 C 指导朗读 D 根据提示 试着背诵 一儿曰 我以 去人近 而日中时 一儿以 而日中时 E 指名背 齐背 两小儿为什么会有这样截然不同的观点 请你往下看 我们继续交流 一儿曰 日初出大如车盖 及日中则如盘盂 此不为远者小而近者大乎 一儿曰 日初出沧沧凉凉 及其日中如探汤 此不为近者热而远者凉乎 A 抓住 大如车盖 如盘盂 沧沧凉凉 探汤 等关键词语来理解内容 汤 在古代一般指热水 如成语 固若金汤 赴汤蹈火等 B 请你再读读这两句话看 除了你读懂了内容 你还有其他读懂的吗 引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读 a 对比 初出 大如车盖 沧沧凉凉 日中 如盘盂 如探汤 b 比喻 如车盖 如盘盂 如 的理解 c 反问 此不为 乎 d 孩子聪明 善辩 e 很善于观察生活中的细节 结合学生的理解 及时进行朗读指导 C 指导朗读 联系上下文 感受当时的气氛怎样 辩斗 很激烈 双方在辩斗 都想 让对方相信自己的观点 D 这两小儿的语言太精彩了 让我们也来听听你们同桌之间是怎样 辩 的 角色朗读 指几组同桌来朗读 分组角色 师生角色 E 这两段不仅语言精彩 而且也让我们看到了两小儿那自信 说话有理有据的形象 让我们把这么精彩的描写背下来吧 学奕 教学设计 教材分析 学奕 这篇文言文选自 孟子 告子 讲述了二人学奕 因学习态度不同 二人学习结果也迥异不 同的故事 故事告诫人们学习要专心致志 不能三心二意 课文文 辞凝练 寓意深刻 是孟子的传世名篇 学情分析 本课是一篇文 言文 文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品 是古代文学的结 晶 也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体 教师如果能激发 学生阅读文言文的兴趣 带领他们身心愉悦 陶醉忘情地走进古色 古香的文言文世界 那么 这将对学生今后古典文学的学习 尤其 是文言文的学习发挥十分积极地作用 所以 本课教学 教师要紧 紧抓住学生的好奇心 消除学生的畏难情绪 让学生在整个学习过 程中始终保持有学习兴趣 达到思维兴奋点 因此在 备教材 的同 时 教师也要在 备学生 上下足工夫 教学要求 1 有感情的朗 读课文并背诵 做到正确 节奏停顿得当 抑扬顿挫 从反复诵读 中初步感受文言文的语言特点 2 通过教师引导 学生自悟自得 初步了解文言文的方法 熟读成诵 阅读注 释 联系上下文读通 读懂 3 体会做事必须专心致志 不可三心二意的道理 教学过 程 一 朗读名言 导入新课 1 出示名言 指名朗读 不以规 矩 无以成方圆 天时不如地利 地利不如人和 问 大家知道 这些句子出自何处吗 孟子 你对孟子这个人又有哪些了解 学生交流 2 这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作 学弈 问 弈 字是什么意思 学弈 呢 同学们知道他们下 的什么棋吗 引导学生看插图 并出示实物 二 范读激趣 感 知全文 1 自读课文 要求 读准字音 读通句子 对个别难度的句 子 对照译文多读几遍 同时圈出难理解的词语 在相应的地方标 上注释或记号 2 解决生字词 hong hu zhuo fu 鸿 鹄 弓 缴 弗 若 3 师范读 要求 边听边想老师在读 这篇文言文时与平时读课文有什么不同 指名回答 朗读时 一是 速度比较慢 二是句中停顿较多 4 指名朗读 纠正字音 三 研读探究 理解文意 1 师 学习文言文最基本的方法是诵读 那 最好的方法是什么呢 还是诵读 下面我们再读课文 并想一想课 文讲了一件什么事 指名回答 2 师 也就是一位老师教两名学 生学下棋的故事 文中那一句话介绍了这位老师 弈秋 通国之 善弈者也 结合译文了解句意 找出停顿 练习朗读 3 结合译 文了解重点字词的意思 善 诲 思援 4 文中没有提到学生的名 字 我们来给他们起个名字 1 一人为专心致志者 这个称呼 合适吗 理由呢 从文中找出相关句子 使 弈秋 诲 二人弈 其一 人 专心致志 惟 弈秋之为听 理解句意 找出停顿并练习朗读 问 还可以怎么称呼这个人 2 另一个人起什么名字 按照 刚才的方法来学习 一人 虽 听之 一心以为 有鸿鹄 将至 思 援 弓缴 而射之 5 这两个人的名字如果送给你 你喜欢哪个名字 为什么 学生自由回答 文中的结果是怎样的 找出相关句子理 解并朗读 虽 与之 俱学 弗若之矣 6 他们俩都跟弈秋学习 结果却不同 是他们的智力不一样吗 为是 其智 弗若与 日 非 然也 7 是什么原因导致了这样的学习结果 从中你受到了什么 启发 可以结合自己的学习来谈一谈 8 带着对文章的理解 再 读课文 1 自己读 2 指名读 其他同学评