语文人教版四年级下册《语文园地四》

语文园地四 教学目标 引导学生运用已有的看图能力 细心观察 从中提取此次作文 的核心信息 当堂完成情景描写练习 结合本单元的学习重点 利用文本提供的资源 激起学生对和 平的关注和向往 教学重点 引导学生运用已有的看图能力 细心观察 从中提取此次作文的核 心信息 教学难点 结合本单元的学习重点 利用文本提供的资源 激起学生对和平的 关注和向往 教学准备 课件 教学过程 一 激情导入 教师 同学们还记得这些人物吗 演示课件 有战争年代时苏联 的小夜莺 中国的小雨来 朝鲜战场中的黄继光 还有一位中国的小朋 友 他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信 他们 生活的年代不同 经历也不同 但在他们身上有一个很重要的相同点 同学们在学习时发现了吗 学生 他们都和打仗有关 学生 他们为了战斗的胜利流血牺牲 都是英雄 教师 在他们的言行中 都让我们感受到了对和平生活的向往 二 看图悟情 回顾中国的历史 侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞 日本在 侵华战争中制造的各种屠杀 惨案 使得多少中国百姓骨肉分离 流离 失所 一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人痛心的情景 出示图片 从各个角度演示图片 教师给学生留出 分钟的观察时间 看到这张照片 第一眼看到了什么 带给你怎样的感受 根据学生发言顺序 引导深入理解 小男孩的衣着 学生 我最先注意到的是孩子的衣着 他肯定是没有亲人的关心了 衣服都破了 光着两条腿 太可怜了 教师 就是这样的衣着 板书 衣着 不仅如此 这个孩子刚刚经 历了一场灾难 炸弹就在他的身边爆炸 此时已经分不清身上哪里是泥 哪里是血 小男孩的动作 学生 我先注意到的是孩子的小手 他大概是太害怕了 这么大的 一个地方只有他一个人 他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了 教师 多么无助的孩子 这位同学关注到了孩子的动作 板书 动 作 小男孩的神情 学生 最先吸引我的是孩子的神情 他的眼睛里流露出的是恐惧 我想刚才发生的事情太可怕了 他张着嘴正在拼命地哭喊着 教师 说得多好呀 板书 神情 想想这可怜的孩子大声哭喊着 他会哭喊些什么呢 学生 他会哭喊着 妈妈 您在哪儿 怎么不来抱我 我害怕极 了 学生 他会大声喊 妈妈 我要回家 我不要在这里待着 学生 他会大声喊 妈妈 我疼 我想回家 你到底在哪儿呀 教师 他的妈妈在哪儿 他的家又在哪儿呢 有同学对这张照片有 了解吗 教师出示 1937 年 八一三 事件之后 8 月 28 日正午 日军轰炸上海火车南 站 炸死了正在车站等车的市民 200 多人 伤者不计其数 一个浑身是 血的小孩 坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭 一位供职于美国报系的中 国摄影记者赶到现场 在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸 存者 看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心 周围的环境 学生 我还关注到了周围的情况 结合刚才的资料我了解到 这里 原来是上海火车站 应该是非常热闹的地方 可现在到处是残垣断壁 到处是瓦砾 我想远处肯定还有爆炸声 小孩的父母可能就在这场爆炸 中死了 而且他可能就亲眼看到了这一切 眼看着亲人死去 是多么痛 苦呀 教师 就像这位同学所说的 几分钟前有可能还是相依为命的一家 人 几分钟后却失去了亲人 这是何等的痛苦 是这场残酷的战争让无 数天真的孩子成了可怜的孤儿 三 写话传情 教师过渡 有人也称照片为凝固的历史 让我们根据大家刚才的 交流 把我们从这张照片中看到的 想到的记录下来 让所有有同情心 的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧 学生独立完成片段 教师巡视 同桌交换阅读 互相提出意见 推荐汇报 学生 一看到这张照片 那个小男孩就深深地吸引住了我 他是那 么无助 一个人坐在冰冷的铁轨上 身上的衣服已经破成一条条的了 早已看不出原来的样子了 脸上 身上青一块红一块 已经分不清哪里 是泥哪里是血 他就这样坐在这里 五分钟 十分钟 一个小时 两个 小时 他大声呼喊着 妈妈 妈妈 我怕 我疼 你怎么还不来接 我呀 哥哥 姐姐 你们怎么那么狠心 把我一个人扔在这里呀 教师 这位同学推荐得好 你读得也好 其他同学听后有什么想法 吗 学生 他观察得非常仔细 孩子脸上 身上都是青一块红一块的 说得特别好 我的作文中就没写到这一点 教师 那请你根据他的提示把你的作文补充一下吧 学生 我觉得他的话挺感动我的 我觉得这个小孩真可怜 教师 看起来感动我们的不仅是语言更是叙述中浓浓的深情 教师 每个同学都出声读一读自己写的内容 看看你的这份深情表 达出来了吗 有不满意的地方请马上修改 四 情感升华 教师过渡 这张名为 中国娃娃 的照片 一经发表就引起了社 会上的巨大反响 它使人们第一次看到了战争中的平民的处境 也使隔 岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质 从而促使许多美国 人开始同情并声援中国人民的抗日战争 教师 看到这张照片 除了对儿童的同情之外 你们还有什么想 法 学生 我觉得战争太残忍了 让许多人死去 没有了家 学生 有什么事非要打仗 只有像希特勒那样的疯子才会喜欢打仗 教师 只有远离战争 人们才能过上快乐的生活 还记得这段话吗 51 年前 全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利 但 是 51 年后的今天 和平之神并没有永驻人间 今天 我们中国孩子虽然生活在和平环境中 但是世界并不太平 不少地区还弥漫着战争的硝烟 罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 和平之花 为了母亲不再失去儿子 为了妻子不再失去丈夫 为了孩子不再失 去父亲 全世界应该一致行动起来 维护和平 制止战争 让那已经能 够听到脚步声的 21 世纪 为战争敲响丧钟 让明天的世界真正成为充满 阳光 鲜花和爱的人类家园 让一名学生读读这段话 教师 这是一个中国孩子的心声 我们呢 学生 我们要维护世界的和平 让战争远离我们 学生 我们可以多进行体育比赛 通过另外的方式来进行竞争 让 奥运圣火经久不息吧 教师 同学们的愿望是多么美好 让我们用心浇灌 和平之花 让 爱满人间 出示一组图片课件 孩子们在海洋中 沙滩上 树林中欢乐 游戏的情景 五 教师小结 布置习作 布置习作 和平是我们所向往的 和平也是人们获得幸福 快乐的根本 今天 我们由一张照片说起 谈了很多 说了很多 就请你利用下节课的时间 把我们刚才聊的记录下来 完成一篇习作 理清结构 教师 想想这篇作文应有几部分内容 学生 两大部分 一是照片中的内容 还有是由此自己的感想 确定题目 教师 那为这篇作文命个题吧 夜莺的歌声 全文紧紧围绕夜莺的 歌声来写 那我们这篇作文呢 学生 可以从小男孩的哭声来写 教师 想得真好 其他同学也应该根据自己作文的特点 像这位同 学一样 拟个合适的文题 就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的 语言之中吧 一 以文为本 以图为据 作文不仅是要学生抒发自己的真情实感 更重要的是要学生积累语 言 进行语言实践活动 把学到的知识进行再加工 再创作 从而在作 文教学中落实工具性与人文性的统一 通过本组课文的学习 不难看出 本组课文都是让学生去了解战争给人类带来的苦难 聆听他们对和平的 呼唤 本次作文 学生很容易将学习课文时的感受进行迁移 使情感在作 文中得以释放 因此我在教学中紧扣文本 围绕一张 中国娃娃 的照 片展开 让学生把看到的与感受到的相融合 展开联想 二 以情贯穿 说写互补 小学生的情感和情绪是他们习作的内驱力 因此教师要创造条件 从激发情感和情绪入手进行作文训练 我在此次教学设计中以情贯穿 导入时的激情 学生观察汇报时的悟情 习作时对情感的再次体验 最 后使得学生将对小男孩的同情转为对和平的渴望 学生的情感体验由浅 入深 根据本次作文的特点 看图作文 在动笔写之前让学生充分交流 是必要的 交流中学生对照片的观察由点到面 在教师的引导下学生将 看到的 感受到的相融合 达到看图 叙事 抒情的目的 课中拿出近 20 分钟的时间让学生写一个片段 这样将学生的交流落在实处 交流为 习作做铺垫 习作又是对前面交流的提升 说与写相结合 体现出作文 课的 特点 三 以学定教