语文人教版三年级下册13.和时间赛跑 - 第二课时

给予是快乐的 说课稿 一 说教材 给予是快乐的 是义务教育课程标准实验教材四年级上册 人间真情 专题栏的一篇阅读课文 本文讲述了这样一个感人的 故事 保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中 由误解到 理解的变化过程 揭示了 给予是快乐的 人生哲理 选编这篇课文 的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感 二 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍 达到教与学的和 谐完美统一 基于此 我准备采用的教法是讲授法 点拨法 讲授 法教师可以系统的传授知识 充分发挥教师的主导作用 学法上 我贯彻的指导思想是把 学习的主动权还给学生 倡 导 自主 合作 探究 的学习方式 具体的学法是讨论法 朗读 法和勾画圈点法 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 三 说教学重点 理解课文内容 能从人物的言语和行为中体会他们的心理 理 解 给予是快乐的 这句话的含义 四 说教学难点 懂得要从小树立助人为乐 无私奉献的人生态度 培养高尚情 操 五 说教学过程 为了完成教学目标 解决教学重点突破教学难点 课堂教学我 准备按以下几个环节展开 一 谈话导入 1 同学们 在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢 2 揭题 给予是快乐的 正音 给予 j y 理解词义 3 解释题意 设计意图 此导语以师生对话的方式展开 消除了学生上课伊 始的紧张感 激发学生的阅读兴趣 本设计着眼与对文本含蕴的充 分挖掘 以 在生活中什么事让你感到快乐 这个学生熟悉的生 活问题为学习起点和重组学习内容的主线 激发学生的主动参与积 极思维 二 初读课文 感知内容 1 同学们老师读完课文深受感动 故事的情节一波三折 现在 我们赶紧来看看这个故事吧 课件出示要求 1 认真读读课文 读准字音 设计意图 首先 教师请学生借助注释和工具书解决字词问题 教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导 这为学生 阅读文本扫清了障碍 也体现了语文学科工具性的特征 2 找一找 文中出现了那些人物 他们都给予别人什么 3 这篇课文讲了一个什么故事 设计意图 新课标对学生阅读的要求是 在通读课文的基础上 理清思路 理解主要内容 此环节力图将学生置于阅读的主体地位 以调动学生的主动性和积极性为出发点 学生边读边思考 在读中 理清思路 锻炼学生的听说读和概括能力 解决教学重点 三 品读课文词句 评析两次误解 本环节主要介绍了保罗和小男孩的两次对话 通过朗读体会人 物的心理活动 小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵 使他深深 体会到 给予是快乐的 设计意图 新课标中明确指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 此环节力图将学生置于 阅读的主体地位 以调动学生的主动性和积极性为出发点 学生边 读边思考 在读中理清思路 锻炼学生的听说读和概括能力 解决 教学重点 创设情境 课文中说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚 他们各自难忘的是什么 学生交流 小弟弟感到难忘 是因为 小男孩感到难忘 是因为 保罗感到难忘 是因为 设计意图 本环节在学生充分感悟文本的基础上 通过想象 交流 将结构化后的以符号为主要载体的书本重新 激活 与学生 经验世界沟通 激活学生学习的内在需要 兴趣 信心 提升他们 主动探求的欲望及能力 再次点击 中心 收到画龙点睛的功效 四 拓展升华 深化主题 同学们 你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗 说一说 出示 我也曾因为 而感到快乐 总结 同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美 好 设计意图 拓展学生的知识面和阅读范围 满足学生的阅读期 待 按照 课程标准 所倡导的教学精神 根据学生与教师的自身 特点 以及由此而设定的教学目标 为了更好的突现本节课的 学 习主题 教者对教材内容进行了大胆整合处理 使学习内容得到合 理的升华 有效地激活了学生的思维 促进了新的学习信息与已有 经验的耦合 并实现了思维的内化 情意的激发 努力使 教师执 行 的课程转变为 学生经验 的课程 真正体现学生的学习主体 地位 使课程标准得以有效落实 六 作业超自选厅 送人玫瑰 手留余香 同学们 你会为自己留什么作业 1 阅读 给 永远比拿愉快 读完谈体会 2 有感情的朗读课文 3 课外阅读相同主题的文章 4 搜集 给予是快乐的 名人名言 5 今后 爱护自己的弟弟 妹妹 把一切好的东西都给予他们 6 最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言 给予是快乐 的 向文中的小男孩 保罗学习 共同播撒爱心 赢得真正的幸福 设计意图 巩固知识点 发挥学生想象力 理论 实践 学以 致用 七 说板书设计 24 给予是快乐的 保罗 小男孩 弟弟 不是获得而是给予 设计意图 好的板书就像一份微型教案 此板书力图全面而简 明的将授课内容传递给学生 清晰直观 便于学生理解和记忆