语文人教版六年级下册《匆匆》一课的教学设计

人教版语文第十二册人教版语文第十二册 匆匆匆匆 的教学设计的教学设计 一 教材分析一 教材分析 匆匆 一文是朱自清先生早期的作品 文中将空灵而又抽象 的时间化为具体的物象 引发出伤时 惜时的深长感喟 这篇文章紧紧围绕着 匆匆 二字 细腻地刻画了时间流逝的踪 迹 表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜 揭示了旧时代的 年轻人已有所觉醒 但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情 文章 很注意修辞 文中第一自然段用长短一致 节奏整齐 对仗工整的 排比句 描述了显示季节更替的诗意化景物 又用一组长短不一 节奏跳跃 口语色彩很浓的设问句 感叹日子的飞逝无痕 整句与 散句的结合 不但具有一种音乐的美感 而且显得既典雅又朴实 是本单元阅读训练重点 从课文内容想开去 的首篇课文 二 学情分析二 学情分析 六年级学生已经具备了一定的自学能力 他们能自学生字 联 系上下文理解词语 能说出课文主要讲了什么 所以 教学中应放 手让学生尝试自读自悟 但由于朱自清的文章写作年代较早 一些 句子含义深刻 句式独特 学生第一次接触 阅读理解有一定的难 度 所以在教学过程中要加强阅读实践 在读中品味语言 积累语 言 在读中体会作者表达的感情 在读中领悟作者的表达方法 三 教学目标三 教学目标 1 能掌握本课的生字 新词 能带着自己的理解 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 2 能感知抒情散文的特点 能在读中体味文章的语言美 品味 字里行间流露的感情和人生哲理 3 学习作者的语言表达方式 积累语言并学习运用 4 能说出作者在文中表达的思想感情 增强时间的观念 设身 处地地体会作者对时间逝去感到的无奈 惋惜和不甘虚度此生的情 感 四 教学重难点四 教学重难点 1 理解作者具体描写 日子匆匆过去 的句子 2 能说出作者在文中表达的思想感情 增强时间的观念 设身 处地地体会作者对时间逝去感到的无奈 惋惜和不甘虚度此生的情 感 五 教学过程五 教学过程 一 揭题导入 一 揭题导入 检查预习 检查预习 1 揭题 1 板书课题 提醒学生注意书写正确 培养学生养成良好书写 习惯 2 围绕文题谈话 学生交流自己对文题的理解 教师了解学生 对课文大意的把握情况 2 初步了解作者 为阅读课文 感受作者的思想感情做好铺垫 1 学生谈谈预习中对作者朱自清的了解 2 出示课件 朱自清 著名散文家 诗人 清华大学教授 他 的散文语言精炼 情感丰富 被誉为 现代散文典范 代表作有 荷塘月色 背影 等 3 学生圈画出不易读准 读懂的字词 整体感知本课文体特点 二 初读感知 学习字词 二 初读感知 学习字词 1 听读课文 1 听课文配乐范读 2 学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受 2 学习字词 1 学生根据自学提示交流彼此不易读准 读懂的字词 2 统一订正 理解词义 学习生字 三 品读句段 悟情明理 三 品读句段 悟情明理 1 轻声读文 整体感知 学生轻声读文 整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异 2 尝试汇报 指导学法 1 出示自学提示 2 以第一自然段为例 指导读书方法 学生默读自学第一自然段 想一想 从文章的第一自然段中 读懂了什么 在感受深的或喜欢的词句旁批注 和同桌交流 引导学生品读句子 抓关键词语 交流自己的感受 读出自 己的情感体验 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花 谢了 有再开的时候 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什 么一去不复返呢 读句子 说说自己读懂了什么 师生互动 读议结合 带着体会有感情地朗读 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再青的时候 桃花谢 了 有再开的时候 但是 聪明的 你告诉我 我们的日子为什么 一去不复返呢 引导学生感受三个 再 与 一去不复返 的强烈对比 体会 作者字里行间的惋惜之情与自然法理 反复朗读 学生朗读第一自然段 回顾 总结品读的方法 鼓励学生在后面的学习过程中迁移 运用 3 迁移运用 自主阅读 1 学生默读课文第二至五自然段 选择自己感受最深或特别 喜欢的句子细读并批注 2 根据学情 确定全班交流的句段 鼓励学生自由表达 进 一步引导学生抓住关键词句 读中体会感情 读中感受作者的语言 魅力 在默默里算着 八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上一滴 水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 我不禁头涔涔而泪潸潸了 等句子 体会作者在时间不经意间匆匆而去时的心情 关注 头涔涔 泪潸潸 叹息 等词语以及 挪移 跨过 飞去 溜走 等表示动作的词语 联系自己的生活经验 仿照课文的写法说一说 加深体验 学 习作者如何捕捉细节 感悟生活 3 通过作者对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写 培养学 生认真观察的习惯 学会在平凡的生活中受到启迪 4 朗读句段 4 学习方法 尝试背诵 通过学习上 下文 引导学生找出文本前后之间的联系 帮助 学生快速背诵课文 四 回顾全文 悟情明理 四 回顾全文 悟情明理 1 再次引导学生从整体审视全文 理清文章的结构脉络 追踪 作者的情感线索 回归 匆匆 二字 2 揭示全文情理交融的写作特色 悟情明理 五 重点研读 体会感情 提出问题 研读文本 五 重点研读 体会感情 提出问题 研读文本 1 围绕问题 在课文中朱自清表达了怎样的思想感情 引导学 生联系重点语句交流 重点研读课文第四自然段 2