语文人教版六年级下册《学弈》教学设计

学弈 教学设计 设计思路 新课程标准 提出 语文课程必须根据学生身心发展和语文学 习的特点 关注学生的个体差异和不同学习需求 爱护学生的好奇 心 求知欲 充分激发学生的自主意识和进取精神 倡导自主 合 作 探究的学习方式 以此为指导 根据 整体性阅读 策略 抓住 学生初学文言文这一契机 在激发学生学习兴趣的基础上 引领学 生自主读书 自主理解 诵读积累 教师发挥好组织者 引领者 点拨者的作用 教学内容 九年义务教育六年制小学教科书 六年级上册第 141 143 页 教学目标 情感目标 懂得在日常生活中保持正确的态度 只有专心致志才能学到本 领 能力目标 自主对照注释 联系已有经验及上下文 培养读通 读 懂文言文的自学能力 通过本文学习培养学生正确处理生活实际问题的能力 知识目标 准确 流利地朗读 背诵课文 理解句子的含义 能在具体语言环境中辨准同一词语的意思 教学重点 教学难点 教学重点 准确 流利地朗读背诵课文 教学难点 理解每句话的含义 能联系学习 生活实际谈自己 的感受 教学准备 学弈 PPt 教学模式 自主参与 阅读教学模式 教学步骤及教学活动设计 一 谈话导入 谈文言文 使学生对这一古代书面语体有初步的认识 并 通过谈话 激起学生对文言文的情感 揭题 学习小学阶段第一篇文言文 学弈 解题 学弈 学下围棋 总结文言文之简约并渗透文言文的理解方法之一 加字法 设计意图 语文教学尤其是阅读教学要注重培养学生全面 整 体的把握能力 要引领学生从高角度 大视野 高瞻远瞩 进行综合 性探究 因此 导课伊始 从谈从未正式接触过文言文开始 初步 了解文言文文体特点 激发学习兴趣 渗透学习方法 二 新授 读通 以 课前能读通课文的同学是学习文言文的良才 为激励 让 学生经历自由读 互相读 听示范读 点名读 齐读等多种读书过 程 使大部分学生能正确 流畅地读课文 设计意图 读通文本是让学生个体建构对文本有个性理解和感 悟的基础 良才 的激励 锁定读书目标 激发自主读书欲望 读懂 整体感知 凭借初读积淀 加上课文插图 学生要表述 课文主要讲什么 并能大体说说从哪儿读懂的 再次对照课文 感受语言文字之简约 设计意图 新课标 重点强调 在教学中尤其要重视良好的语 感和整体把握能力 此环节从朗读 理解 插图 文本诸方面培养 学生的整体把握能力 理解词句意思 以 能自己弄懂每个句子的意思的同学是学习文言文的天才 为激励 要求学生对照课下注释 同桌之间互相交流 自己读懂 交流 针对重点词句 检查 弈秋 通国之善弈者也 使弈秋诲二人弈 惟弈秋之为听 一人虽听之 一心以为有鸿鹄将至 思援弓缴而射之 虽与之俱学 弗若之矣 为是其智弗若与 曰 非然也 在检查交流过程中 渗透调序法 换词法等文言文翻译的方法 并相机渗透 态度决定高度 的思想教育 强化练习 对代词 之 让学生能根据不同语言环境 准确确定 词义 采用抢答形式 由词到句到篇 学生要能用自己的语言说通课文意思 设计意图 培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力是阅 读教学的重点 初学文言文同样不能以教师的分析代替学生的阅读 实践 应让学生在主动积极性的思维和情感活动中 加强理解和体 验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 领悟学习言 文的方法 会背 以 最先背过这篇文章的同学是学习文度文的奇才 为激励 要 求学生背熟练 背出韵味儿 点名背 齐背 结束 设计意图 背诵以利于积累 促进学生更深的体验 培养语感 三 阅读拓展 下发学生已读过的白话形式的寓言故事的文言读本 揠苗 助长 掩耳盗铃 降低阅读难度 增加阅读兴趣 进一步感受文 言文之简洁 要求学生课下读通两篇 选背一篇 设计意图 为学生营造一种内容广泛 形式多样 生动活泼为 基本特征的学习空间 将语文学习引向教科书之外 板书设计 学 弈 其一 专心致志 成功 其二 一心二用 失败 态度决定成败 教学反思 曾有幸聆听过中国教坛第一名嘴高林生的评课 他把好课归结 为四条标准 1 有明确的目标且落实到位 2 对文本的解读准确 而且深刻 3 有很好的组织引导能力 4 老师混身充满了才气 才华横溢 是孩子们效仿 的榜样 针对以上 反思整个教学过程 自认为有以下值得发扬的地方 1 根据教材内容以及教材设计意图 定位本节课重点为激发兴趣 读通 读懂 会背 且以此贯穿 40 始 终是正确的 2 做好了教师组织者 引领者的本职 引导学生有滋 有味儿的自己去读 理解 背诵且在适当时候教给学生学习文言文 的方法 40 分钟有序 有效 同时 我亦在思考 文