语文人教版四年级下册《父亲的菜园》教学设计

父亲的菜园父亲的菜园 教学设计教学设计 建师附小 陈凰 教学目标 1 认识 婴 毅 筐 怖 肿 榨 憋 诱 8 个生字 通过看图认识 箢箕 铁锨 锄头 这三个词语 2 有感情地朗读课文 在朗读中感悟父亲的执著 勤劳和对土地的信赖和珍 惜 3 品味语言 学习通过人物语言 动作等描写表现人物的写作方法 重难点 通过理解课文中写父亲言行的句子 体会父亲勤劳执着的品质以及对 土地的珍惜和热爱 并理解 父亲的菜园 的来之不易 教学过程 一 开门见山 板书课题 1 同学们 今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地 父亲的 菜园 齐读课题 二 一读 走近菜园 1 教师 来 课文拿起来 出示初读要求 读一读 自由读课文 把字 音读准 把句子读通顺 难读的地方多读几遍 2 词句检查 1 教师 会读课文了吗 老师觉得这篇课文中 这些词语比较难读 谁能 读准 出示第一组 坚毅 红肿 榨干 伺候 薄薄的一层 指名读 相机正音 肿 榨 翘舌音 伺 平舌音 薄 多音字 师 翘舌音 平舌音 多音字混在一起 你都读准了 了不起 一起来 出示第二组 锄头 箢箕 铁锨 用连接图理解 箢箕 锄头 铁锨 指名读 师 这些都是劳动工具 这几种劳动工具你熟悉吗 一起来认识一下 箢箕 用竹篾 mie 等编织的盛东西的用具 铁锨就是铁锹 3 在这一篇幅课文中还有这些短语 你会读吗 1 教师出示 荒凉的山坡 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地 2 你能把这些词语分成两类吗 第一组 开垦前的菜园 荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石 第二组 开垦后的菜园 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿 3 为什么这样分类 教师 你有一双善于发现的眼睛 的确 左边这些短语写的是原来的菜园 原来的菜园是一块 板书 荒凉 右边这些短语写的是经过父亲的开垦 现 在的菜园就像一块 板书 碧绿或诱人 设计意图 词语分类 抓住课文的精髓 简单的几组词语 把课文清晰的 设计意图 词语分类 抓住课文的精髓 简单的几组词语 把课文清晰的 呈现在学生面前 并引入父亲这个角色的出现 呈现在学生面前 并引入父亲这个角色的出现 三 二读 走向父亲 教师 一块贫瘠 荒凉 可怖的坡地 后来变成了 我们不禁要感叹 父亲的菜园变化 可真大啊 你们认为这巨大的变化归功于谁 归功于 父亲的什么 请快速浏览课文 将描写父亲怎样开垦菜地的句子画下来 并在 边上用词语概括出父亲的特点 这叫划句子 写旁注 1 学生自由读课文 教师巡回 2 反馈 预设 重点段细品 随机交流 预设一 归功于父亲的艰辛地付出 奋不顾身抢救菜园 同学们 让我们先走进那暴风雨来临的时刻 出示第四自然段 那天 父亲正在吃午饭 把碗一丢 抓起铁锨就冲进了暴雨中 可是 山坡 菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净 露出大块大块狰狞的岩 石来 读着读着 哪些词触动了你 学生品读 抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作 1 学生交流到 一丢 一抓 一冲 师 你抓住了父亲的这一系列的动作 从这三个动词中 你读出了什么 父亲心系菜园 为了菜园奋不顾身 引导 学生理解 丢 与 放 的区别 2 你觉得如果是拍电影的话 这里是快镜头还是慢镜头 快镜头 你能读出这着急和奋不顾身吗 就读写父亲的那一句 指导朗读 3 师 同学们 父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中 然而作者却 让镜头在这儿戛然而止 你能透过文中的省略号 看到暴雨中父亲的一举一动 吗 a 请闭眼静静想想 父亲在里中做了什么 b 反馈 指名读 C 教师示下水文 老师也写了这省略的画面 那天 父亲正在吃午饭 把碗一丢 抓起铁锨就冲进了暴雨中 父亲的身上 沾满了泥水 父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土 突然 父亲 啊 的一声 整个身子趴倒在土地上 父亲伸展开双臂 想拦住那些泥土 5 师小结 这就是父亲 为了这块土地可以不顾一切 可以付出一切的父 亲 学到这儿 我们一定明白了 这块土地之所以会有如此之大的变化 归功 于父亲的 艰辛地付出 板书 设计意图 从对动作的深入分析理解 能够深层次的体会理解父亲这个人 设计意图 从对动作的深入分析理解 能够深层次的体会理解父亲这个人 物的特点 也能让学生充分感受到菜园对父亲的意义 物的特点 也能让学生充分感受到菜园对父亲的意义 预设二 归功于父亲的精心伺候 1 课文中父亲的一番话让所有的人难以忘记 谁能读读父亲的这番话 出 示 父亲说的话 2 指名说 为了将来土地更加肥沃 3 找一找 父亲说的话中 哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精 心伺候 4 出示两段话进行对比阅读 让学生找出相同的词 并从中明白这两词的 用意 为难 和 拼了命 这也把它当做人来写了 此时此刻 这片土地在父 亲眼里 还仅仅是土地吗 在父亲眼里 这片土地完完全全成了父亲的 孩 子 5 指导朗读 6 此时此刻 咱们又知道了 原本贫瘠的土地 如今变成这片诱人的翠绿 归功于父亲的 精心伺候 预设其他句子 1 每天 天还没亮 父亲就扛着锄头 挑起箢箕上山去 直到傍晚才挑着 一担柴草回来 板书 辛劳 2 父亲没有气馁 他在坡地的边缘砌了一道矮墙 再从山脚下把土一 筐一筐挑上去 盖住了那可怖的岩石 父亲的双肩红肿 脚板也磨起了泡 板书 坚持不懈 3 父亲摸着我的后脑勺 信心十足地说 当然能 信心十足 5 小结 归纳写作方法 同学们 学到这里 我们明白了 这原本荒凉的坡地 如今变成了碧绿的翡翠 这得归功于父亲的 指读板书 刚才 我们是从这些句子中感受到的 出示 谁能将它们分成两部分 小结 是的 作者通过对父亲语言和行动的描写 为我们生动的刻画一个坚毅 永不放弃 辛勤劳作的父亲形象 同学们 以后咱们自己在写作文时 也可以 通过对人物语言和行动的描写 来表现人物的精神品质 这可是一个值得我们 学习的好方法 设计意图 略读课文重在让学生利用所学的方法自读自悟 交流学习所得 设计意图 略读课文重在让学生利用所学的方法自读自悟 交流学习所得 要注意让全体学生都参与学习 同时在关键处或疑难处 还是需要教师的指导要注意让全体学生都参与学习 同时在关键处或疑难处 还是需要教师的指导 与点拨 不能放任自流 此环节引导学生抓住重点词语和句子来阅读思考和感与点拨 不能放任自流 此环节引导学生抓住重点词语和句子来阅读思考和感 悟 引导学生自主学习和探究 把学生相对分散的思维集中起来 准确地把握悟 引导学生自主学习和探究 把学生相对分散的思维集中起来 准确地把握 文章内容 体会情感 文章内容 体会情感 四 三读 走进菜园 1 揭题 教师 正是由于父亲这样辛勤 不轻言放弃 坚毅 精心伺候 才有了如今我 家的菜园 出示 整段 1 跟老师合作着读 2 读着这个结尾 再想想课题 你们一定有疑问 看 这儿明明写着是 我家的菜园 这个菜园也明明是我们家的 课文为什么不以 我家的菜园 为题呢 结合板书 这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊 2 重组课文内容 写话习得语言 此时此刻 如果你是作者 站在菜园里 面对这诱人的翠绿 你看到的还仅仅 是满园的蔬菜吗 请根据你的理解 结合自己的感受 把你看到的 想到的补 写出来 直到现在 那一块坡地 仍是我家的菜园 我走在园里 思绪万千 学生写话 教师巡视 集体交流 设计意图 学习的总结既要注意思想的领悟 也要重视方法的习得 而 设计意图 学习的总结既要注意思想的领悟 也要重视方法的习得 而 对题目的思索 既是让学生对人物的形象的进一步感受 也是对文章内容对题目的思索 既是让学生对人物的形象的进一步感受 也是对文章内容 与结构的深度探究 是一举多得的学习 结尾写话的语言训练在本节课中与结构的深度探究 是一举多得的学习 结尾写话的语言训练在本节课中 有多处 再如抓住省略号进行补白 为原文添加词语等 培养学生语言能有多处 再如抓住省略号进行补白 为原文添加词语等 培养学生语言能 力的同时 对学生进行发散思维的训练 尊重学生的个性体验 力的同时 对学生进行发散思维的训练 尊重学生的个性体验 3 结课 师 父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜 而是一种精神 一种品质 正 如单元导读告诉我们 出示句子 愿我们的同学要像父亲一样想方设法地经营 好自己的人生菜园 下课 设计意图 单元连接语和课文前的连接语 是编者精心安排的 提示我 设计意图 单元连接语和课文前的连接