语文人教版四年级下册25两个铁球同时着地教学设计

两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教学设计教学设计 执教者 广州市天河区旭景小学执教者 广州市天河区旭景小学 张穗敏张穗敏 课文简说 这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过 程中 敢于挑战权威 对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理 产生了怀疑 经过反复试验求证后 在人们的辱骂与猜疑中走上比 萨斜塔 用事实验证了真理 课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立 人格和执著追求真理的精神 本文故事引人入胜 叙述条理清晰 结构严谨 在写法上有两 个突出特点 一是通过从质疑 求证到公开验证这样的具体事例来 表现人物品质 二是通过环境或侧面描写来烘托人物 在第 2 自然 段和第 5 自然段 通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽 的描写 衬托出了伽利略追求真理的执著精神 说明了伽利略在双 方力量对比极为悬殊的情况下 他在冒着这么大的风险 教学重点 难点 1 理解伽利略试验的过程和结论 2 感受并学习伽利略大胆怀疑 相信科学 执著追求的精神 3 结合理解课文 学习作者通过典型事例表现人物品质的方 法 教学目标 1 学会 8 个生字 掌握 信奉 更改 违背 等词语 读准生 字的字音 了解词义 学习多种理解词义的方法 2 理解课文内容 通过品读重点词句 体会伽利略不迷信权威 善于独立思考 执著 求实的科学精神 3 初步学习作者通过具体事例及人物的动作 语言等描写来表 现人物品质的写法 教学过程 一 一 谈话导入谈话导入 引导孩子说出通过自己努力获得成功的例子 指名回答问题 2 名学生 设计意图 紧扣第七组课文的单元导读 设计意图 紧扣第七组课文的单元导读 我们要想在某一方我们要想在某一方 面取得成功 就应该有明确的目标 并进行不懈的追求 本组课文 面取得成功 就应该有明确的目标 并进行不懈的追求 本组课文 讲的都是人们通过努力获得成功的故事 讲的都是人们通过努力获得成功的故事 二 初读课文 了解大意 1 读题正音 重点指出本文题目中的 着 字的读音 2 读通课文 请同学们自由读课文 读准字音 读通句子 看有什么不懂的 地方 做上记号 请同学们在小组内学习生字词 遇到难写或容易写错的字 有 不懂的地方请教小组的同学 3 学习生字 学生带读正音 这些词语大家都会读了吗 请这列同学带读一次 除了着地 课文还有 3 个多音字 让我们读好它 不容更改 的确 胆大妄为 哪些生字需要特别提醒注意 提示学生从细节去识记生字 注意 辨 字需要注意第 7 笔 列 出 辨 辫 辩 这三个字让学生区分 组词 同时 也提醒学生 要抓住相同点和不同点记住形近字 设计意图 初读课文 让学生对课文有一个整体的认识 设计意图 初读课文 让学生对课文有一个整体的认识 同时过生字关 同时过生字关 三 细读课文 感受伟大 一 学习第一自然段 请同学们读一读第一自然段 想想读懂了什么 这是一篇写人的文章 写人的文章往往在第一自然段就概括出了 人物的品质或特点 课文的第一自然段就向我们介绍了伽利略是一 个伟大的科学家 我们再来读一读 师板书 伟大的科学家 设计意图 揭示文章主题 同时渗透复习写人的写作方法 设计意图 揭示文章主题 同时渗透复习写人的写作方法 二 了解具体事例 感受人物品质 1 学习第 2 自然段 我们通过第一自然段初步了解了伽利略 看看课文是用了什么具 体事例来介绍他是一位伟大的科学家 让我们默读第 2 至 6 自然段 根据提示归纳一下 师板书 具体事例 2 指导归纳具体事例 出示提示语 指导学生根据提示语归纳具体事例 指名学生回答 伽利略是 17 世纪意大利伟大的科学家 他对亚里士多德的话 产生了疑问 为了证明自己的想法 伽利略 进行了反复验证 最终发现 铁球下落的速度和轻重没有关系 并在比萨斜塔 进行 公开试验 板书 产生疑问 反复验证 公开试验 作者就是通过具体事例 按照产生疑问 反复验证 公开试验的 过程告诉我们伽利略是一位伟大的科学家 3 学习第 2 3 自然段 体会伽利略敢于质疑的可贵品质 用你喜欢的方式读一读第 2 第 3 自然段 看看从哪些地方看出 伽利略敢于质疑 用横线画出有关语句 写上简单的批注 指名学生回答画了哪些句子 谈谈体会 预设 1 我画了第 3 自然段 亚里士多德曾经说过 这句话使伽 利略产生了疑问 这句话 我体会到了伽利略居然敢对大科学家亚 里士多德提出质疑 他很勇敢 那亚里士多德是个怎样的人呢 出示资料袋 引导学生感受当时的人们对这位伟大的哲学家 科学家是非常 预设 相信 请同学们读一读第 2 自然段 哪些词语可以看出人们是非常相信 亚里士多德 谈谈你的体会 预设 我从 信奉 这个词语体会到人们非常相信亚里士多德 信奉是指相信崇奉的意思 课文哪些描写可以解释信奉的意思呢 预设 1 可以从 把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容 更改的真理 这处描写理解信奉的意思 预设 2 还可以从 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会责备他 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 这里理解信奉的意 思 信奉 的反义词是什么 你们在第 2 自然段找一找 预设 怀疑 违背 师引读 是啊 那时候 研究科学的人都信奉亚里士多德 他 们 生齐读 把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真 理 师 谁要是怀疑亚里士多德 人们就会说 生齐读 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 师 谁要是猜疑亚里士多德 人们就会说 生 1 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 师 谁要是质疑亚里士多德 人们就会说 生 2 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 师 谁要是违反亚里士多德 人们就会说 生 3 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 师 谁要是违抗亚里士多德 人们就会说 生 4 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 师 谁要是违背亚里士多德 人们就会说 生齐读 你是什么意思 难道要违背人类的真理吗 当时科学家狂热崇拜亚里士多德 他的话是不容更改的真理 他 的话是不容 生 怀疑的 师 他的话是不容 生 违背的 师总结 刚才同学们运用了 联系上下文 和 找反义词 的方法 来理解词义 真会学习 当时的社会环境非常保守 封闭 不允许 人们对权威 对宗教提出疑问 更不允许提出反对的声音 要不就 要受到迫害 就像天文学的先驱布鲁诺 提出了日心说 便遭到了 迫害 最后被烧死在罗马的鲜花广场 出示布鲁诺的资料袋 在这样保守的社会环境下 伽利略仍敢于对大科学家亚里士多德 的话提出质疑 你体会到什么 生 我体会到伽利略非常勇敢 敢于质疑大科学家亚里士多德 板书 勇敢 师 是啊 他真是一位 老师手指板书 生 伟大的科学家 设计意图 通过反复诵读课文的关键句子 引领学生通过 设计意图 通过反复诵读课文的关键句子 引领学生通过 联系联系 上下文上下文 找反义词找反义词 的方法理解词义 通过补充布鲁诺的资料 让的方法理解词义 通过补充布鲁诺的资料 让 学生进一步感受当时的社会氛围 进一步体会伽利略是一名伟大的学生进一步感受当时的社会氛围 进一步体会伽利略是一名伟大的 科学家 科学家 看看课文第三自然段最后一句话 这里的 一个事实 是指什么 两个结论 又是指什么 请四人小组读一读第 3 自然段 然后讨 论解决这个问题 并谈谈自己的体会 师 哪个小组来汇报一下 预设 一个事实 是指亚里士多德的话 师 我们一起来读一遍亚里士多德的话 想想这句话告诉我们什么 预设 亚里士多德告诉我们 两个铁球同时从高处落下 重的先着 地 轻的后着地 师 这句话告诉我们什么 大家一起来 物体下落的速度与物体的 重量 有关系 物体越 重 落下的速 度越 快 师 亚里士多德这句话使伽利略产生了疑问 假如你是伽利略 你 会想什么 预设 1 我会想 难道亚里士多德说错了 师 伽利略 你真是个勇于质疑的人 师 你还会想什么 预设 2 我会想 怎么才能证明自己的想法呢 师 你是什么意思 难道你想违背人类的真理 师 回头看看第 2 自然段 你还想到什么 预设 3 我会想 我这么做会不会被大家责备呢 师 亚里士多德的这个观点统治了西方学术界将近两千年 可伽利 略却对此产生了疑问 在这里我们感受到了伽利略是个 生 勇敢的人 师 伽利略假设亚里士多德的这句话是正确的 他得出了哪两个相 反的结论 哪个小组来汇报一下 生 两个结论 是指 他想 如果这句话使正确的 落下的速 度应当比 10 磅重的铁球快 师 请男孩子读第一个结论 女孩子读第二个结论 男女分别读第一个结论和第二个结论 师 现在你们明白伽利略的疑问是怎样产生的了吗 伽利略从一个 事实一步步推导出两个相反的结论 你在这里体会到伽利略是个怎 样的人 生 1 我觉得伽利略是个做事周密的人 生 2 我觉得伽利略是个严谨的人 板书 严谨 师 伽利略的推理是多么不寻常啊 这是他从小就养成的习惯 课 文哪里告诉我们的 生 第一自然段 师 我们回过头看看第一自然段 师 伽利略就是这样一个不寻常的科学家 同学们 你们真善于总 结 让我们再读一读第 3 自然段 设计意图 通过多次朗读 让学生进一步体会作者要表达的内容 设计意图 通过多次朗读 让学生进一步体会作者要表达的内容 体会伽利略是一个严谨的人 同时 进一步复习写人的文章的写作体会伽利略是一个严谨的人 同时 进一步复习写人的文章的写作 方法 方法 4 学习第 4 自然段 过渡 师 同学们 伽利略为了证明自己的想法是正确的 是怎样进行试 验的 请你读读第 4 自然段 课件出示第 4 自然段 预设 我从 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验 结果都证 明亚里士多德的这句话的确说错了 这句话知道伽利略是怎样证明 自己的想法的 师 你从哪些词语体会到的 预设 1 从 反复 许多 这两个词语体会到的 师 从 反复 许多 这两个词语同学们体会到什么 出示第 1 句话 预设 2 体会到伽利略做了很多次试验 师 同学们很善于从词语中体会意思 设计意图 引导孩子善于抓住关键词理解句子 设计意图 引导孩子善于抓住关键词理解句子 创设情境 引导学生说 出示说话练习提示 为了证明自己的想法是正确的 伽利 略反复做了许多次试验 有的时候 有的时候 还有的时候 结果都证明 试验表明 师 为了证明自己的想法是正确的 伽利略反复做了许多次试验 有的时候他天还没有亮就开始做试验 有的时候 预设 1 有的时候他在中午猛烈的太阳光下做试验 预设 2 还有的时候 他在晚上做试验 生齐读 结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了 试验表明两 个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同时着地 铁球往下落 的速度跟铁球的轻重没有关系 师 为了证明自己的想法是正确的 伽利略反复做了许多次试验 有的时候他在实验室做试验 有的时候 预设 1 有的时候他在教室里做试验 预设 2 还有的时候 他在家里做试验 预设 3 结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了 试验表明两 个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同时着地 铁球往下落 的速度跟铁球的轻重没有关系 师 为了证明自己的想法是正确的 伽利略反复做了许多次试验 有的时候他用 1 个 10 磅重和 1 个 1 磅重的铁球做试验 有的时候 预设 1 有的时候他用 1 个 11 磅重和 1 个 10 磅重的铁球做试验 预设 2 还有的时候 他用 1 个 1 磅重和 1 个 5 磅重的铁球做试验 预设 3 结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了 试验表明两 个不同重量的铁球同时从高处落下来 总是同时着地 铁球往下落 的速度跟铁球的轻重没有关系 师 我们刚刚运用想象的方法理解了 反复 和 许多 这两个词 的意思 感受了伽利略反复试验的过程 从这你体会到伽利略是个 怎样的人 生 我感受到伽利略是个伟大的科学家 设计意图 通过创设情境 引导学生拓展思维 还原事件 身临 设计意图 通过创设情境 引导学生拓展思维 还原事件 身临 其境地感受当时伽利略所处的社会的气氛 感受伽利略的严谨 其境地感受当时伽利略所处的社会的气氛 感受伽利略的严谨 伽利略对亚里士多德的观点进行了严密的逻辑推理和反复试验 当他向学生宣布这个试验结果时 大家会怎么想 怎么说 说话练习 学生们会想 学生们会说 预设 1 学生们会想 老师太大胆了 居然质疑亚里士多德的话 预设 2 学生们会责备说 老师您太狂妄自大了 师 当时保守 封闭的社会氛围就像一团黑云压在伽利略头上 为 了打破当时科学界盲目崇拜 迷信权威的思想 让人们形成科学的 态度 伽利略决定在比萨斜塔进行公开试验 设计意图 引导学生进一步拓展思维 进入当时的社会背景 设计意