语文人教版六年级下册《我最好的老师》

我最好的老师 教学设计 下枣林中心校 高彩英 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第 21 课 我最好的老师 教材分析 本文是美国作家大卫 欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章 它叙述 了科学课上怀特森老师运用 故弄玄虚策略 教会学生 质疑 的故事 塑造了 一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象 文章安排材料的方法与学生 常见的文章有所不同 正侧面描写相结合的方法描写人物 是本文写作上的一大特 点 文中既有对怀特森老师的语言 动作 神态的正面描写 也有对 我 的心理 活动 怀特森老师教育效果的侧面描写 二者相互结合 怀特森老师特点就更加鲜 明突出了 学情分析 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种 冲突 首先是视觉上的冲突 怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新 其次是心理上的冲突 他们没想到 怀特森老师会 戏弄 自己的学生 这让他们的心里有些受不了 再次是思维方式 上的冲突 现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒 他们从来都没有想过去 怀疑教师和教科书上说的 因此是对他们多年来一种思考方式的挑战 设计理念 凸显语文课工具性与人文性的统一 在尊重教材的基础上 努力用活教材 通过 感悟朗读 正反辩论等方式 提升语文阅读的广度与深度 关注学生的主体发展 紧扣学生的关注点 开展探究性的学习活动 通过质疑辩论 拓展学习 读读议议 读写结合等方法 使学生深入理解文本 获得情感的体验 进而发展学生的语言能 力 思维能力及创造潜能 教学目标 知识与技能 1 正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人 意料 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 流利 有感情地朗读课文 2 读懂课文描写的故事 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 3 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法 过程与方法 1 初读课文 把课文读通读懂 2 通过 怀特森算哪门子老师 怀特森是最好的老师 正反两方面辩证 从而 提高认识 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该 具有怀疑能力 3 通过有感情的朗读来体会我对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认 同 情感态度价值观 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真理 所需的可贵品质 教学重点 难点 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 认识到不迷信书本 不迷信权威 的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 课前准备 多媒体课件 教学时间 1 课时 教学过程 一 谈话激趣 导入新课 1 本组课文我们一直在探究 科学精神 那么提到科学精神 大家会想到谁 他身上又有什么样的科学精神呢 居里夫人 爱迪生 牛顿 2 今天 我将介绍一位特别的科学老师给大家认识 这就是美国作家大卫 欧文 的 我最好的老师 那么 在大家的眼中什么样的老师才是好老师呢 学生畅所 欲言 设计意图 学起于思 思源于疑 小疑则小进 大疑则大进 开课导 题 尊重学生 激活学生的生活体验 释放学生表达的愿望 为学生就题质疑做 好铺垫 让学生的思维发展从问题开始 二 携问会文 走进最好的老师 怀特森先生 1 学生带着问题放声自读课文 走进文中的这位好老师 并圈出文中的关键词 语 2 读后汇报交流 1 同桌间交流圈画的词语 2 指名学生把圈画的词语写在黑板上 并说说你对它的理解 3 你觉得怀特森先生是个什么样的老师 说说你的看法 A 怀特森算哪门子老师 B 怀特森是最好的老师 设计意图 携问入文 引领学生切入主题 让学生以 研究者 探索者 的角色感悟课文内容 初步走近怀特森先生这个人物 三 品读会文 辩证最好的老师 怀特森先生 1 按不同观点分成正反两组 2 学生尽情读文 寻找相关内容 做批注 3 个性表达 激情辩证 学生畅意表达 还可以联系生活实例 教师根据学生汇报的内容 引导体会作 者的心理活动 努力使课堂充满灵动 A 之所以说他不好 是因为 怀特森先生编造上课内容 有关猫猬兽的一切都是他编造出来的 这种动物从 来没有存在过 我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉 测验得 0 分 班里的每个人都得 0 分 如果有一两个有困难的同学是正常的 但全班都得 0 分就说明老师的教学有问题了 我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的 B 之所以说他最好 是因为 冒险 你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗 挑战 是呀 课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台 使学生思维处于 紧张状态 这便是一种挑战 花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证 花这么长的时间去思考和论 证 不正培养了我们探究问题和解决问题的能力 饶有趣味又充满刺激的过程 既有趣味又充满刺激 真是太吸引人了 不要迷信书本 不要迷信权威 4 你知道作者为什么说怀特森先生是他 最好的老师 吗 四 研读悟神 探究最好的老师 怀特森先生 1 理解 不要迷信书本 也不要迷信权威 怎么理解呢 A 他说 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该 具有怀疑的能力 B 这是怀特森老师通过一堂关于 猫猬兽 的课 想要告诉学生的一个道理 一 个人不能人云亦云 不能轻信老师和专家的说法 要敢于怀疑 2 谈一谈你对科学精神又有了哪些新认识 科学需要怀疑 需要 冒险 需要挑战 我们每一个人都应该具有独立思 考 独立判断的能力和科学怀疑的精神 只有这样我们才会拥有善于发现 探求 真知的能力 设计意图 以读为本 以读促悟 引导学生进行多元化解读 让学生换位体验 对比感悟 读评析渗 让学生的情感体验在读书中 辩议间自然产生涓涓流淌 发展学生的口语表达能力 努力实现个性化阅读 五 延续话题 探究最好的 老师 1 重新认识 老师 孔子曰 三人行 必有我师焉 2 即兴演讲 我最好的 老师 爸爸 我最好的老师 我的心门钥匙 蜗牛老师 给我力量的 QQ 号 设计意图 让读与写有机结合 激发学生的想象力 挖掘学生的创造潜能 在 发展语言的同时 也发展学生的思维能力 实现语文课工具性与人文性的和谐统 一 教学反思 我最好的老师 应该说是一篇充满理性的文章 思辩色彩浓厚 主题明确 倡 导了一种 崭新的怀疑主义 对学生很有启发 不盲从 不迷信 敢于怀疑 敢于否定 这种科学的态度是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 可惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的 那么这种 全新的价值观 应如何建立呢 我努力尝试 真实有效地构建 不能是思想品 德课形式的 更不能是说教式的 而须依托文本 借助这个真实的故事背景 在 故事情节的展开中层层推进 逐步提升 在实际教学时 较好地体现了认识理解 的层次 1 一开始 形成认知 情感的矛盾冲突 心目中的好老师与新来的怀特森先生 起初对先生的误解 气愤与后来对先生的敬佩 2 由一堂课对先生改变看法到 每一堂课都是一次不寻常的探险 感受先生 与众不同的教学方式 懂得要用自己的头脑去独立思考 敢于怀疑 3 由此养成一种全新的怀疑主义 并将之运用于一切学科的学习 4 跳出单纯的学习 进而激起对将来的人生 老师 进行积极的探究思考 而且 这种认识的提升过程 价值观的构建过程 应该始终伴随阅读主题的情感 体验 脱离