小学数学学习兴趣的现状及解决策略改

3 小学生数学学习兴趣的现状及解决策略小学生数学学习兴趣的现状及解决策略 以南通市雁滨小学为例 内容摘要内容摘要 孔子说 知之者不如乐知者 乐知者不如好知者 关于兴趣的名言比比皆 是 这充分说明了兴趣是学习中一个举足轻重的因素 要培养学生学习数学的兴趣 就得 把要学生学数学变成学生自己要学数学 让枯燥无味的数学变得 有趣 有味 有惑 本文从对概念 意义的理解入手 重点分析了雁滨小学学生对数学学习的兴趣情况 并给 出了解决的建议 关键词 关键词 小学生 数学学习 兴趣 培养 一一 学习兴趣及研究意义 学习兴趣及研究意义 一 对于兴趣的理解 从教育心理学的角度来说 兴趣是一个人倾向于认识 研究获得某种知识 的心理特征 是可以推动人们求知的一种内在力量 学习兴趣在学习活动中起 着十分重要的作用 学习的积极性以学习兴趣为转移 尤其在小学年级中体现 的尤其为明显 当一个学生喜欢一门课程时候 就会持续地专心致志地钻研它 从而提高学习效果 反正则不然 从对学习的促进来说 兴趣可以成为学习的 原因 从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看 兴趣又是在学习活动中 产生的 可以作为学习的结果 所以 学习兴趣既是学习的原因 又是学习的 结果 二 研究意义 兴趣是点燃智慧的火花 是探索知识的动力 教育改革家魏书生说 兴趣 象柴 即可点燃 也可捣毁 如果教学方法恰当 学生对数学内容发生兴趣 他们的思想就会活跃起来 记忆和思维的效果就会大大提高 反之 则把学习 看成是精神负担 效果必然降低 雁滨小学是一所典型的农村小学 共有学生 300 多人 其中绝大部分是外来务工子女 这些学生的学习目的不明确 态度 不够端正 家庭教育也是存在着一些问题 所以怎样提高学生的学习积极性 培养他们的学习兴趣是老师们迫切需要关注并提出解决的问题的方法 二 学生的学习兴趣存在问题及原因分析二 学生的学习兴趣存在问题及原因分析 4 一 学习过程重模仿 轻过程 长期以来 应试教育 的负面影响下 通过大量的重复作业和讲解来提高学 生的成绩 要求学生必须循规蹈矩 在相对的考查范围内慢慢地领悟和解答问 题 一般只强调接受和模仿 使得学生的思维近似于封闭和僵化缺乏应有的开 拓和创新意识 不仅制约了学生的学习效率 而且使得他们缺少可持续发展的 潜能 在这只重视教学结果 轻过程 重解题训练 轻智力 情感开发 重模 仿 轻探索的教学模式中 学生很难对所学内容产生兴趣 二 教学内容与生活实际脱离 由于数学内容本身具有一定的抽象性 再加上像雁滨小学这样的农村小学 教学资源的严重缺乏和学生的狭隘的知识面 出现了脱离实际生活的教学方法 有时只能够在黑板上 开飞机 了 这样的教学模式 只能够让学生学会了简 单的模仿练习 记住结果 想要让学生了解结果形成过程和它所蕴含的数学思 想与方法这是不太可能的 长期以往 学生的学习兴趣又从何谈起呢 三 基础差 自信心不足 由于雁滨小学大都数是外来务工子女 他们在幼儿园没有接受过正规的教 育 甚至于没有上过幼儿园 可想而知他们的数学基础几乎就是为零 到了小 学以后 在求学时变得非常吃力 结果是很难与同龄儿童相比 再加上他们的 家长的文化水平比较低 没有办法进行适当的辅导 使得他们的得不到学习的 成就感 有的是一次次的挫败感 厌学情绪越来越浓 三 学习兴趣的培养对策三 学习兴趣的培养对策 一 改变教学模式 调动学习积极性 教育家陶行知指出 从前 先生只管照自己的意思去教学生 凡是学生 的才能兴味 一概不顾 专门勉强拿学生来凑他的教法 配他的教材 这样 的结果只能是 先生收效少 学生苦恼多 因此 学校应该顺应潮流 积极 改变教学思想与方法 树立现代化的 兼容的教学观势在必行 1 加强师生沟通 增进学习热情 传统的教育最大的弊端是学生是去了主动性和自由度 一味的依从老师的 指导 在教学过程中学生和教师之间缺乏沟通 对内容也缺乏热情 而教师单 一的 贫乏的 滔滔不绝的讲授 自然会受到学生的抵制 学生的疏远 势必 5 造成对学科的冷淡 只有消除了师生之间的隔阂 学生才能够 亲其师 信其 道 所以教学实践中 可以采用举办数学手抄报 今天我来讲一讲等各种方 式调动学生的学习积极性 可余时间多听取学生的意见拉近师生之间的距离 2 增强学生的主体意识 由 要我学 变 我要学 以往的教学方法往往是教师涛涛不绝的进行讲授 不管听讲者的效果如何 学生的主动性和教师的指导性很难落到实处 最后的结果就是在考试的指挥棒 下 学生为了学而学 教师为了教而教的不良局面 这不单纯是教学方法的问 题 是教学观念和教学思想的问题 课堂教学活动的本质就是共同参与并积极 交互的过程 教师是一个参与者 合作者的角色来参与教学活动 不是一个严 格的学习程序的控制着 学习结果的评判者 课堂不是 施与 的形式 而是 一种 建议 或 讨论 的形式 而数学教学中 获得知识的过程要比获得知 识更为重要 所以在教学实践活动中 可以采用自学 合作交流 实验等各种 活动 让学生 动 起来 主动出击 自觉思考 探究问题 变 要我学 到 我要学 二 感受数学与生活联系 提高学习积极性 1 让学生体会数学与生活的联系 培养数学应用意识 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画 逐渐抽象概括 形成方法和 理论 并进行广泛应用的过程 今天 我国社会主义市场经济大潮正在兴起 股票 利息 保险等经济方面数学问题 已成为人们的常识 介入人们的日常 生活 在当今时代 数学的影响已经遍及人类活动的各个领域 数字时代的数 学化生存成为推进人类文明不可或缺的重要因素 社会也因此不断对公民的数 学素养提出新的要求 作为数学教育工作者 就必须考虑社会发展与数学课程 之间的关系 将数学教学融入学生生活 要让学生感受数学从生活中来 这就 要求教师在课堂教学中根据学生的年龄特点 知识结构 将教学内容和他们已 有的生活经验以及已有的知识背景相结合 创设情境 设疑引思 使学生从熟 悉的生活中学习数学 理解数学 并且从中体验到探索的快乐 例如 轴对称 时 让学生感受轴对称给人类带来的美 并主动探索其性质 并总结 归纳 又如 在讲多姿多彩的图形时 让学生多欣赏宏伟的建筑 美丽的自然画面 让学生感受生活的美好 从而对增加对数学学习的生动性 同时 让学生感受 6 到自己生活中时时刻刻在用数学 加深理解教材所学的内容 从而培养学生从 实际生活中提出数学问题并加以解决的能力 2 加强实践活动 让数学回到生活中去 培养学生灵活运用数学知识的能 力 传统的数学教学 学生最直接最感性的认识就是做 数学题目 和解题 这种片面性造成了数学远离生活 远离大众的错觉 而真正的数学是丰富多彩 的 它有着实实在在的生动活泼的生活背景 数学学习生活化 密切数学与生 活的联系 还数学以本来面目是每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不 容辞的责任 所以 数学应从小学生已有的生活体验出发 从收集生活素材入 手 体验数学乐趣 鼓励学生深入生活实际 培养学生用数学的眼光去观察 认识周围的事物 让学生在平常的生活中搜集 生活中的数学 教师让学生 根据收集的内容进行分类整理 课堂教学时 教师有目的地从学生收集的资料 中提取与数学有关的资料 并将它与书本知识有机结合 例如 讲解公顷时 可以带着学生到郊外去围一围 建立表象 讲解升和毫升时 带着学生观察身 边一些容器的单位等等 这充分调动了学生学习的主体作用 学生通过收集材 料 分析材料 构建数学模型 激发了探索的欲望 提高了自己运用知识解决 实际问题的能力 这要比在课堂里讲解的效率高得多 三 让学生体会学习乐趣 增强自信心 1 改变评价 把微笑带进课堂 在数学教学过程中 要重视过程性评价 关注孩子学习的过程 把微笑带 进课堂 当孩子回答出一个问题或者表达出自己观点 对于这种情况应该先进 行表扬 这样会孩子产生激励作用 而且会增强孩子的自信心 这样就会促使 孩子下次积极回答问题 即使回答错了 教师也应该用一些如 不要着急 想好了再来告诉我 等一些激励性的评语 对于学生而言就是极大的鼓励 让他们对学习 对自身逐渐积累信心 如果回答错了就批评 会挫伤孩子的自 尊心 让孩子的心理产生自卑感 还会挫伤孩子学习的的兴趣 这种包容会让 成绩好的孩子更加优秀 会让成绩一般的孩子努力学习 2 要家校配合 形成教育合力 针对家长存在的不正确的教育观和教育态度 不恰当的教育方式 可以通 7 过家访 家长会等多种形式向家长们宣传教育知识 讲解儿童身心发展特点 如何指导孩子进行自我心理调节 承受挫折 培养自我控制能力等 对一些教 育方法欠妥当的家长 更应进行沟通 让家长懂得 一味溺爱 打骂 体罚 放纵等教育方式的危害性 指导家庭对策 鼓励他们要与孩子沟通思想 转变 观念 改变不良的教育方式 帮助学生消除厌学心理 3 讲故事 树立学习的榜样 在数学教学中 可以向学生生动的讲述一些数学史 数学家的故事 使学 生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时 激发他们对数学的热情 例如 介绍中国是最早使用负数的国家 古巴比伦人遗留下来的平方数表 中 国数学的世界之最 关于勾股定理的发现等等 这些数学史话适时地讲解给学 生听 能引起他们对数学的很