语文人教版四年级下册古诗词三首

古诗词三首古诗词三首 导学案导学案 忆江南忆江南 学习目标 学习目标 1 初步认识词这种文学样式 有感情朗读 熟读成诵 2 根据词所描绘的景物 想象画面 感受言语美感 培养欣赏美 鉴赏美的能力 教学重难点教学重难点 1 根据词所描绘的景物 想象画面 2 有感晴朗读 在读中悟情 在读中 生情 在读中赏文 学习过程学习过程 一 引 盘活经验 丰富表象 1 教师导言 一说到春天 你的脑海中会浮现出怎样的画面 请你用一两个词语或一首诗 词或一两首歌来描绘 学生可能会回答 词语类 春回大地 春光明媚 春花烂漫 百花盛开 百花齐放 百鸟争鸣 春意盎然 鸟语花香 诗词类 咏柳 春夜喜雨 春晓 江南春 歌曲类 嘀哩嘀哩 春之歌 小燕子 2 春天是美好的 古往今来 有多少诗人用优美的语言来赞美她 唐代诗人白居易就写了 一首 忆江南 教师有感情地吟诵 忆江南 请同学们听一听 想一想 它和我们以前 学过的古诗有什么区别 3 你知道什么是词吗 教师简介 词初名曲 曲子 曲子词 也就是为曲所填的词 由于 词的长短不一 还被称作长短句 这是与诗的不同之处 4 解题 忆江南 是词牌名 它与音乐曲谱有关 而与词的内容一般没有什么联系 作 词者只是依谱填词 而白居易的这首词 内容恰与词牌相吻合 此时他身在洛阳 写的又 是自己对江南春色的记忆 或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧 设计意图 启发学生展开想象 进入作者描述的意境之中 让学生回忆对春天的感受 并 用词语 语句来描述 既拓宽了学生的视野 丰富了学生关于春天的表象感知 同时也为 学生的学习创设情境 激发了他们对春天的兴趣 调动了他们感受春天的欲望 学生的求 知欲也就自然而然地调起来了 二 读 疏通词句 整体把握 1 俗话说 诗画一家 请同学们听着词朗诵 闭上眼睛在脑子里勾画出一幅美丽的图画 好吗 播放配乐词朗诵 想象江南风光 2 这么美的词 想读吗 自由读词 练习读正确 读流利 注意 谙 的读音 3 谁愿意读给大家听 选择你喜欢的方式读给别人听 看谁读得最好 找伙伴 找老师共 读 男女生对读 小组分配读等 4 再读词 通过查找资料 借助注释 按照学习古诗的方法自己理解词的意思 对词的内 容有大致的了解 并画出难理解的句子 重点理解的词句有 蓝 的古今异义 谙 的意思 红胜火 绿如蓝 的比喻写法等 设计意图 古代教育家朱熹说 大凡读书 须是熟读 熟读了则自然精读 精读后 理 自见得 留给学生充足的读书时间 就是为了扫除阅读障碍 总体把握诗文 为进一步地 学习和理解奠定基础 三 议 研讨探究 解决疑难 这首词的意思总体上比较容易把握 最大的疑难可能有二 一是对 日出江花红胜火 中 江花 的理解 二是江南究竟 好 在哪里 因为词中具体写江南好的只有 日出江花 红胜火 春来江水绿如蓝 一句 可组织学生在读议中加深理解 1 对 江花 的理解 生 江花 指的是江畔的红花 红花在朝阳的映照下 显得艳丽夺目 生 我觉得 江花 写的并不是花 应该是江面上的浪花在阳光的照耀下红得胜过了火焰 师 看来 你们在理解 江花 时出现了分歧 请同学们再仔细地读读这首词 看看插图 联系上下文 想想 江花 到底指什么 生再次与学习伙伴研读 读后交流 生 从图画上来看 江花 应该是江畔的花 而不是江面上的浪花 生 作者把 江花 和 火 进行比较 既然是比较 两种事物应该有可比哇 江水本身 是绿的 火焰是红的 它们没有可比性 由这一点也可以看出 江花 应该是指江边的花 生 我有补充 江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红 因此它红得胜过了火焰 生 如果把 江花 理解为 江面上的浪花 那么这一句词写的就是江水 而下一句 春 来江水绿如蓝 写的也是江水 那不就重复了吗 师 现在 你们明白了 江花 的意思了吗 生 明白 2 理解江南 好 在哪里 1 研读课文 各小组派代表进行全班汇报交流 各小组之间 同学之间互相补充 有不 同看法可以争议 生1 江南 好 在 江花 读 日出江花红胜火 你看 太阳升起来了 天边是通红 通红的朝霞 江畔是大片大片鲜艳的红花 江花被朝霞映得火红火红的 胜过了燃烧的火 焰 多媒体展示这一画面 让学生尽情欣赏 诵读诗句 生2 江南 好 在 江水 出示 春来江水绿如蓝 一句 它的颜色像蓝草一样青绿 整个江水就像晶莹碧透的翡翠 生3 江南 好 在 红日 红花 绿水固然是美的 但如果缺少了太阳的光辉 这景色 就逊色了一半 太阳 使江花更艳 也为江面铺上了一条红绸缎 多美啊 没有了阳光 江花也不会那么红艳了 江面上也失去了五彩斑斓 正应了那句老话 红花还需绿叶衬 生4 正由于江南好 所以作者才发出 能不忆江南 的感叹 这是因为作者曾经生活在 江南 亲身体验过江南之美 对故土风光的迷恋 使他久久不忘江南 能不忆江南 一句 从侧面烘托出了 江南好 2 填充练习 江南好 风景旧曾谙 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 能不忆江南 请把学过的描写江南美景的诗句填在横线上 设计意图 阅读是个性化的行为 引导学生对江南的好风光究竟 好 在哪里的探究 既 为学生的个性解读提供了机会 也使学生对江南关景的认识和感知更加丰富 特别是填充 练习的设计 放飞学生的想象 激活已有知识 通过自己的重新组合填补了 好 字留给 读者的空白 使江南春色美景得到个性化 形象化 多样化的展现 同时 也提取和巩固 了学生以前学过的知识 促进知识的融会贯通 增加了学生的语言积累 四 品 体昧语言 感悟诗情 1 推敲语句 你认为哪些诗句写得好 为什么 如 首句 江南好 一个既浅又俗的 好 字 摄尽江南春色的种种佳处 而作者的赞扬 之意与向往之情也尽寓其中 三 四句抓住朝阳 江花 江水等景物 通过强烈的色彩渲 染 给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象 其中 既有同色间的相互烘托 又有 异色间的相互映衬 充分显示了作者善于着色的技巧 篇末一句 以 能不忆江南 收束 全词 通过反问既烘托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念 又造成一种悠远 而深长的韵味 令人深醉于江南春色的美景之中 2 展开想象 指导学生反复朗读 仔细体会这两句 想象画面 用自己的话描述江南之美 春天的太阳刚刚升起 金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上 红红的显得更加耀人眼目 江水也因之更显得绿波粼粼 江花 江水两相辉映 红的更红 红胜火 绿的更绿 绿如蓝 3 蕴情吟诵 播放古筝伴奏曲 进行配乐诵读 在读中 进一步感受词中所描绘的优美景 色 感悟语言的内涵和魅力 设计意图 培养学生的文化底蕴是语文教学的核心所在 因此 品味语言 欣赏语言 并 在此过程中享受经典语言的内涵和魅力 促进语言积累 得到美的熏陶 乃是语文教学的 应有之义 五 比 比较异同 归纳总结 1 比较学习 这三首词都有什么共同的地方 不同之处又是什么 学生根据上面的要求独立 思考 做好发言准备 小组合作学习 相互交流 2 引导归纳 相同点 诗人都在描写一处景物 在描绘景物的同时 都在抒发着自己的情 感 不同点 从诗人所在的时间 地点 观察到的景物的特点 当时的心境等方面进行比 较 对诗与词的不同形式加以区别 3 感情朗读 体会三首诗词中诗人的不同心境 用适当的语调加以表达 设计意图 体现教师的主导 引导学生深入地思考 通过对比 使所学知识系统化 培养 学生思维的深刻性 鼓励学生探究发现 培养初步的文学作品欣赏能力 提高学生的语文 素养 六 拓 课