语文人教版六年级下册真理诞生于一百个问号…

2020 真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 学习目标 1 学会 澡 械 等 5 个生字 正确书写 诞生 洗澡 漩涡 花圃 逆 时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 摘抄对自己有启发的语句 3 理解课文内容 体会文中含义深刻的句子 引导学生认识到到凡事多问 几个为什么的重要性 4 体会本文语言生动 准确的特色 学习用事实说明道理的写法 课前准备 课前教师将 怀疑与学问 印发下来 学习过程 第一课时 一 谈话激趣 导入新课 1 有很多同学特别崇拜科学家 能说一说你最崇拜的科学家是谁吗 2 你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗 学生自由发言 如 善于思考 勤奋刻苦 锲而不舍等等 3 教师小结 纵观千百年来的科学技术发展史 那些定理 定律 学说的 发现者 创立者 差不多都是从细小的 司空见惯的现象中看出问题 不断发 问 不断解决疑问 追根溯源 最后把 拉直变成 找到了真理 所以有人说过这样一句话 真理诞生于一百个问号之后 板书课题 4 谁来谈谈你对这句话的理解 学生自由发言 下面我们来共同学习 第 20 课 请同学们齐读课题 相信同学们学过课文 对这句话会有更深刻的理 解 二 初读课文 整体感知 1 学生自读课文 注意读准字音 读通句子 2 出示词语 诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍 洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底 1 指名读词语 2 提出自己不理解的词语 全班交流 3 指名分段读课文 纠正字音 疏通难读的句子 4 默读课文 想一想课文是围绕哪句话来写的 把这句话画出来 三 细读课文 理清条理 1 认真读课文 边读边想课文每个自然段都写了什么 给课文划分段落 2 学生交流段落划分 说明分段理由 3 教师对照板书进行小结 这篇课文思路特别明晰 作者开门见山提出自 己的观点 明确指出 真理诞生于一百个问号之后 这句话本身就是 真理 然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上 那些定理 定律 学说都是 在发现者 创造者解答了 一百个问号之后 才获得的 由此引出科学发展史 上的三个有代表性的确凿事例 之后对三个典型事例作结 强调这三个事例 都是很平常的事情 却从中发现了真理 最后指出科学发现的 偶然机遇 只能给有准备的人 而不会给任何一个懒汉 四 布置作业 巩固提高 1 熟读课文 2 抄写生字新词 第二课时 一 细读课文 交流感悟 1 认真读课文 边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的 从 这几个事例中你想到了什么 2 全班交流 教师重点引导学生 这些事例是科学技术发展史上三个确凿 的事例 由此可以看出科学家们都是细小的 司空见惯的现象中发现问题 追 根求源 最后把 拉直变成 找到了真理 3 你还能例举出这样的事例吗 学生可能会谈到曾经学过的伽利略 两 个铁球同时着地 的事例 除此之外 教师还可补充 蚯蚓在美国东海岸有 在欧洲西海岸同纬度地区也有 而在美国西海岸却没有 魏格纳从蚯蚓的分布 推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的 后来裂开了 分为两个洲 4 课文中哪些语句令你深受启发 作出标注 5 交流令自己深受启发的语句 说明从中受到的启示 并练习有感情地朗 读有关语段 二 再读课文 感悟写法 1 默读全文 边读边想 这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么 不同 2 小组交流 3 全班交流 教师点拨 这篇课文围绕着 真理诞生于一百个问号之后 这一观点 例举具体事实加以证明 这样的文章叫做论说文 也叫做议论文 不同于我们经常阅读的记叙文 三 拓展阅读 随文练笔 1 下面我们再来阅读一篇论说文 看一看这篇文章作者要阐述的观点是什 么 怀疑与学问 顾颉刚 学者先要会疑 程颐 在可疑而不疑者 不曾学 学则须疑 张载 学问的基础是事实和根据 事实和根据的来源有两种 一种是自己亲眼看 见的 一种是听别人传说的 譬如在国难危急的时候 各地一定有许多口头的 消息 说得如何凶险 那便是别人的传说 不一定可靠 要知道实际的情形 只有靠自己亲自去视察 做学问也是一样 最要紧最可靠的材料是自己亲见的 事实根据 但这种证据有时候不能亲自看到 便只能靠别人的传说了 我们对于传说的话 不论信不信 都应当经过一番思考 不应当随随便便 就信了 我们信它 因为它 是 不信它 因为它 非 这一番事前的思 索 不随便轻信的态度 便是怀疑的精神 这是做一切学问的基本条件 我们 听说中国古代有三皇 五帝 便要问问 这是谁说的话 最先见于何书 所见的 书是何时何人著的 著者何以知道 我们又听说 腐草为萤 也要问问 死了 的植物如何会变成飞动的甲虫 有什么科学根据 我们若能这样追问 一切虚妄 的学说便不攻自破了 我们不论对于哪一本书 哪一种学问 都要经过自己的怀疑 因怀疑而思 索 因思索而辨别是非 经过 怀疑 思索 辨别 三步以后 那本书才 是自己的书 那种学问才是自己的学问 否则便是盲从 便是迷信 孟子所谓 尽信书不如无书 也就是教我们要有一点怀疑的精神 不要随便盲从或迷 信 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤 也是积极方面建设新学说 启 迪新发明的基本条件 对于别人的话 都不打折扣的承认 那是思想上的懒惰 这样的脑筋永远是被动的 永远不能治学 只有常常怀疑 常常发问的脑筋才 有问题 有问题才想求解答 在不断的发问和求解中 一切学问才会发展起来 许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的 清代的一位大学问家 戴震 幼时 读朱子的 大学章句 便问 大学 是何时的书 朱子是何时的人 塾师告 诉他 大学 是周代的书 朱子是宋代的大儒 他便问宋代的人如何能知道一 千多年前著者的意思 一切学问家 不但对于流俗传说 就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑 的态度 常常和书中的学说辩论 常常评判书中的学说 常常修正书中的学说 要这样才能有更新更善的学说产生 古往今来科学上新的发明 哲学上新的理 论 美术上新的作风 都是这样起来的 若使后之学者都墨守前人的旧说 那 就没有新问题 没有新发明 一切学术也就停滞 人类的文化也就不会进步了 选自顾颉刚 通俗论集 1 自读自悟 2 全班交流 说一说这篇文章作者要说明什么观点 做学问首先要有 怀疑精神 2 读了两篇论说文 下面我们亲自尝试来写一写论说文 请同学们仿照课 文的写法写一段话 用具体事实来说明一个观点 比如 功夫不负有心人 虚心使人进步 骄傲使人落后 失败乃成功之母 一份耕耘一份收获 等等 3 请 2 3 名学生读小练笔 共同评议 学习反思 真理诞生于一百个问号之后 是六年制小学语文人教版课标实验教材六 年级下册第五单元中的一篇精读课文 它属于一篇议论文 课文的题目也就是 本文的主要观点 课文用三个事实论述了只要善于观察 不断发问 不断解决 疑问 锲而不舍地追根求源 就能在现实生活中发现真理 教学这篇课文时 我充分地考虑课文的特点和学生的实际情况 采用了以 下的教学思路 在导入环节 我注重了单元的整体性 抛出了 跨越百年的美丽 中的居 里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题 从学生的回答中来引出课题 进 而 尊重学生的自主性 质疑课题 让学生带着自己想知道的问题来学习课文 有效地激发了学生的学习兴趣 初读感知环节 我 给予了学生充分的自读时间 对课文的主要内容进行 了归纳 整体上把握了课文的主要内容 接着 我抓住学生课前的质疑的问题 为什么说真理诞生于一百个问号 之后 来默读思考 结合课文具体的事例 找出相关的语句 并写下体会 这个问题的提出 尊重了学生的主体地位 激发了其探究的欲望 在学生充分 地自读自悟的基础上 学生再来交流 重点是通过三个具体的事例来理解真理 诞生于一百个问号之后 我主要运用了表格 采用了教 扶 放的方法 对学生汇报的谢皮罗教授 的例子进行了重点指导 让学生明白科学家是从现象中发现问题 经过研究 得出真理的 从而证明了真理诞生于一百个问号之后 学生汇报的第二个 是列 则进行了扶 让其依据表格的而要求来完成 允许小组合作 在汇报的 时候 及时地加以指导 自读结论和问题来加深印象 第三个事例 则完全放 手给学生 仅将正确的表格内容说清即可 至此 不但局限于课文中的事例 让学生交流自己了解到的事例 教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料 鲁班发明了云梯 阿基米德的浮力定律 魏格纳的大陆漂移学说等 众多科 学家的事例告诉我们一个真理 那就是 真理诞生于一百个问号之后 问题 基本上解决了 但是 课文的学习并没有结束 找到真理还需要条件 学生汇报 教师的 引导有机地结合在一起 让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著 善 于发问 独立思考 锲而不舍等精神 最后 回归第二自然段 纵观千百年 来的科学技术发展史 那些定理 定律 学说的发现者 创造者 差不多都善 于从细小的 司空见惯的现象中看出问题 不断发问 不断解决疑问 追根求 源 最后把 拉直变成 找到了真理 理解本段的意思之后 点明 了课文的观点 即课题 真理诞生于一百个问号之后 在本节课的最后 让学生归纳总结所学 从课文的内容和写法两方面来汇 报 重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法 学生基本汇报出来 作业 环节 我设计了