小组合作的困惑和策略

小学数学课堂小组合作的困惑和策略 小学数学课堂小组合作的困惑和策略小学数学课堂小组合作的困惑和策略 摘要 摘要 小组合作学习是在班级授课制背景上的教学方式 是目前许多 国家普遍采用的一种富有创意性的教学理论和策略 但是仍然存在 着很多的弊端 比如 分组不合理 学生的参与度低 课堂纪律难 控制 脱离了学生的原有学习经验 盲目的选择 注重分组的结果 忽视学习的过程 针对这么多的问题 到底该如何调动学生学习的 积极性 关注每个同学的参与度 把合作学习真正的落实到每个学生 充分的发挥小组合作的优势 我想每一个老师都有这样的困惑 该 如何消除这些弊端 采用怎样的策略 作为一名农村小学数学老师 面对 60 多人的班级 我时常在想该如何进行小组合作 关键词关键词 小组合作学习 农村大班 小数课堂 弊端 应对策略 小学数学课堂小组合作的困惑和策略 2 我认为 尊重儿童的天性 这是教育规律最本质的体现 一旦我们开始根据 人类的天性做事 过去认为复杂的事也变得简单 课堂上学生的每一个思维都是 学生的已有经验的真实感受 从学生的实际出发从学生的问题和疑惑出发 这样 的课堂 这样的教学才应该是真正的导 学 思的教学形式 著名的教育家叶圣 陶讲过这样的一句话 不好的教师是给学生讲授真理 而好的教师是使学生找寻 真理 前者是学生从顶峰开始努力走向基础 而后者是学生从基础开始 站在基 础上面 进到终点 走向顶峰 作为一名教师不应该把知识直接的灌输给学生 学生是活的个体是有思想的个体 老师给予的知识还需要学生自己的内化 在以 往的教学中学生是被灌输的机器 无论哪一次的课改的目的应该都是希望教学 能够关注学生的本质 然后去提高课堂的教学效率 世界上流行的教学形式千变 万化 然而总体来说比较实用的是小组合作 现代的教育强调学生的全面发展 教学应该从学生的原有经验出发 可是 课堂只有四十分钟 老师又怎样才能够关注到每个学生 如何让每个学生都畅 所欲言 我想小组合作就是在这里产生的吧 通过小组合作学习 组内的学生探讨自己的想法 交流思想 水实无华 相 荡乃生涟漪 石本无火 相击而发灵光 思维的碰撞必然会产生问题和疑惑 这时教师就能够很好的利用契机进行教学 有限的时间可以听到大部分学生的 心声 小组内先解答疑惑确定自己认为正确的答案 学生学习的主动性和积极 性增强了 参与欲提高了 由过去的 要我学 的被动局面转变为今天的 我 要学 我乐学 的自主学习局面 学生在合作学习中甩掉了胆怯 害羞 害怕出错的包袱 性格变得开朗起来 精神面貌焕然一心 自信心得到了加强 相对于先前的 灌输式 教学形式 启发式的 小组合作 的教学形式无疑 给老师点亮了一盏明灯 然而在我实际的教学和听同行的课中我也有很多困惑 小组合作似乎和自己心里预设的效果还是有很达的差距的 没有想象中的实用 性强 我总结了下主要有以下的几点 1 学生的分组不合理 学生的分组不合理 在听 找次品 一节课中 老师让学生四人为一个小组思考 9 个产品中找 小学数学课堂小组合作的困惑和策略 3 一个次品 有些小组的学生根本做不来 有些小组做的很快 有些组里的学生 就是一两个学生在动手 其他同学成了旁观者 小组合作提高了学生的参与度 好学生的机会是很多的 主角 后进生却成了 旁观者 得不到独立思考的机会而是直接从能力强的学生那里获取信息 致使 学困生在小组合作中的获益比在班级教学里面的获益还少 2 学生的参与度不高 学生的参与度不高 由于学生不同的性格 家庭背景及情感等方面 学习好的学生有时过于保守 不能很好的与别人交流 学习有困难的学生胆怯 羞涩或以旁观者的身份自居 使学习合作流于形式 达不到应有的效果 3 课堂纪律难维持课堂纪律难维持 小学阶段的孩子大多活泼好动 他们的自制力普遍都不是很好 课在进行时 总会有几个同学忍不住悄悄地传纸条 讲小话 或者在老师板书时学生发生一 些小争吵 让教师上一会儿课 又忙着维持纪律 如一位救火员 那里出现了 火灾 就往那里去扑火 往往很多时候都无法按预定完成所授的知识 而且 经过几个小风波后 学生的思维又一时难集中 老师又不得不重新调动学生思 维 让学生和课堂在一起 长期如此后 教师往往与计划不相符合 又不得不 走应试教育的老路 4 合作问题过于简单 没有讨论的必要 合作问题过于简单 没有讨论的必要 很多教师的教学流于形式就是盲目的采用小组合作 在一些比较简单的教学 中其实是没有小组合作的必要 盲目的采用达不到教学的效果 并非任何时候 或任意内容都可以小组合作 而要选择恰当的时机和教学内容 才能保证合作 学习的有效进行 5 讨论程度欠深刻 讨论程度欠深刻 由于缺乏指导或任务布置过于简单 学生没有明确合作学习的目的 步骤 学生不理解将要学习什么 怎样学习 同样由于缺乏必要的指导 学生无法迅 速 准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来 选择最佳的学习起点 尽 快找到解决问题的策略 问题一出现 学生没有认真阅读相关材料 不深入思 考就组织小组讨论 学生没有经过深思熟虑 匆忙展开讨论 一旦有成员有了 小学数学课堂小组合作的困惑和策略 4 答案 就人云亦云 盲目随从 对小组内的不同意见根本无法提出真正意义上 的赞同或反对 也无法做到吸收有效的成分从而修正自我观点 这样的合作学 习不但剥夺了学生独立思考 自主学习的机会 而且有悖于合作学习的真谛 不能正确处理合作与竞争的关系 重视组内成员之间的合作 也忽视小组之间 的交流与讨论 组与组之间缺乏交流 学生不能多角度 多视野倾听和观察问 题 很多时候小组讨论出的结果没有给全班学生很大的触动 没有使所讨论的 问题得到升华 就问题讨论而讨论 6 教师的技能不够强 教师的技能不够强 教师在进行合作学习分组时 往往随意性大 没有根据学生的实际情况 考虑各小组成员学习能力 性格等个性差异 使小组成员不能均衡搭配 只是 在课堂上安排相邻的几个或者相近的几人 无法起到提升优生 点拨大多数 帮助后进生的目的 也没是说 在我们实际的合作交流中 无法真正地达到交 流与学习的目的 另外教师在对合作学习进行评价时 往往把评价和奖励过多 地集中在对个体的评价和奖励 从而忽略了小组整体上 不把个人评价和小组 评价紧密地结合 有时 学生得到了超乎老师预测的答案 教师由于个人自身 学识问题 以及处理课堂问题的能力 从而一 糊 而过 极大地挫伤了学生讨 论的积极性 任何的教育理论研究都离不开现实的考验 具有较强的灵活性 由于教育 对象是活的个体 是千差万别的个体 在听名师的讲座 听名师的课堂和学校 同行的课堂 我感觉想把小组合作做好 真没那么容易 这里我想谈谈自己的 几点感触 1 有效实施合作学习须明确合作目标 提出有价值问题 有效实施合作学习须明确合作目标 提出有价值问题 合作交流是在一定的问题基础上进行的 它必然要以系列问题为导引 在进 行合作交流之前教师应在备教材 备学生的前提下 针对学生开展自主学习进 行思维活动的需要 分析教材 提出相应的系列问题 有了这样的 学生才能 明确学习的目标 反之 没有合理问题 学生就没有进行学习的内容 也就没 有相互讨论的内容 当然也就没有可交流的有价值的 东西 了 所以 在学 生进行合作交流学习之前 教师必须提出一定的问题 这里的问题必须是有意 义的 并且是能促进学生思维发展的 小学数学课堂小组合作的困惑和策略 5 2 小组合作学习应是学生自主活动与组内交流相结合的有机过程 小组合作学习应是学生自主活动与组内交流相结合的有机过程 任何学习形式都离不开独立的学习前提 合作交流更离不开合作小组内每个 成员的独立学习 否则 组内之间无法进行交流 必然出现优等生 垄断 的 局面 组间的交流 竞争也是优等生之间的事情 这样将会使学生失去学习交 流的机会 久而久之 大部分学生自主学习的能力将会逐渐丧失 如果能安排学生先独立思考问题 根据题意自己设计问题并作出解答 各自 都有了自己对问题的看法 解决的方案 学习的收获 这时再开展组内的交流 要求各小组由组长主持 各成员相互向其他成员汇报自己的学习情况 解决问 题的方法 特别是对解决问题的策略的寻找过程 组长做好记录 并负责组织 讨论选出本组的好的典型方案 这样每个学生都有效参与 小组学习井然有序 学生的合作与交流才有实效 3 关注后进生的学习情况 关注后进生的学习情况 教师要稳定学困生的学习情绪 教师对他们稍有偏见或怠慢 他们就会敏 感地觉得老师看不起他们 嫌弃他们 于是他们就会产生厌恶老师 讨厌学习 的情绪 导致学习成绩更差 鉴于此 对于学困生 老师应从生活 学习各方 面给予关心和帮助 主动与学生谈心 和学生拉近距离 给慈母般的爱 慢慢 的 这些学生就能体会到教师的良苦用心 他们将心比心 也就能热爱教师 进而热爱学习的效应 创造学困生表现机会 提高学习兴趣 把期待的目光投 向学习好的学生 也留给学困生 要多表扬他们的成绩 激励他们认识教师提 问的重要性 促进学生积极思维 从而提高学习兴趣 4 合理的安排小组成员 合理的安排小组成员 在平常的教学安排里面就应该有意的安排 一带一 的帮扶工作 好生和差 生轮流带着 在一个小组里面应该每个学生都照顾到 5 培养学生的合作技能 培养学生的合作技能 比如 1 学会搜集信息 2 学会如何表达自己的观点 3 学会讨论问题 小学数学课堂小组合作的困惑和策略 6 4 建立互相信任 团结互助的关系 5 以友好的方式对待争议 6 教师不断提高自己的教育教学能力 教师不断提高自己的教育教学能力 小组合作学习应该既有教师的指导 又有学生的互助合作 这就要求教师合 理安排各种活动的时间 若教师在课堂教学设计的时候不充分的考虑 教师的教 学能力不够对于学生的合理有高度的问题避之不谈那样的教学是不会有成效的 高效又高在什么地方 所以教师的引导很重要 那么教师的专业素养和教育教学 能力也就很关键 新课标 中强调的 有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆 动手实 践 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式 为此合作学习进入课堂 面对于班级授课制的教学形式 小组合作确实有很大的优势 合作学习 作为一种教学方法 教学模式 绝不是一种简单的形式 不 应该成为一种外部强加的过程 而应该是一个内部需要的过程 小