小学生数学学习兴趣的培养

1 小学生数学学习兴趣的培养小学生数学学习兴趣的培养 姓 名 张玉林 所在单位 兴安县漠川乡庄子中心小学 联系电话教材版本 人民教育出版社 内容摘要 小学生的特点天真 活泼 好动 爱表现 爱好广泛 求知欲旺盛 但注意力的时间 相对较短 也让许多的老师头疼 如何吸引他们的注意力 激活枯燥的数学课堂 让学生对数 学产生浓厚的兴趣 孔子说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 说明兴趣是 一种特殊的意识倾向 是学习的情感动力 是求知欲的源泉 因此教师在教学中不但要教 给学生知识 而且要使学生会学 爱学 培养学生学习的兴趣 激发学生学习的动机 这 是提高学生学习成绩的最有效的途径 关键词 小学生 数学 兴趣 培养 美国心理学家布鲁纳指出 最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部 兴趣 兴趣是最好的老师 学习数学也是如此 培养学生学习数学的兴趣 对 于学习活动有重要意义 它能推动学生积极思考 提高学习效率和激发更大的 学习欲望 而数学又是一门具有高度抽象性 严谨逻辑性的学科 容易给学生 造成心理上的枯燥和认识上的障碍 因此 作为教师应该精心设计课堂教学 充分培养学生学习数学的兴趣 下面 我结合教学实践 谈一谈自己肤浅的体会 一 改进教学方法 采用有趣变换的方式呈现教学内容 卢梭曾说过 教育的艺术是使学生喜欢所教的东西 一个师生关系和 谐 赏识 宽容 富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持 产生不 凡的影响 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础 宽容 能为学生创 造温馨和谐的学习环境 赏识 更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂 课 堂交往中 学生对教师的人格态度 专业水平 教学方法 甚至对某一问题的看 法 都会自觉不自觉地进行评价 作出 信任 或 不信任 的判断 和 亲近 或 不 亲近 的情感反应 甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来 对教师没 有好感 也就不想学他教的课 教师应不断提高自身的教育艺术素养 学会用艺 2 术性的教学方法来引发学生的兴趣 教师可对某个教学点进行艺术处理 譬如 一道改错题 教师用 数学医院 出示 让学生做 大夫 给 病人 查病 治病 这比直接让学生改错更能激发其兴趣 也可对一堂课的教学环节进行艺 术处理 一位教师在教学 小数乘除混合运算 时 把各个环节 游公园景点 的形式串联起来 把学生引入童话意境 使学生在充满趣味的氛围中学完新知 这样 学生学得主动 活泼 兴趣盎然 二 运用多媒体教学 让数学课堂生动起来 新课程改革对教学手段的运用提出更高 更新的要求 充分让计算机等现代 化教学工具走进教学 肯定会给课堂带来无限生机 同时 教师在教学中运用现 代化的教学工具是实施素质教育的需要 是时代的需要 多媒体集声音 文字 图像和视频于一体 具有很强的表现力 大大弥补了自制教具的局限 当我在运 用多媒体进行教学时 鲜艳的色彩 可爱的形象 逼真的动感 迅捷的切换吸引了 学生 集中了他们的注意力 大大提高了学生学习的兴趣 提高了课堂教学的效果 主要就是提高了学生对数字的兴趣 对数学兴趣 二 师生情感交流 激发学习兴趣 教学过程即是师生信息传递 交流的双向过程 也是情感交流的双向过程 而只有彼此情感交融 才能达到教与学的最佳效果 情感是智力发展的翅膀 积极情感和消极情感会促使或阻碍人的认识活动 有的课堂 教师满怀激情 生动传神 学生情绪热烈 兴趣盎然 教与学双方都沉醉在一种轻松愉悦的气 氛中 教学效果必然可佳 而有的课堂 教师不注意与学生情感的交流 教法 呆板 讲解枯燥乏味 只有教师自己在口若悬河地讲个没完 学生却木然置之 毫无反应 整个课堂犹如一潭死水 其教学效果必然不良 因此 在课堂教学 过程中 教师只有用自己的情感去感染学生的情绪 才能激发学生的学习兴趣 活跃课堂气氛 达到良好的教学效果 四 注重学生的实践操作能力 实践活动是儿童发展成长的主要途径之一 也是学生形成实践能力的载体 针对低年级学生的年龄特点 在数学教学中 我认为应重视通过实践操作的方式 培养学生的思维能力 主动参与意识和勇于探索创新的学习能力 使学生初步学 会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题 在教学过程中 为每一个学生 提供摆弄直观材料的机会 让学生在动手操作中自己去发现规律 概括特征 掌 3 握方法 在体验中领悟数学 学会想象 学会创造 让学生摆脱数学的枯燥乏味 从而促进学生主动学习数学的兴趣 五 用心创设教学情境 调动学生的学习兴趣 1 苏霍姆林斯基认为 接近和探究事物本质及其因果联系的实质 这一 过程本身乃是兴趣的源泉 教师应挖掘这些因素 充分发挥教材中内在的潜 力作用 创设情境 使学生产生兴趣 例如在教学能被 3 整除的数的特征时 由学生出题 教师与学生比赛 看谁判断快 学生对教师的 秘诀 产生了兴 趣 迫切想要了解 强烈的求知欲望已经成为一种求知的 自我需要 随着 新课改的推进 各种情境的创设已越来越重视 特别是利用多媒体设计情景 学生的兴趣被激发 课堂效率大大提高 2 在教学中要将问题情境化 将规律法则幽默化 搬家交换 四则混和 运算 风趣化 将题中的数量关系直观化 画线段图 将问题情景化等多 种形式 使课堂充满活力 充满情趣 以活灵活现的方式呈现给孩子 让孩子 从直观形象深刻理解其中的道理 内涵 3 根据数学学科特点和小学生年龄特点 设置游戏性情境 把新知识寓于 游戏活动之中 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望 让学生的注意力处 于高度集中状态 在游戏中得到知识 发展能力 提高学习兴趣 例如 在课 堂训练时 组织 60 秒抢答游戏 教师准备若干组数学口答题 把全班学生分为 几组 每组选 3 名学生作代表 然后由教师提出问题 让每组参赛的学生抢答 以积分多为优胜 或每答对一题奖励一面小红旗 多得为优胜 学生在游戏中 精神高度集中 在不知不觉中学到不少有用的知识 有力地提高了学生的学习 兴趣 六 获取成功喜悦 让学生体验学习兴趣 有人曾说过 没有什么东西比成功更能增加满足的感觉 也没有什么东西 比成功更能鼓起进一步求得成功的努力 一次次的成功就会给学生带来无限喜 悦和美好的憧憬 从而可不断地提高学生对数学的兴趣 1 设计不同层次的练习 让学生体验成功 教师应设计适合不同能力水平 的作业 使广大学生都能得到相应的成绩 让学生的学习水平得到充分的发挥 对于差生只要求能够填出几个 对于中等生能够全部填出 对于优等生应概括 4 出方法 让不同层次的学生都有不同的发展 这种形式的练习题让差生吃得了 中等生吃得饱 优等生吃得好 充分调动学生的学习积极性 2 积极评价 体验成功 苏霍姆林斯基认为 在人的心灵深处有一种根深 蒂固的需要 那就是使自己成为一个成功者 小学生很在乎教师的评价 因此 教师给予学生多一些鼓励性的评价 尤其学生在数学学习中有进步时 教师应 及时对其激励性评价 俗话说得好 良言一句三九暖 冷言一句三伏寒 教师应时刻注意自己的言行 切莫让自己的评价使学生对数学失去兴趣 课堂 教学中 教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性 评价得好 会 进一步激发学生的学习积极性 拓宽思路 有利于更好的掌握下一知识 评价 不得体 会挫伤学生的积极性 学生会失去信心 对于积极性甚至是毁灭性的 打击 因此 在教学中 教师应避免直接的否定评价 应采取得体 鼓励性的 评价 学生答题正确时 要加以鼓励 如 你真棒 very good 出现错 误时 应给予指导 思维受阻时 应善于启发诱导 如 你思维很敏捷 再想 一想 能否说得更完美些 很好 你有动脑筋 下次再接再厉 大家起 来帮助他