小学语文教学如何加强语言文字训练

小学语文教学如何加强语言文字训练 语文课堂教学中 应该着重引导学生领悟语言 鉴赏语言 感 受语言美 教学的重点应该放在如何对学生进行扎实有效的语言文 字训练上 加强语言文字训练 要善于寻找和确定训练点 首先 根据课文的特点 重点 难点和疑点来确定 其次 根据教学大纲 的分年级要求来确定 再次根据学生的实际语文能力来确定 另外 还要精心设计恰当的训练方法 分别加强对词语 句子和段的理解 运用 以及对课文的复述训练 从而提高学生掌握语言的能力 在 训练过程中要保证学生的主体地位 及时抓好信息反馈 注重发挥 语文课的整体功能 小学语文教学如何加强语言文字训练 在语文课堂教学中 一些教师对语文学科的首要任务是什么认 识不清 导致在课堂教学中热衷于讲解和分析 满堂问 满堂灌 既挤掉了学生读 述 背的时间 也挤掉了学生推敲词语 领悟语 言 鉴赏语言和感受语言美的时间 学生虽然学完了课文 但仍然 普遍存在着表述词不达意 下笔语病甚多的问题 鉴于此 本文认 为语文教学的重点应放在如何对学生进行扎实有效的语言文字训练 上来 1 小学语文教学为什么必须加强语言文字训练 1 1 小学语文学科的本质属性决定了小语教学必须加强语言文 字训练 语文 是什么 语文大师叶圣陶老先生说 口头为语 书 面为言 文本于语 不可偏指 故合言之 叶老的话告诉我们 语文 中的 语 指语言 文 指文字 我们常说的 语言 就是口头语的意思 文字 就是书面语的意思 这就是语文的本 质属性 既然 语文 即语言文字之意 那么教师教语文 学生学 语文 无疑就必须把功夫下在语言文字上面 否则就是跑调走弦 语文还是一门工具学科 学生不仅在学校学习各门学科都需要这个 工具 将来走上社会从事各项工作 同样离不开这个工具 要让学 生掌握这一工具 就必须加强训练 1 2 语言文字训练是语文学科特定的教学目的 小学语文教学大纲明确指出 小学语文教学的目的是指导学生 正确理解和运用祖国的语言文字 使学生具有初步的听说读写能力 在语言文字训练的过程中进行思想品德教育 发展学生的智力 培 养良好的学习习惯 这段话可分做两层讲 第一层讲语文学科的 特性 特定的教学目的 即通过指导学生正确理解和运用语言文字 的途径 达到具有初步的听说读写能力的目的 由此可知 语文教 学的主要任务就是语言文字训练 而思想品德教育是在语言文字训 练过程中进行的 离开了具体的语言文字 架空分析式的所谓思想 品德教育是苍白无力的 是不会真正有效的 学生的思维是在语言 发展的同时得到发展的 1 3 小学语文教学的现状呼唤加强语言文字训练 由于历史的 现实的各种原因 不少教师把语文课上成了内容 情节分析课 上成了思想品德教育课 上成了语文知识传授课 上 成了常识介绍课 例如 一位教师在教 董存瑞舍身炸碉堡 一课 时 上课伊始 先引导学生理解一下课题 然后让学生自读课文 自学生字词 划分段落 接下来便是不分难易 不分主次 逐段提 问分析 诸如 董存瑞为什么要去炸碉堡 他在炸碉堡的过程中遇 到了哪些困难 是怎样克服的 在关键时刻他又是怎样做的 这表 现了他的什么精神 我们应该怎样向董存瑞学习 学生在课堂上 忙于从课文中找出有关语句 原封不动地回答老师的提问 很少动 口读书 更没有动笔的机会 这样的教学从形式上看 课堂上有问 有答 热热闹闹 挺不错的 一篇课文讲完了 课文内容是理解了 思想教育也进行了 但是课文里的好词佳句没有引导学生去品析 锦言妙语没有设法让学生去记住 更没有设计一些语言运用的习题 让学生去练一练 甚至学生连课文都读不好 那么这样的课堂教学 学生受到了多少语言文字训练呢 他们的语文基础怎么会不差 面 对这一现实 不少语文界的专家也大声疾呼 小学语文教学必须返 璞归真 语文课必须上成语言文字训练课 加强语言文字训练是提 高学生语文能力的唯一途径 2 小学语文教学应该怎样加强语言文字训练 2 1 要善于寻找和确定训练点 语言文字训练的内容无非是字 词 句 段 篇 形式有听说 读写 进行语言文字训练的凭借是一篇篇课文 加强语言文字训练 并非是对课文里的每词必训 每句必练 而是要寻找和确定几个训 练点 从而做到有所侧重 有的放矢 在寻找和确定训练点时 要 注意强化词句 淡化篇章 以读为本 因为词句是构成篇章的基本 因素 如果词汇贫乏 词用不准 句写不通 即使懂得一些布局谋 篇知识 还是不能把文章写好 再说 语言不是轻易学到手的 非 多下苦功不可 而 读 则是学习语言的最佳方法 怎样寻找和确定训练点呢 2 1 1 要根据课文的特点 重点 难点和疑点 富于感情的课文 必须把感情朗读作为训练点 语言生动 文 字精美的课文 则应找出特别精彩的词语 句子或段落 把品词析 句作为训练点 常识性说明文 则可以把说明方法 说明顺序 用 词准确作为训练点 总之要根据课文的特点来确定训练点 2 1 2 要根据教学大纲的各年级要求 低年级要把字词句的训练 朗读训练和说话训练作为训练点 一篇课文教完 学生应能读得正确流利 理解内容 词语和句式是语 言的基本材料 要让学生理解和运用 尤其要通过多读加以积累 回答问题 复述课文 都是说话训练 既可以吸收课文的语言文字 又有助于课文的理解 比如 我在教 秋天 一文时 这样设计教 学环节 说 先让学生说说自己平时观察到的秋天是什么样子的 有的学生说 稻子熟了 有的学生说 秋天到了 菊花开了 有的学生说 秋天到了 大雁往南飞 等等 这样可以引起 学生对已有知识经验的回忆 为学习 秋天 这一课打下基础 听 让学生边看边听课文录音 通过听初步感受秋天的美 读 让学生读读课文中描写秋天景色的句子 再次感受秋天的景物美 写 学习课文之后 再让学生到公园或田地 花园 菜园去观察 那里的秋天是什么样子的 并写出来 因为有了前三步的训练 学 生写起来感到比较轻松 通过长期坚持对学生进行听说读写训练 学生的口语表达能力及书面写作能力都有了明显提高 中年级除了继续重视词和句的训练外 还应把段的训练作为训 练点 高年级还要把词和句的训练作为训练点 适当顾及篇的训练 比如在讲 长征 这首诗时 由于这首诗所写的内容与学生所处的 时代相去甚远 对长征的历史背景和史实 学生不了解或者知之甚 少 如何才能拉近距离 让学生 耳闻目睹 红军长征的悲壮场面 身临其境 受到感染 产生情感上的共鸣 达到让学生既学到知 识 又受到思想教育的目的呢 上课前三分钟 我先播放 长征 这首歌 以渲染气氛 一上课 先放三分钟红军长征的录像 并伴 以 长征歌 让学生犹如亲临长征 就像当年长征中的小战士一 样 再受感染 以激发学生的学习兴趣 使学生突破时空约束 带 着一种高涨的 激动的情绪来学习和思考 接着我用自己的感受 自己的激情去诱导 激发学生的情感 让学生带着感情去逐字逐句 地认真读 认真想 去理解诗意 体会诗情 以求让诗中情 教师 情 学生情达到共鸣 当学生入情入境产生情感共鸣后 我引导学生在每联诗中 先 找出红军 长征难 的字词 认真读出长征的难 认真去想像 怎 样难 难到什么程度 再找出突出红军 不怕难 的字词 读出 红军不怕难 想像红军怎样不怕难 进而领悟这首诗 表现了红军 什么样的思想感情 以情激趣 以情诱导 以读引思 使学生情满 胸臆 2 1 3 要根据学生的实际语文能力 有针对性地确定训练点 以 再见了 亲人 为例 具体谈谈怎样确定训练点 这篇 课文的突出特点是感情强烈 中心明确 所以首先要把感情朗读作 为训练点 根据教材所在单元安排的重点基本功项目练习概括中心 思想 还应把练习概括中心思想作为一个训练点 课文的前三个 自然段都是用向亲人告别开头 接着回忆往事 最后以反问句作结 结构相同 因此 应把教会学生读段方法作为一个训练点 课文 用词准确 句子生动 几处使用反问句 则应把用得非常准确 对 表达中心作用重大的 雪中送炭 唯一 情义 同归 于尽 代价 等词语和反问句作为训练点 课文文质兼美 不可多得 因此在朗读的基础上还应要求学生熟读成诵 以扩大语 言积累 2 2 要精心设计恰当的训练方法 2 2 1 加强词语的理解和运用训练 对于词语的读和写 教学时困难并不大 问题在于词义的理解 和词语的运用上 如何引导学生懂得词义和运用词语呢 我主张采 用以下几种方法 查字典 联系上下文理解词义 直观演示 法 近义词替代法 比较法 即通过删 换 调的方法进行比 较 这样做 学生不仅对词义的理解更加深刻 而且又可以领悟到 作者用词的准确性 但理解词义并不是词语教学的最终目的 而是 在于引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感情 如教 小小的 船 一课时 有的老师这样对学生进行词语训练 这篇课文的第一 句是 弯弯的月儿小小的船 老师教学 弯弯的 这个词语时 首先联系上下文结合句子讲词 让学生知道 弯弯的 是说月儿的 样子的 接着通过 弯弯的 与 弯的 对比 让学生懂得 弯弯 的 表示很弯 弯得很可爱 这样学生理解了词语在课文中的意思 又体会到了它的美态 在此基础上 老师又因势利导 让学生结合 自己已有的生活经验 说说什么东西是弯弯的 弯得很可爱 学生 马上联想到 弯弯的小路 弯弯的小河 这样的教学 既实 且活 改变了那种重内容分析 轻运用表达的现象 又如 松鼠 一课 有的老师教学时抓住首段中的 它玲珑的小面孔上 嵌着一 对闪闪发光的小眼睛 这句话进行了如下的词语教学 先出示小黑 板 让学生读这句话 然后问 这句话中那个字用得好 学生马 上回答是 嵌 字 接着老师让换成 长 字后的句子 拿它和原 句比较 体会作者为什么用 嵌 而不用 长 学生在读中比较 鉴赏 从而领悟出 一个 嵌 字把小松鼠写活了 松树的眼虽小 但 闪闪发光 很有神 很灵活 就像一件精美的艺术品 卡 在它的面孔上一样 显得那样美 读后让人感到一只活泼可爱 聪 明伶俐的小松鼠仿佛就在我们眼前 若是用 长 字 就不会有这 样的表达效果 反而会使句子显得很死板 再如 我的弟弟小萝卜头 一课中 文中写弟弟很懂礼貌 有 这样一句话 每次到黄伯伯门前 他总是先轻轻地敲几下门 其 中 轻轻 一词 并不难懂 要学生正确理解它的意思和作用 可 先让学生理解 轻轻 是什么意思 再让学生想他为什么要 轻轻 地敲 把这个词去掉会怎么样 若换成 咚咚 又怎样 通过这 样的训练 学生不仅对 轻轻 一词用在这里的意思和作用理解得 更加深刻 而且潜移默化地熏陶着学生作文时用词要准确 再如 再见了 亲人 一课中 你妈妈拉响了手榴弹 跟敌人同归于 尽了 教学句子 同归于尽 这个成语时 如果只让学生说出这 个成语的意思是远远不够的 一同走向灭亡或一同死去 可引导 学生换成别的词语看看怎么样 若换成 光荣牺牲 对 妈妈 来说当然恰当不过了 但说敌人的死就不能用 光荣牺牲 若换 成 一同死去 对敌人来说是可以的 但不能表达作者对 妈妈 这一壮举的崇敬之情 换来换去 学生就会领悟到作者在这里使用 同归于尽 这个成语实在准确 绝妙极了 有些词语 不仅要学 生理解它的本意 还要理解它的比喻义 引申义以及它在课文中的 意思 如 雪中送炭 这个成语 教学时可先让学生从字面上理解 其本意 再理解其比喻义 然后 引导学生把它放到课文里具体理 解 雪 在课文里指什么 炭 指什么 大娘 是怎样送的 送 的结果怎样 这样 通过联系课文 学生不仅理解了 雪中 送炭 的深刻含义 而且读懂了整个事件 真可谓事半功倍 在运用方面 除了常用的造句法 词语搭配法之外 还可以设 计一些辨析近义词的练习 选择近义词填空 更换近义词 修改 用词不当的病句 在句子里加修饰语 把意思表达得更具体 教师 还可以设计一段话 在句子中有目的地留出括号 让学生分别填上 在课文中学到的新鲜词语 2 2 2 加强句子的理解和运用训练 在教学中应抓住哪些句子进行训练呢 对表达中心思想有较 大作用的句子 含义深刻难懂的句子 带有某种修辞手法的精 彩句子 在结构上起重要作用的句子 领句 结句 过渡句 低年级首先要帮助学生建立句子概念 懂得一个句子能够表达一个 完整的意思 还要让学生知道一个句子由两部分组成 会说 会写 一句要素完整的话 结合课文学习一些简单而又常用的句式 在理解方面 常用的训练方法有 抓住重点词语理解句子 联系上下文或生活实际理解句子 联系时代背景理解句子 用缩句法理解句子 从句式和作用上理解句子 还可以用比较 移位 补充和改变句式上来理解 例如 鸟的天堂 结尾的一句话 那 鸟的天堂 的确是鸟的 天堂啊 可以按照如下层次去理解 解词析义 前一个 鸟的天堂 之大榕树 后一个 鸟的天堂 之鸟的乐 园 的确 就是 确实 真的 疏通句义 这句话的意思是 那棵大榕树的确是鸟的乐园啊 弄清句式 这是个感叹句 表达了作者热情赞美大榕树 热爱祖国锦绣河 山的思想感情 若换成陈述句就意平而情淡了 了解作用 篇末点题 照应前文 朗读品味 在教 小马过河 一课时 结合教学的重点和难点 依照教材 内容 选择可以迁移的常用句式 设计了这样的训练片段 在讲读到老牛和松鼠对河水的深浅看法不一致时 老师问 为什么同一条河 老牛和松鼠的说法不一样 而你们又认为它俩 谁的说法对呢 谁能用 因为 所以 的句式回答老师的问 题 学生思考后纷纷举手 一个学生说 因为老牛的个子高 所以它说河水很浅 另一个学生说 因为松鼠的个子矮 所以 它说河水很深 而后 老师又问 小马认为河水是深还是浅呢 请同学们用 既不像 也不像 的句式说一说小马的看法 学生说 河水既不像老牛说的那样浅 也不像松鼠说得那样深 老师追问道 为什么小马说河水既不像老牛说得那样浅 也不 像松鼠说得那样深呢 让学生稍加思考后 再请同学们用 因 为 所以 把上述说过的内容连起来说一说 又如 手 一课的第二段写了握手 抓柴 议手三件事 议手 这件事中描写王新春教训那个学生时其中有这样一句话 没有那 两只手 这里还不是一片荒坡吗 教学时 我们可以进行如下训 练 先让学生在语境中理解这句话中 手 的含义 即知道这里的 手 含有 艰苦劳动 之意 然后让学生把这句话改为 没有 艰苦的劳动 这里还是一片荒坡 然后把这两句话进行比较 使 学生知道哪句话在课文中表达效果好 学生通过品味 鉴赏后认为 原句好 因为这里是反问句 更能强调艰苦劳动的作用 不通过艰 苦劳动 自然面貌不会得到改变 荒坡也不会变成良田 读来 使 人对陈秉正那种艰苦创业的精神油然而生敬佩之情 由以上教学片断可知 这样的训练 既可以让学生对课文内容 有更为深入 全面地理解 又有利于学生学习 积累和运用基本句 式 教师在语文教学过程中只要善于捕捉语言因素 设计出有效的 训练程序 启发学生思维 让学生举一反三 就能使语言文字训练 落到实处 2 2 3 加强段的理解和写段训练 语文教学不仅要训练学生理解和运用词句的能力 使学生学会 读书 善读书 还要训练学生综合运用语言的能力 使学生想表达 乐表达 要达到这个目的 就必须凭借教材提供的语言因素及段式 结构进行段的训练 教学时选择描写精彩 最有特色 利于词语积 累 便于灵活运用的段作为训练点 引导学生在读的过程中弄清词 与句 句与句 句与段之间的联系 认清段式结构的组合规律 领 悟语言文字的运用规律 这样学生便能积少成多 潜移默化地的学 会构段的方法和技巧 如 威尼斯的小艇 一文中有如下一段话 船夫的驾驶技术 特别好 在河上行路的时候 速度极快 来往船只很多 他总能操 纵自如 毫不手忙脚乱 在疾驶的时候 它能够拐弯 拥挤的时候 它能够挤进挤出 我们看是极险极窄的地方小艇能够穿过去 而且 速度特别快 两边的建筑物飞一般地往后退 我们的眼睛忙极了 不知看哪一处好 学习这段课文时 有些老师先让学生找出这段话的中心句 然 后自读这段话弄清作者是怎样围绕中心句来写 学生通过自学 知 道这段话先总写 船夫的驾驶技术特别好 后分述驾驶技术怎样 好 分述时分三种情况具体说明 即疾驶时能拐弯 拥挤时能挤进 挤出 极险极窄处能穿过去 最后从侧面写船速快和反衬船夫驾驶 技术高超 在弄清句与句之间的关系 构段方式后 老师让学生以 先总述后分述的段式写一句话 学生都能按要求写出一段语句通顺 的话 其中一个学生是这样写的 我家的玻璃缸里有一条美丽的小 金鱼 它的两只眼睛鼓得大大的 像两颗珍珠 胖胖的身子上面整 齐地排列着金黄色的鳞片 身子上下和两边都有大小不同浅黄色的 透亮的薄片 那是鳍 最美丽的是尾巴 长长的 黄黄的 像纱巾 似的 这样的训练 既巩固了已学知识 发展了学生的思维 又提高 了学生已有的语言材料的综合运用能力 使读与写紧密结合 从而 达到由 入格 到 出格 的目的 2 2 4 加强复述训练 提高掌握语言的能力 复述 是促进学生将课本语言吸收为自己的语言的有效手段 复述的形式有详细复述 简要复述和创造性复述 复述时 可针对 课文实际或复述全文 或复述重点段 或复述重点句 通过复述训 练 一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力 另一方面 可以丰富学生的语言 促进学生语言的规范化 如 采蒲台的苇 一课中写了表现采蒲台人民的机智 勇敢 不怕牺牲的两件事 当老师教学一个男人为掩护干部光荣牺牲这件 事时 设计了这样一个片断 老师读有关这件事的课文 让学生注 意事件发展的过程 想象人物的外貌 神态 动作 语言 准备用 自己的语言来讲这个故事 读后提问 这件事的发展过程是什么 可分几步 请用几个词 语概括出来 学生答 这件事的发展过程可分为 被捉 审讯 牺牲和怀念 四步 老师稍加点评后请一名朗读最好的学生 有感情地朗读有关这 件事的课文 让其他学生闭眼听 边听边想象要补充的细节 然后 同桌互相说说眼前出现了一个什么样的场面 同桌互说后 师让生 自读课文并纠正互说时的不恰当之处 为分步试说扫清障碍 自读 自纠后 师请四位学生分别试说被捕 审讯 牺牲和怀念这件事的 发展过程 生边述师边肯定优点 指出问题 最后请一名学习较好 的学生示范 这位学生作了如下复述 枪掩护过去 闯了一关 这时一位面黄肌瘦的男人背着一捆黄 色的苇草回村 他还没有来得及喘气 便被敌人发现捉住了 敌人 恶狠狠地问 你是八路 他放下背上的苇草 镇定地说 不 是 你村里有干部 他仍然不慌不忙地回答 没有 敌 人恼羞成怒地举起沾满鲜血的屠刀砍断了他的半边脖子 接着又问 你村里有八路 没有 他忍着痛 歪着头说 妇女们看到 这种情景再也忍不住胸中的怒火 放开嗓子齐喊 没有 没有 就是没有 这声音震撼天地 敌人惨无人道地杀死了他 他倒在 冰上 血冻结了 他是那样的刚强 那样的宁死不屈 从学生的复述中 我们可以看出学生创造的潜力和运用语言的 能力 可见复述的过程也是理解 积累语言的过程 是发展学生思 维的过程 要使课本语言变成学生自己的语言 就必须加强语文教 学中的复述训练 2 3 在训练的过程中要注意的问题 2 3 1 要保证学生在教学活动中的主体地位 在训练形式上 要努力扩大学生的参与面 力求在课堂上人人 动脑 动口 动手 改变少数人撑场面 多数学生作 陪客 的局 面 课堂上要保证学生充足的自学和练习时间 一些重要的集体活 动 如指名朗读 回答问题 复述课文等等 都应安排学生个别活 动的时间 让每个学生做好准备 2 3 2 发挥学生的主体作用 教师不宜把结论直接给学生 要让学生自己去尝试 探究 研讨语言文字的规律 尽可能自 己得出结论 长期