任务型教学理念下小学英语单词教学设计

任务型教学理念下小学英语单词教学设计 浙江省临安天目外国语学校 周 庆 游春霞 小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力 辅以读写能力 培养对英 语学习的兴趣 使学生树立自信心 但作为语言学习 词汇教学是起成败作用 的一个重要环节 著名语言学家威尔金斯 D A WILKINS 说 没有语法只能 传达很少的信息 没有词汇则什么也无法传达 所以学生必须掌握一定量的词 汇 才敢开口交流 才有兴趣学习 而小学生的性格又是活泼好动 和中学生 不同 他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记 背诵单词 机械的 枯燥的 操练反而会适得其反 扼杀学生的学习兴趣 这就需要教师充分发挥自己的创 造性 在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性 由于单词类型的不同 静态的和动态的 词性的不同 具体的和抽象的 等等 根据任务型教学模式的要求 我们从以下四方面设计单词教学 几年 的实践证明 效果是事半功倍的 一 一 寓趣于教寓趣于教 设计设计 德国教育家福禄贝尔认为 游戏是 6 12 岁儿童生活的一个要素 是其内 在本质的外部表现 是发展儿童自助性的最好活动形式 是基础教育的一个重 要组成部分 因此儿童学英语应像婴儿学母语一样 在游戏中无负担地学 快 乐自信地学 在游戏中感知世界 得到实践机会 一 动中学 用直观形象略带夸张的动作引出动态单词 把声音语言与肢体语言结合 让全班学生都 动 起来 即使胆小 害羞的学生也会滥竽充数地练胆了 如 What do you do every day 一课的所有动作 brush wash sleep eat sit catch write play kick drink draw walk s ing dance ride read swim run 等 均可用动作表达出来 配以 我做你猜 快速反应 等游戏巩固单词 二 做中学 将实物或图片呈现于课堂 引出静态单词 学生看得见 摸得着 产生亲 切感 有助于形象记忆 游戏设计一 LISTEN AND TOUCH 四人一组 听单词触图片 谁快 给其小组加分 游戏设计二 READ AND CONNECT 每人发一份图片与单词打乱的资料 任务是限时连线 交叉批改 及时评 价 给予奖励 如 游戏设计三 BINGO 让学生任意填上指定的 14 个单词 教师随意报出 4 个 若这 4 个单词均在 同一横线 竖线或斜线上 便呼 Bingo 其为胜者 此游戏学生百做不厌 三 拼中学 对于有些形似意异或同音意异的词 学生特易混淆 用时更易张冠李戴 鉴此 我们的对策是 游戏设计一 A Letter changing Game 辞旧迎新 参考答案 horse wash bag hat cook pool toy bear sun bed ten class out see buy sing 游戏设计二 Finding Twin Brothers 找孪生兄弟 每组分批到黑板前 一个接一个地找 既快又对的组获胜 四 画中学 一个单元结束可通过 ask answer draw and write 来复习巩固所学的单词 学生兴趣盎然 如 在学完家庭成员后 让学生画他们的家庭成员和不同的房间 互问互 答后 再把各自的家庭一一介绍给大家 这样既复习了 father mother brother sister grandfather grandmother uncle aunt cousin 等词 又复习了 bedroom living room dining room kitchen bathroom study balcony 等词 单词的再次滚动 使记忆又深 刻一层 再如 学完水果后 教师问 Let s make a fruit salad What fruit shall we need 学生会抢着回答 把脑子里关于水果的单词 像 apple orange pear watermelon pineapple grapes 等 都调出来 然后再让 他们把自己设计的水果沙拉画出来 贴于墙报展示 二 二 拍拍跺跺拍拍跺跺 设计设计 认知心理学研究表明 儿童在学习外语时运用音乐 运动 节奏可以感到 松驰 愉快和满足 产生兴奋的情绪 达到长时间记忆的目的 人的生理机制 表明 大脑左半球善于处理语言逻辑类信息 右半球是记忆 识别文字和音乐 旋律并进行模仿的中枢 在英语教学过程中很好地利用 说唱 或 诗歌 也就 是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一 诗有韵律 节奏感强 琅琅上口 学生特别乐于学 在教学中 我们抓住学生这一特点 设计了 拍拍跺跺 教单词 例 1 教 touch catch stretch 等体育用词 击掌 One two three touch One two three catch One two three stretch 动作 Touch catch stretch Touch catch stretch Touch catch stretch yeah 例 2 教 ball games 词汇 拍拍 basketball 投 跺跺 baseball 击 拍拍 tennis 接 跺跺 pingpang ball 旋 拍拍 badminton 发 跺跺 football 踢 拍拍 hockey 进 跺跺 volleyball 扣 例 3 教 东南西北 四词汇 News news where are you 拍拍 I m from north 上拍 I m from east 右拍 I m from west 左拍 I m from south 下拍 NN north 拍拍 EE east 跺跺 WW west 拍拍 SS south 跺跺 N E W S makes news 拍拍 三 三 随机可见随机可见 设计设计 新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源 给学生提供贴近学生实际 贴近生活 贴近时代的内容健康和丰富的课程资源 要积极利用音像 电视 网络信息等丰富的教学资源 拓展学习和运用英语的渠道 据此 在单词教学 中我们进行了 随机可见 设计 一是我校为寄宿制学校 学生基本以校为家 所以我们利用这一优势把教 室 寝室 板报 墙壁 花坛等地方均用英语单词 短语或句子布置 像 computer blackboard door T radio wall desk box flower bed stoo l floor toilet picture tree stairs tap 等词 还利用活动小黑板挂在醒目处 每日一词 如 COOL MONDAY SARS 等 无论学生走到校园的哪个角落 都有英语单词呈现在眼前 天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中 二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方 如 fridge cupboard shelf chair table bathtub balcony 等 这样学生的生活中 时时有单词 处处有单词 三是建议爱玩电脑的学生从网上下载 记单词比赛游戏 投其所好 事实 证明 效果相当不错 四 四 巧学巧记巧学巧记 设计设计 心理学家皮亚杰认为 机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的 肤浅的 很容易被遗忘 只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系 将新知识纳入 到已有的旧知识结构中去 才会不易被遗忘 而英语单词百变不离 26 个字母 许多单词具有规律性 因此教学中我们设计了一些巧妙的方法帮助学生轻松记 忆单词 一 合二为一 例 tooth brush toothbrush sun glasses sunglasses rain bow rainbow snow man snowman 等 二 开口明义 例 Olympic 奥林匹克 jeep 吉普车 jacket 夹克 sandwich 三明治 tank 坦克 coffee 咖啡 chocolate 巧克力 lemon 柠檬 sofa 沙发 New York 纽约 pizza 比萨 cool 酷 三 其义自现 例 1 例 2 四 脑筋转转 例 1 多多益善 例 2 速填贺卡 圣诞节 例 3 首尾相同 H H R R W W N N T T M M D D E E C C E E K K B B 例 4 WHAT AM I 1 I m fruit Monkeys like to eat me peach banana 2 I can hop with my baby kangaroo 3 I have three eyes four legs and one ear monster 五 五 及时评价及时评价 设计设计 新课标指出评价要以学生为本 要与教学统一 要重激励 重发展 重能 力 学生通过参与评价反思自己的学习状况 促使学生意识到自己的进步与不 足 增强信心 明确努力方向 教师通过评价能及时对教学活动改进和控制 纠正偏差 从而是保持良好的状态 提高教学质量 具体到单词教学 我们一 般以形成性评价为主 包括当堂教学效果检查 唱歌谣 曲 游戏活动 学 生自评 上课参与度等多种形式 及时反馈 及时评价 例 1 学生在学单词过程中 游戏胜者或受表扬者或任务完成最佳者或合作 最默契者等每次可将一个空心字母涂色 一单元结束评出优胜者 予以奖励 例 2 争当 单词大王 授以 皇冠 头饰 如 设计一个 百词箱 正面是数字 反面是某类事物的总称 学生任意 点中一个 必须说出属于此类的单词 比赛开始时 小组中一人说 一人记个 数 两人判断正误并汇报 轮流进行 最后评出 单词大王 例 3 学颜色 奖 颜色 小学阶段共要求学会 red blue green black yellow white orange brown pink purple gray indigo 等 12 种颜色 在一系列活动后怎样评价学生是否都掌握了呢 可用 12 种颜色的彩纸折成不同的动物纸工 或用水粉将 12 个乒乓球涂成各种颜色 叫 任一学生说出随机抽出的一个 并把这些纸工或球奖给回答正确者 这样便于 抽样调查学生掌握的程度 当然 在任务型教学理念下的单词教学活动设计中 我们还要考虑到以下 注意事项 一是活动设计要以全体学生都可参与为目标 二是活动设