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引领式教学的反思 授人以鱼 不如授人以渔 把知识机械地传授给学生 不如教 给他们以学习方法 让学生学会自己学习 培养学生自学能力 让 学生自己主动观察实验分析 自己探索知识 发现知识 掌握知识 形成一定教学技能 达到 不教 陶行知先生所说的 教 就是 为了不教 说的就是这个意思 这就是 引领式教学 的教学模式 的精髓 在学习 反思 尝试的过程中 我对这一教学模式有了新 的认识和体验 在课前认真备课 设计学案中的每一个环节 学习目标 知 识铺垫 教材解读 课堂练习 这一模式下的课堂教学 全过 程几乎都是让学生自学 但是 其中的每一步都离不开教师的引导 点拨 教师为学生自学 思考 讨论 答疑当好 参谋 创造条件 尽可能地让学生 有为 让学生由被动的接受变为主动的构建 真 正成为课堂学习的主人 教师的引领作用主要表现在以下方面 1 揭示课堂学习目标 教师用学生比较容易接受的语言 准确 地揭示学习目标 激发学生学习动机 调动学生学习的积极性 2 进行学习前的指导 即知识铺垫 设计学案时针对本节课的 教学重难点以及要用的知识点 进行知识的再回忆 唤醒学生已经 遗忘或比较薄弱的地方 为学习新知铺路 这样学生学习新知时比 较容易接受 3 学生在教师的引领下自学 完成教材解读 1 督促学生按 照老师要求的方法自学 确保完成自学任务 及时表扬速度快 效 果好的学生 完成后小组里可互相帮助 交流结果 2 通过行间 巡视 个别了解 板演 提问 讨论等形式进行调查 极大限度地 暴露学生自学中的疑难问题 并认真分析带倾向性的问题 进行梳 理 归类 这实际上是教师在进行 第二次 备课 4 帮助学生解决疑难问题 1 明确教的内容 教的内容应该 是学生自学后还不能掌握的地方 即自学中暴露出来的主要倾向性 的疑难问题 对学生通过自学已掌握的 教师不教 2 明确教的 要求 教师不能就题讲题 只找出答案 而是寻找出规律 真正让 学生知其所以然 还要引导学生预防运用时可能出现的毛病 这样 就从理论到实践架起一座桥梁 以免学生走弯路 3 明确教的方 式 让已会的学生来教不会的学生 促使学生达到 兵 教 兵 的目的 学生会的不教 学生不会的尽量让学生自行解决 教师少 讲精讲 只作点拨性的引导 绝不就题讲题 而是寻找规律 真正 让学生知其所以然 5 课堂练习 帮助学生解决疑难问题后 教师就引导学生当堂 完成作业 进行严格的训练 在这个环节中 教师的主导作用是 1 确保能够把刚学到的知识转化为能力 2 训练的内容重在能 力培养 3 训练的形式多样 引领式教学 这一教学模式的关键 是在课前设计好学案 在课堂教学中充分利用好学案 教学过程中教师 教什么 怎么 教 学生 学什么 怎么学 谁更重要 是让 学生走向教师 还是让 教师走向学生 都是教学设计要解决的问题 引领式教学 是提高教学质量的重要教学模式 也是一种方 法 我们只有在教学实践中 不断总结 不断归纳
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