第四阶段自评报告表芦雪浓

自评报告表自评报告表 选择自己一节常态课 从如何关注学生 乐学 会学 学会 等进行自评 基本信息基本信息 学学 科科数学数学年年 级级四四教学形式教学形式新授新授 教教 师师芦雪浓芦雪浓单单 位位慈溪润德小学慈溪润德小学 课题名称课题名称植树问题植树问题 乐学乐学 情感价值导向情感价值导向 评析要点 激发学生的学习动机 学习兴趣 是否设法使抱有 抵触 被动 的学生向积极方向转变 1 是否设法使只喜欢课 不喜欢老师的学生 喜欢老师 1 是否设法使学生投入 入迷 主动 自主 有创造性 地学习 感悟对应思想 1 全体听写 2 教师不说 让学生自己继续画 为什么画 小结 一个 就有一个 与它相对应 后面每组都一样 这样的排列叫做一一 间隔排列 3 在这组图形中 与 谁多 你是怎么想的 3 接着画 写上 最后画 现在 与 谁多吗 为什么 小结 每一个 就有一个 与之相对应 所以 与 同样多 4 画上 现在谁多 两端都是 说明最后一个 没有对应的 所以 比 多 1 小结 像这样的排列 我们应用一一对应的方法能清楚明确它们的个数关系 在我们的生活中有没有这样一一间隔排列的现象 谁能举出例子来 学生举例生活中的间隔排列现象 会学会学 过程导向过程导向 评析要点 指导学生学习过程和学习方法的指导 1 是否指导学科思想方法的学习 所教学科特有的思想方法的指导 2 是否指导跨学科的学习方法的指导 自定计划 课前预习 专心上课 及时复习 独立作业 质疑问难 系统小结 课外复习等 3 是否进行了思维方式方法的指导 归纳 演绎 推理 形象化等 二 应用对应思想 建立数学模型 一 导入 今天我们要学习什么问题 用手指着黑板 生 植树问题 二二 引出引出 植树植树 问题的三种情况问题的三种情况 师 在全长 24 米的小路一边植树 你认为需要考虑哪些因素 ppt 展示问题 你说 引导同学们考虑引导同学们考虑 植树问题植树问题 需要考虑哪些因素 怎么种 需要考虑哪些因素 怎么种 生 只种一端 师 你说是要考虑怎么种 是不是 你说 生 隔多少米种一棵 师 隔多少米种一棵 是不是这个意思 好 看老师给你的条件 老师只给你这样一个条 件 展示 ppt 每隔 6 米种一棵 一共需要种多少棵 至于它说的种几端 我们不考 虑 你想怎么种就怎么种 好不好 请你把你种的方法画在你的草稿纸上 学生拿出草稿纸 开始画 老师走下讲台开始巡视指导 过了几分钟 老师让一个同学 上台用已准备好的小数卡片贴在黑板上 师 好了的同学看黑板上这个同学他是怎样做的 看看你们能不能看得明白 如果你也是 这样可以点点头 用一个甜甜的微笑也可以 学生有些笑了 有些看着黑板 师 我们给他一点掌声 学生鼓掌 师 同样是 24 米长的小路一旁植树 同样都是每隔 6 米一棵 为什么有三种不同的结果呢 你说 生 我摆的第一种是两端种 师 第一个是两端种 同意吗 在第一种方法的旁边写了 两端种 生 同意 生 我第二种摆的是一端种 师 第二种是一端种 也可以说只种一端 在第二种方法的旁边写了 只种一端 师 第三种呢 生 两端都不种 老师在第三种方法的旁边写了 两端都不种 引出解决引出解决 植树问题植树问题 存在的三种不同情况 存在的三种不同情况 师 因为种的情况不一样 所以产生的结果就不一样 在现实生活中 什么情况下会出现 两端都不种 或者只种一端呢 为什么这端不种呢 指着黑板上的两种情况 好 你说 生 本来要种 5 棵 现在少了一棵 师 为什么这棵不种 好 还是你说 生 有可能那一端还要放其他东西 师 还要放别的东西 假设这里有一栋房子 在黑板的第二种方法旁边贴了一栋房子 这 房子边上还种不种 那下面呢 指着黑板上的第三种情况 生 那两端都有房子 师 两端都有房子 或者有河流也可以 只要有障碍物就可以了 老师在黑板的第三种方 法的两端各贴上了一栋房子 同意吗 生 同意 师 根据现实的要求 可能两端有东西就不种了 是不是这个意思 将将 植树问题植树问题 存在的三种情况与现实相联系 题目里不会出现存在的三种情况与现实相联系 题目里不会出现 两端都种两端都种 这样的字样 只会出现一些现实情况 如房屋等使只能种一端或两端都不用 这样的字样 只会出现一些现实情况 如房屋等使只能种一端或两端都不用 将理论与现实相联系 有利于孩子们实际运用 将理论与现实相联系 有利于孩子们实际运用 师 好样的 那这三种不同的种树方法中 有没有相同的地方 生 有 师 什么相同的地方 你说 生 都是每隔 6 米种一棵 师 奥 老师在黑板上写了 6 米 生 还是在全长 24 米的小路一边 老师在黑板上写了 24 米 师 谁还有补充 无学生回应 那我们看看 24 米的小路上每隔 6 米种一棵 可以把它 分成 老师指着黑板上的每一段 生 都分成了 4 份 师 分成了 4 份也就分成了 4 段 是不是这个意思 在黑板上写了 4 段 那这 4 段怎么 求出来的 孩子 你说 生 24 6 4 师 也就是说我要画图解决这个问题 必须要先求什么 可以画几段 对不对 再考虑 3 种不同的画法 同意吗 在这 24 米的小路种树 每隔 6 米种一棵 还可以每隔几米 你说 引出做题的方法 先求出段数 通过总长除以 每隔几米种一棵 引出做题的方法 先求出段数 通过总长除以 每隔几米种一棵 学会学会 认知导向认知导向 评析要点 了解 理解知识 掌握技能知识 是否帮助学生了解 知道 识记 再认 再现 理解 含义 实质 本质特征 事物 概念 原理等 技能 2 是否帮助学生掌握了相关技能 使学生会操作 会制作 会应用等 我选取每隔几米种一棵写上去 写好了吗 再后面读下去 我选取每隔 米种一棵 我先把这条路平均分成 段 每人画出三种情况植树的示意图 把数据填入图下的表格 生 我先把这条路平均分成几段 师 写好了吗 生 好了 师 看要求 第二步干什么 动作快 生 每人画出三种情况植树的示意图 师 会画吗 画完以后干嘛 请看 生 把数据填入图下的表格 师 明白要求了吗 可以动笔了 走下台巡视指导 让学生在明白要求的基础上 动手实践 激发学生学习兴趣 调动学生积极性 让学生在明白要求的基础上 动手实践 激发学生学习兴趣 调动学生积极性 让学生有更多的时间和空间进行观察 实验 猜测等 引发学生数学思考 让学生有更多的时间和空间进行观察 实验 猜测等 引发学生数学思考 过了几分钟 师 会画的同学已经全部完成了 好了 各位同学 检验一下算式对不对 在台下对个 别同学进行了批改 写好的同学可以和同桌交流一下 师 老师搜集了三位同学的 请看大屏幕 3 2 1 这边非常好 手指着右边的小朋友 说 示意小朋友坐好 这边同学也该看着了 我们先看这位同学的 他段数分了几段 生 6 段 师 6 段 我们数数看 1 段 2 段 3 段 6 段 用笔指着每一段 几棵树 1 2 3 4 5 6 7 7 棵树 对不对 师 第二组 1 2 3 4 5 6 6 段对不对 几棵树 1 2 3 4 5 6 6 棵树 师 第三种 1 2 3 4 5 6 是不是 6 段 几棵树 1 2 3 4 5 5 棵树 好的 看下面 指着屏幕中的表格问大家 同意吗 给他一点掌声 掌声响起 师 看第二个同学的 现在看到这里 你知道他是每隔几米种的 生 8 米 师 是不是每隔 8 米 能看明白吗 生 能 师 看他的表格是不是这样的 这位同学叫什么啊 生 xxx 师 请起立 大家向他招招手 同学们微笑地向他招了招手 好的 请坐 师 是不是 8 段 我们数数看 1 段 2 段 3 段 8 段 对不对 第一次他全部都是一样 后面把它涂掉了 最后数据对不对 生 对 师 好的 如果把全班同学的结果都统计在表格里 看会不会有什么新的发现 展示 ppt 我们来统计一下 第一次 我们研究的是每隔几米种一棵 生 6 米 老师将结果填入表格内 每隔几米种 一棵 段数两端都种的 棵数 只种一端的 棵数 两端都不种 的棵数 46765 全 长 24 米83432 38987 212131211 124252423 老师将 1 填入表格中 学生自行报出了结果 师 你们没画过图怎么也知道啦 说明这个有规律 那你发现规律了吗 发现了什么规律 同桌之间说一说 学生进行了激烈的讨论 师 有什么发现想跟大家一起分享的 这位女孩 你说 生 我发现只种一端的棵数和段数是一样的 师 我发现只种一端的棵数和段数是一样的 你也有这样的发现吗 点点头看看 这个时 候 段数和棵数是一样的 同意吗 生 同意 老师在黑板的 只种一端 的旁边写了 段数 棵数 师 最后的男孩子你说 生 我发现两端都种的棵数都比段数多 1 师 两端都种的棵数都比段数多 1 在黑板的 两端都种 的旁边写了 段数 1 棵数 你也有这样发现的同学向他招招手 谁还有不同的发现 这位女孩子 你说 生 我发现了两端都不种的棵数是段数减 1 师 两端都不种的棵数是段数减 1 在黑板的 两端都不种 的旁边写了 段数 1 棵数 你也有这样的发现 给他一点掌声 好了 读读看 两端都种 预备起 学生齐读黑板上的规律 两端都种 段数