课题研究报告范例

课题研究报告范例课题研究报告范例 研究报告就是及时发现和改善网站的问题 为制定网站推 广策略提供决策依据专业人士的分析建议用于指导网络营销工 作的开展 检验网站前期策划及网站建设专业水平 下面是小 编为您带来的是课题研究报告范例相关内容 希望对您有所帮 助 课题名称 化学教学中引导探究式学习的研究与实践 课题负责人 指导老师 所在单位 通讯地址 内容摘要 本课题以认知结构学习理论 建构主义学习理论 人本主 义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据 探 讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究 式学习的必要性和重要意义 在课堂教学实践中 以学生为主 体 引导学生探究式学习 使学生能够在主动参与 积极探究 中构建新知 发展能力 通过本课题的研究 探索出有效地引 导学生探究式学习的实施策略 通过课题组成员们三年多的实 践和探索研究 对课题的实施效果进行综合评价的结果表明 在化学课堂教学中引导学生探究式学习 能够改变学生单纯接 受式学习方式 提高学生的综合能力 培养学生的问题意识 大胆质疑的探究精神 关键词 课堂教学 引导 探究式学习 学习方式 引言 让科研成为一种习惯 让文化成为一种品牌 让读书成为 一种享受 是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境 界 三年来 我们在常州市教育科学研究所指导下 在溧阳市 科研部领导的具体关注下 在我校教科室的帮助下 我们课题 组五位教师共同努力 不仅形成了教育科研的浓厚氛围 促动 了课题组成员的专业化发展 更使教育科研与学校课堂教学紧 密结合 开发出了具有独特风格气质的科研文化 在一定程度 上引领学校走上文化成长之路 课题研究取得了一定的成效 一 课题的提出及意义 一 课题的提出及意义 1 时代发展的要求 联合国教科文组织在 教育 财富蕴藏其中 的研究报告 中指出教育应当为人的一生幸福做好准备 使学生学会认知 学会做事 学会生活 学会生存 因此 实施素质教育 培养 具有创新精神和创新能力的人才已成为 21 世纪教育面临的重要 任务 2 课程改革的需要 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动 基础教育 课程改革的目标是 以创新精神和实践能力的培养为重点 建立 新的教学方式 促进学习方式的改革 关注学生的学习过程和 方法 3 目前教学中存在的问题 3 1 高中化学教学中存在的问题 200x 年秋江苏省正式进入了高中新改革 在高中化学教材 中多处涉及到探究式学习的教学内容 提倡教师进行探究式教 学 学生进行探究式学习 如今正是课程的初步实施阶段 但 新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现 3 2 探究式教学实施中的问题 新课程提倡探究式教学 在课堂教学中也可喜地看到多数 老师积极响应新课改的要求 探究式教学便成了一个教学的亮 点展现在课堂上 尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突 出 笔者也听过多节这种类型的课 在充分肯定其优点的同时 发现探究式教学中还存在如下的误区 1 探究题目成了空架子 缺乏探究意义 2 自主探究成了 放任自流 缺乏教师的指导 3 课堂成了 乐园 忽视了知识的掌握 4 课题名称的确定及其意义 华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目 标 提高教学效益 促进教师的发展有着重要的意义 在实际 教学中无论教学成效如何 教师总会采取一定的教学策略 这 些策略有的对达到教学目标有积极的促进作用 有的却不然 时至今日 探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题 笔者认为一方面课堂教学中对教师的角色没有准确定位 缺乏 教师的真正 引导 缺乏适宜的课堂教学策略 二 课题研究的目标与内容二 课题研究的目标与内容 1 课题研究目标 通过本课题的研究 拟在改变学生被动单纯接受式学习方 式 使学生从被动的 让我学 转变为 我要学 不仅如此 还力 争达到以下目标 1 1 构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略 1 2 提供基于引导探究学习策略的教学设计 1 3 提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验 2 课题研究内容 2 1 研究问题的界定 引导探究式学习应该等同于探究式学习中的有指导的探究 属于探究式学习的范畴 为什么在本课题中要提出 引导 这一 关键词 是基于以下思考 首先 引导探究式学习强调的不仅仅是一种学生的学习方 式 也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式 强调 学生的学习是在教师引导下的一种有目标 高效地学习 学生 在学习过程探究程度 探究有效性的体现是教师引导成功与否 的重要标志 其次 之所以提出 引导 探究式 学习是想强调任何学习 方式必然和教的方式相联系 教师总是教学过程中的主要成员 当学生采用探究式方式学习时 教师必然应该发挥引导的作用 之所以将教师的 引导 放在学生的 探究 之前 是为了强调教师 在学生探究前应该 精心策划 在学生探究时则 幕后操纵 当 然这都只是 引导 而已 绝对不是 喧宾夺主 2 2 研究内容的确定 通过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查 了 解学生对现有课堂教学各个环节的反映情况 分析实验前期课 堂教学中存在的主要问题 通过查阅文献资料和相关理论学习 建构引导探究式 学习策略 三 课题研究的对象与方法三 课题研究的对象与方法 1 研究的对象 以戴埠高级中学 江苏省三星级高中 高一 高二学生为 主要研究对象 其中在高一年级 200x 级学生 设置实验班 高一 7 班 和对照班 高一 8 班 实验班在课堂教学中指 导学生进行探究式学习 对照班则采用传统的教学法 与实验 班进行对比分析 通过问卷调查 对期中和期末考试成绩进行 统计分析检验实验效果 其它班级教师根据实验方案尝试教学 实践以获得重要参考意见 2 研究方法 2 1 观察法 通过观察在课堂上学生学习的表现 如主动 参与教学的情况 上课时注意力是否集中 有无睡觉现象等 获得有关实验的资料 2 2 调查法 通过问卷调查 访谈学生 掌握实验前后学 生的学习兴趣 探究式学习的情况 了解实验的效果 2 3 对比实验法 通过对实验班与对照班在实验前后学生 的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比 获得实验效果 四 课题研究的依据四 课题研究的依据 1 理论依据 1 1 教育心理学理论 认知结构学习理论 认知学习理论的代表人物 美国 著名的教育家布鲁纳 t s bruner 提出了发现学习 认为学生的 认识过程是在教师的引导下 学生发现的过程 教师创设情境 学生进行主动 积极的思考和探究 发现新问题 并自己提出 解决问题的方案 得出新的结论 学生成为一个 发现者 信 息的加工者 而不是被动的知识 接受者 建构主义学习理论 以皮亚杰 j piaget 为代表的建构主 义学习理论认为教学要以学生为中心 学习不是被动地接受 学习者对知识的学习与掌握不是通过教师的传授和机械的记忆 得到的 而是学习者在一定的情境下 借助教师和同学的帮助 利用必要的学习资源 以先前的知识经验为基础 不断地学习 新知识 通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程 所以在 教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全过程 强 调教师是学生意义构建的帮助者 促进者 而不是知识的传授 者与灌输者 人本主义学习理论 以罗杰斯为代表的人本主义学习 理论认为学习者是学习的主体 在教学方法上应以学生为中心 放手让学生自我选择 自我发现 发展学习者的个性与创造性 并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛 1 2 素质教育理论 素质教育作为一种教育思想 从 20 世纪 80 年代中期提出 来的 已经有十多年的时间 素质教育强调以学生的发展为本 以促进学生全面发展为取向 其核心是培养学生的创新精神和 创新能力 我国基础教育新一轮的课程改革 着重强调了学生 学习方式的改变和课堂教学形式的改革 要求教学朝着自主学 习 合作学习和探究学习的方向发展 其中一个重要而具体的 目标 就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式 倡导学生主动参与的探究式学习 五 研究方案 五 研究方案 200x 年 11 月 在上级科研部领导的期待下 我们有幸承 担了 化学教学中引导探究式教学的实践与研究 这一课题 200x 年 11 月并通过常州市教育科学规划中期评估后确定为重 点课题 为课题的研究注入了动力和希望 如今回顾起来课题 研究经历了三个阶段 第一阶段是酝酿准备阶段 200x 年 11 月 200x 年的 1 月 是实验研究的准备阶段 这一阶段的主要内容是成立课题组 确定研究人员 拟定实验方案 成立了课题领导小组 举行了 课题开题会 为进一步开展研究活动打下了坚实的基础 第二阶段是启动实施阶段 200x 年 2 月 20 xx 年 11 月 这是实验研究的主要阶段 所做工作主要表现为 1 课题组通过问卷和访谈形式了解了学生对课堂现状的反 馈情况 2 学习科研理论 初步构建了引导探式教学的课堂教学