语文人教版六年级下册20《真理诞生于一百个问号之后》第一课时教学设计

真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 教学设计教学设计 西安工业大学附属小学 史云娇 教学内容 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二十课 真理诞生于一 百个问号之后 教学目标 教学目标 1 会写 5 个生字 正确读写 诞生 洗澡 机械 玫瑰 逆时针 司空见 惯 无独有偶 见微知著 等词语 2 能联系上下文理解含义深刻的句子 摘抄对自己有启发的句子 能仿照 课文的写法写一段话 用具体事例说明一个观点 3 理解三个关于科学发现的故事 能从具体的事例中正确理解 真理诞生 于一百个问号之后 的含义 教学重点 教学重点 1 理解三个关于科学发现的故事 能从具体的事例中正确理解 真理诞生 于一百个问号之后 的含义 2 能联系上下文理解含义深刻的句子 3 能仿照课文的写法写一段话 用具体事例说明一个观点 教学难点 教学难点 1 理解三个关于科学发现的故事 能从具体的事例中正确理解 真理诞生 于一百个问号之后 的含义 2 能仿照课文的写法写一段话 用具体事例说明一个观点 教学方法 教学方法 讲授法 讨论法 课时安排 课时安排 2 课时 教学过程 教学过程 第一课时 课时目标 课时目标 1 学习 司空见惯 见微知著 追根求源 等词语 2 理解三个关于科学发现的故事 能从具体的事例中正确理解 真理诞生 于一百个问号之后 的含义 3 初步理解含义深刻的句子 4 学习文章用具体事例说明观点的写作方法 一一 谈话激趣 导入课题谈话激趣 导入课题 1 同学们 今天我们学习一篇新的课文 板书课题 提醒 诞 字的写 法 有人说过这样的一句话 真理诞生于一百个问号之后 引读课题 并且 这句话本身就是个真理 那么你们相信这句话吗 2 都相信吗 不是说真理诞生于一百个问号之后吗 你们一个问题都没有 真理怎么这么快就诞生了呢 敢于提出自己的疑问 才能发现真理 现在看到 这样的题目 你有什么疑问 引导学生对课题进行质疑 3 那么让我们带着疑问 再读一遍这句话 齐读课题 设计意图 真理诞生于一百个问号之后 既是文题 也是课文的主要观 点 它的核心是问题意识 对课题进行质疑 是激活学生问题意识最顺其自然 的方式 这样轻轻叩开问题之门 探究之门 也为学生理解本文观点奠定了基 础 二二 初读感知 学习事例初读感知 学习事例 1 1 概括事例 概括事例 1 过渡 不论你是否相信这个道理 让我们赶紧打开书 看看作者写了哪 些事例来说明真理诞生于一百个问号之后这个道理 课件出示阅读要求 2 学生按要求读课文 师巡视 3 交流汇报 引导学生正确概括文章的三个事例 谢皮罗教授发现洗澡水的漩涡与地球自转有关 波义耳发现大部分花草受酸或碱的作用会改变颜色 并由此发明了石蕊 试纸 奥地利医生发现人睡觉时眼珠的转动与做梦有关 设计意图 用具体的事实说明道理是本课乃至本单元课文学习的重点 以 具体事例入手 直击重点 在培养学生概括能力的同时 还能帮助学生对课文 的内容进行整体把握 并初步感知本文这样的写作手法 2 2 比较阅读 比较阅读 1 过渡 请同学们再次细细地读这三个事例 看看它们在内容和写法上有 什么相同之处 课件出示阅读要求 2 学生按要求再次读文 师巡视指导 3 交流汇报 学生交流时 要求找出相应的句子 预设一 这三件事都是从细小的事情中发现问题 预设二 三个真理的发现者都善长观察生活 句子 洗澡是一件非常普通的事情 而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗 教授却敏锐地注意到 每次放掉洗澡水时 水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的 谁知当水落到花瓣上后 溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了 波义耳立即 敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红 一次儿子睡觉时 他发现儿子的眼珠忽然转动起来 他感到很奇怪 连 忙叫醒儿子 儿子说他刚才做了个梦 抓住 敏感 敏锐 连忙 等词进行体会 预设三 三位发现者都对细小的现象提出了疑问 句子 这是为什么呢 那么 这种物质到底是什么 别的植物中会不会有同样的物质 别的酸 对这种物质会有什么样的反应 这对化学研究有什么样的意义 这位医生想 眼珠转动会不会与做梦有关呢 会是什么关系呢 他百思 不得其解 预设四 他们为了发现真理 都进行了反复的实验和长久的研究 句子 谢皮罗紧紧抓住这个问号不放 进行了反复的实验和研究 抓住 紧紧 反复 两个词进行体会 反复品读 这一奇怪的现象以及一连串的问题 促使波义耳进行了许多实验 于是 带着一连串的疑问 他以儿子 妻子 邻居为实验对象 进行了 反复的观察实验 最后得出结论 预设五 三个事例都是按照发现问题 研究问题 解决问题的顺序写的 设计意图 比较阅读的过程 实际上也是学生接近文章中心观点的过程 学生由事例入手 找出三件事的共同之处 实际上也是找出真理如何诞生的过 程 这样的设计 不仅让学生能初步感知文章中心 还能为他们积累一个通过 比较进行语文阅读的方法 3 3 探究写法 探究写法 1 课件出示第一个事例 用不同的颜色分别标注 发现问题 研究问题 解决问题 的部分 并进行男生 女生 教师合作分读 2 读完之后我们再来看看这三个部分 你有什么发现 有什么疑问 引 导学生注意文章详略的安排 3 我们平时写作文时 老师不是经常说要把事情的经过写具体 写细致吗 为什么作者在这三件事中都用一句话把过程一笔带过呢 4 我们在说明一个道理的时候 不仅要写具体事例 而且事例还要围绕着 主题主次分明 详略得当 5 孩子们 你们用自己敏锐的眼光发现了这三个事例中这么多的共同点 那既然如此 作者为什么还要写三个事例呢 写一个或者两个可以吗 引导 学生体会三个事例能增加文章的说服力和可信度 设计意图 本课的教学重点 难点之一就是要掌握文章用具体事例说明一 个道理的写作手法 在进行对比阅读发现共同点之后再体会文章的写法 循序 渐进 使学生印象深刻 三三 研读课文 探究真理研读课文 探究真理 1 过渡 孩子们 我们每天都会洗澡 睡觉 看到花草 可是有谁留意过 洗澡水的漩涡 有谁注意过人睡觉时眼珠的转动 又有谁观察过花草颜色的变 化呢 可是这三位发现者就是从这些细小的 常常被我们忽略的事情中发现问 题 并不断探索 最后发现真理 这也是作者想要告诉我们的道理 请你们快 速浏览课文 找一找文章中有哪些语句是准确 直接解释这个道理的 设计意图 在初读文章 学习事例的基础上 再通过品读文章重点句段 探究真理 有助于学生认知的升华 2 学习文章第二自然段 a 齐读 b 交流体会 相机学习 司空见惯 的含义以及由来 c 体会本段最后一句话中 和 的含义及表达效果 d 孩子们 仅仅是这三位科学家是这样发现真理的吗 你从哪个词看出来 的 纵观 千百年 相信读到这里 你的脑海中一定出现了很多伟大的科学 家 发明家的故事 我们快来交流交流 生自由交流 e 同学们真擅长积累 现在就请同学们跟老师一起纵观历史 去时光的长 河中尽情遨游 师播放课件 声情并茂补充从古到今科学家 发明家发现真理 的故事 设计意图 学生通过交流课外的事例以及感受教师声情并茂的讲解与课件 的视觉效果 不仅可以积累一些科学小故事 还能对 真理诞生于一百个问号 之后 这个道理有更深刻的认知 f 是啊 千百年来的发现者 创造者都是这样发现真理的 让我们再来读 一读这段话 齐读文章第二自然 3 学习文章第 6 自然段 a 孩子们 这么多的科学家在发现真理之前都进行了反复实验或长久研究 这个过程就是 打破沙锅问到底 这个过程就是 追根求源 板书 追根求 源 那么他们从细小的 司空见惯的现象中发现问题 最后发现真理的本领就 是 见微知著 板书 见微知著 b 学习 见微知著 引导结合具体事例学习成语 c 找一找 见微知著 这个词语出现在哪里 指生读 d 这两段话有什么关系呢 引导学生体会学习前后照应的写法 e 男 女生分读两段话 4 总结 孩子们 老师希望你们都能像这些伟大的发明者一样 都有见微 知著的敏锐眼光 又有锲而不舍 追根求源的精神 只有这样 才能发现真理 板书 发现真理 设计意图 将两段阐述文章主要观点的文字放在一起学习 不仅能让学生 直观地体会前后照应这样的写作手法 还能深化学生对文章观点的认知 在比 较中理解这些含义深刻的句子 四四 总结升华 设疑激趣总结升华 设疑激趣 1 孩子们 这节课我们不仅学会了用具体事例证明一个道理的写作方法 还明白了 真理诞生于一百个问号之后 这个道理 但是 发现真理并把生活 中的 都拉直变成 并不是一件容易的事 但是只要我们 引读 课件出示文章第 6 自然段 把文章中的 你 改成 我 设计意图 简短的语言对文章内容和写法的学习进行总结 加深学生的印 象 将文章中的人称改为第一人称 旨在让学生走进文本 走进作者内心 将 发现真理的科学方法学以致用 从而有所发现 有所创造 2 那么只要发现