初中英语如何布置作业

初中英语老师如何布置作业 张玉玲 就英语学科而言 初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运 用英语进行交际的能力 因此 根据英语学科的本身特点 如何恰 当地作业布置 让学生通过适量的 习题 训练 掌握和巩固课本 知识 并得到分析 综合 类比 演译 归纳等思维方法的训练 体现 提质减负 提高教育教学质量 促进学生全面发展 是一 个很值得研究的问题 一 英语作业布置的现状分析 目前 许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法 不再把机 械地抄写单词 词组甚至是课文放在首要位置 重视了英语阅读和 技能的训练 让学生自己开动脑筋来获取知识和能力 避免了使学 生成为一台 机器 而处于学习的被动地位 因此 在作业布置的 总量上较以往有了明显的改观 注重作业效果和知识之间的内在联 系以发展学生的思维能力 避免使学生形成对英语的厌学情绪 而 且 在英语学科中 大量的作业是口头作业 依赖于学生的朗读和 记忆 每天 老师会布置一定量的口头和笔头作业 并根据学生的 学习时间加以调整 例如 逢双休日 节假日作业的总量要多于平 时 从学生完成作业的情况来看 大部分学生能按时完成教师的要 求 及时背诵和做练习 但学生做作业的自觉性不够 抄写的作业 能完成 动脑筋的作业极为马虎 多有一 抄 了事的现象 这就 使得教师不能及时正确地了解学生的学 教学工作难以开展 如何 杜绝此类现象 除了学生的学习能动性的发挥 班主任及其他教育 教学手段的运用外 探索初中英语教材的作业布置方法 想方设法 认真钻研 引导学生运用正确的方法 养成良好的学习 作业习惯 无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试 二 英语作业研究的内容和方法 所谓研究英语作业布置 即优化英语作业设计 从最基础的英 语作业入手 改革传统的英语 题海战 方式 认真研究学生的作 业规律 切实解决目前普遍存在的英语作业 高耗低效 现象 通 过严格控制作业数量 提高作业质量的方法来实现既减少学生过重 作业负担 又提高教学质量的目的 1 英语作业的研究内容 1 英语作业的形式 但凡英语作业 均可分为两大类 口头作业和书面作业 口头 作业包括听录音朗读 背诵 听录音复述和自编复述等 书面作业 包括抄写 练习和写作 2 英语作业的时间 a 口头作业时间 每项口头作业时间控制在二十分钟以内 放 于课后回家完成 b 书面作业时间 每项书面作业时间控制在二十分钟左右 练 习类作业尽量放于课堂内完成 不出现于回家作业之中 以杜绝抄 作业现象的出现 写作类作业限于课内指导 然后在课外完成 3 英语作业的内容 a 口头作业内容 口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的 单词 词组及课文 大量的新单词在传授给学生的过程中 从被接 收到被掌握还有一个认识过程 英语单词是认识的初级阶段 只有 熟练掌握基础 才能在更高层次上认识和掌握 现行教材每册配有 录音 学生可以自己听录音边学习边训练听力 必须让学生养成每 天听录音的习惯 这样学生既培养了自学能力又提高了听力 b 书面作业内容 抄写类作业全部在课后完成 练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现 内容是当天英 语教学中所出现的语法功能项目 每天出现典型题十题 尽量在课 内或自习时完成 写作类作业都与所学课文有关 可在每篇课文学好之后布置 让学生自己创作 以获得创新的快感 激发学习兴趣 2 英语作业的布置方法 1 分层次布置英语作业 英语作业的设计应遵循教育教学规律 每位学生在学习和掌握 知识面前不可能人人等同 处于同一水平 在英语作业布置中 分 档地布置作业可以解决这一矛盾 a 基础类作业 面向全体学生 包括了所有的口头作业及书面作业 十题精选 题 每生必做 重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能 的训练 在作业布置中 一不要求全 一次落实一项训练 从宏观 上控制作业量 二要有精品意识 教师对所设计的作业中的每一项 能达到怎样的目的要有清楚认识 避免出题的盲目性 随意性 确 保一题对应一个教学目标 一项对准一个训练重点 真正从微观上 控制作业的量 b 提高类作业 面向学有余力的学生 属机动性作业 这是为了顾及少数特殊 学生 优等生 而特意补充的一些难度较大的附加题 学生可随意 选择一些力所能及的综合题 这样就激励 挖掘 发挥了学生的智 力因素和非智力因素 学生的积极性得到了调动 优生满足了更高 的求知欲 感到了学习有味道 中差生减轻了心理压力 有了跳一 跳也能摘到 桃子 的机会 差生也能天天按时完成作业 增强了 学习信心 如八年级第二学期 Lesson 11 分档作业可如此设计 基础类 1 抄写并背单词 the United States secondary school elementary school public school private school education receive government go to college university graduate expense expensive pay paid paid for go on doing with 放于家庭作业 二十分钟内完成 2 用投影片出示练习题 10 题 a Most children go to schools in China public private b I ll wait for you six o clock 填写介词 c After he finished his homework he went to bed 同 义句 He to bed he finished his homework d I spent 5000 yuan on this colour TV 同义句 I 5000 yuan this colour TV This colour TV 5000 yuan e She wasn t able to catch the early bus because she got up late 就划线部分提问 she able to catch the early bus f Many college students work during the holidays in order to make money for their college expensive g Most students go on to colleges and universities when they leave school second h My father started to work when he was sixteen years old 同义句 My father working sixteen i Yesterday Mary got a letter from her cousin Jane 同义句 Yesterday Mary a letter her cousin Jane j The old lady was too tired to go on walk 放于课堂教学活动中 十分钟内完成 提高类 1 Oral work In the United States many students work while they studying Do you think it a good idea 2 Written work a Must I finish the work now No you b Mr Wang graduated from Shanghai Fudan University He is a of it c Write a few sentences about education in China 学 生可做可不做 有较大随意性 应该注意的是 对所设计的作业要有兼容性 既要有刚学到的 新知 也要有已学过 需要进一步巩固的 旧知 要注意作 业内容的梯度性 启发性和思考性 这种分档作业的设计 题题目 标明确 生生学有所得 激发了学生的认识 扩展了学生掌握新知 的内涵 2 运用学习策略 指导记忆方法 布置口头作业 口头作业的完成取决于学生本身 教师所起的作用便是激发学 生学习英语的兴趣 教师不是单纯传授知识 而要注重指导学生的 学习方法 培养学生的学习能力 a 对于某些形相似的单词 可采取机械识记与有意识记相结合 的方法 如 mouth 嘴 嘴要装东西 所以开口向上 u month 月 月 字与 n 开口均向下 b 对于一些意义易混淆的内容 可采取挖掘其内部相关联的方 法 创设情境记忆 从而使学生能自由操纵语言 如 pot 茶壶 泡 茶要用壶 泡 的 top 顶 抬 头看 顶 c 其余诸如语法项目中要识记的内容 可采用下法 如 true 变成副词 truly 以及 terrible terribly 这两个单词 真的可 怕 可怕在哪 得去 e 加 ly 还可以运用构词规律指导学生记忆 单词 以取得事半功倍的效果 如 absent absence different difference important importance 等 这样 由 于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境 唤起了学生好奇的心 理 激发了学生学习的动机 使学生自身觉得不满足 由于学而知 不足 反过来又刺激了学生的求知欲 从而切实落实了口头作业的 完成 3 创设情景 传授知识 布置书面作业 把书面作业分散在课内完成 这就要求教师必须认真钻研每课 的作业题 做到心中有数 在教学过程中 应引导学生掌握一些规 律性的知识 并能举一反三 去解决今后的英语学习中会遇到的问 题 具体方法如下 a 先布置作业题 后传授知识 在英语课堂教学活动中 教师以抛砖引玉的方式先给出十题典 型题 布置好作业 让学生思考 学生凭藉已有的知识经验 对新 知识加以分析和推断 然后教师再进行知识点的讲解 如 interested 与 interesting 的用法区别便可用投影仪出示 幻灯片 如下图所示 interested 感兴趣的 or interesting 有趣的 The TV is interest The boy is in it inerest 接着教师便可进一步出示有关 interested 与 interesting 区别 的题目 如 Tom is in science key interested This story is very key interesting 又如 在教 Lesson Seven 时 进行课堂教学之前就布置出以下 两题作业题 Could you ask her to call me when she get back I ll tell her as soon as she get in 学生通过听录音 观察 对比 很快给出了 gets 这个正确答案 然后教师再讲解时间状语丛句必须注意的问题 这种先做作业 后 传授知识的方法 能使学生加深对知识点的认识 提高学习效果 虽然有时可能会出现不同答案 甚至是错误的答案 但这并不重要 重要的是学生开动了脑筋 启动了思维 获得了一种满足感与愉悦 感 使得学生爱学 乐做 对于这种类型的作业 难易要掌握在 跳一跳 能摘到果子 的程度 教师必须要独立钻研 一一回答 因为只有教师自己摸索钻研过 才知道怎样正确地引导学生去学 去做 b 边授课 边布置作业题 教师在授课时 为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况 及时采取对策 随机出题 如 Lesson 7 中 有这样一句 Could you say that again please 在授课时 可抽掉单词 say 布置成 这样一个作业 Could you please that again Could you please that say repeat 这种方法 加深了学生对语言 内含的理解 从整体上把握住了作业题的内部结构 将听 说 读 写熔为一炉 从而使学生得到了多方面的训练 其中更可以防止学 习成绩较差学生由于解题错误得不到及时纠正 而形成错误概念或 知识 有利于他们养成自觉作业的好习惯 这类作业 其中有许多 都是学习课文内容和加深知识的过渡点 教师只要认识钻研 会有 不小收获的 c 创设情景 传授知识 后布置作业题 教师在对知识点进行讲解时 可灵活创设学生中的情景 如在 进行 put on 与 wear 的比较时 可请一位视力不好的学生站起来 边听教师发指令边做动作 Please put on your glasses and then you can see the words clearly Now look at him he is wearing his glasses 然后为了巩固学生对新知识的掌握 布置 作业题 It s cold outside Please your coat The men a blue T shirt is our class teacher 这时 学生大脑 中已经接受了大量的信息 这些零乱分散的信息要得到系统地整理 和巩固 他们可以根据知识得出正确答案 put on 和 wearing 又如在讲解对比完 stop to do sth 之后 stop doing sth 便出现作业题 Class begins Let s stop talk Class is over Let s stop talk 根据所学知识 学生经 过仔细推敲之后 便能给出答案 talking 与 to talk 这种新授结 束后 让学生做与教学重点相关的书面作业 符合学生的心理规律 有利于教师重点地复习某一知识点 学生通过对习题中语法点的相 同与不同之处进行仔细分析和比较之后 提高分辨力 同时也加深 了对语言内含的理解 这类作业 要求师生共同努力 按习题的深 层结构对习题进行分类 看似简简单单的一道题 却包含有很大的 思维训练价值 它解决了许多学生放学回家之后遇到作业上困难时 的抱怨 让学生对学习充满了信心 对学习成绩较差学生更是如此 4 扩大阅读量 拓展课外学习内容 培养写作能力 现在 每个学校都在使用不同的教材 而考试时却使用一本大 纲 一份相同的试卷 对于统编教材的学生 如何扩大学生的词汇 量问题也是作业布置中一个值得研究的问题 因此 在学习每篇新 课文的时候 适时增加相类似的阅读材料 以弥补所用教材的缺陷 是教学中的一个重要内容之一 例如在教学 Smoking Is Harmful To Your Health 时 就找来两篇初三练习中曾出现的相似内容地阅 读理解让学生课内完成练习 有助于学生进一步理解课文 扩展词 汇 提高阅读水平 长期坚持不懈地在每篇新课文上完后补充两篇 课外阅读材料以扩展学生的知识面 这也是一个行之有效的方法 对于那些学有余力的同学 每天自觉地背一定量的牛津单词也是迅 速提高阅读能力的一个有效方法 通过自学 自主阅读以提高学生 的能力 并坚持让学生完成一定量的写作内容 可以养成学生英语 的写作习惯 并在批改中加以鼓励 让学生在作文中自觉地运用新 单词新词汇 以提高英语的写作能力 通过以上过程的展开 学生不仅学了新知识 完成了