广东版初一地理教案5-14陆地和海洋

双龙镇中地理教师课时教案 1 课课 时时 教教 案案 本单元 课 节 第一课时 累计第 11 课时 课 题陆地和海洋的分布课型新授 知识与技能 说出全球海陆面积比例 描述海陆分布特点 能在地 图上识别出大陆 鸟屿 半岛 群岛 在地图上说明 七大洲和四大洋的名称 位置 轮廓和分布特征 培 养学生运用已有知识进行探索和自主学习的能力 过程与方法 尝试运用地图 地球仪 通过运用比较 概括等思维 过程 理解海陆分布的基本情况 通过读图 绘图 填图 拼图等多种形式 在学生头脑中形成有关七大 洲 四大洋的地理表象 情感与价值 培养学生学习地理的兴趣 树立科学的人地观及可持 续发展的观念 教学重难点 七大洲和四大洋的名称 位置 轮廓和分布特征和分 界线 教 学 过 程 1 创设场景 引出问题 1 录相 观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相 引导学生关注本课 中地球是个大水球的说法的原因 2 教师设问 加加林认为 从太空看去 地球是个蔚蓝色的的 水球 可人们 当初给地球起名字的时候 为什么把它叫做 地球 呢 限于当时的条件 人们并 不知道陆地之外还有更广大的海洋 且海洋的面积大于陆地的面积 宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模 同学们熟悉他的事迹并引以为豪 通过观看 他进入太空的录相 激发了同学们学习地球知识的兴趣 2 结合课本 自主学习 学生活动 1 观察地球仪 比较地球表面是陆地面积大 还是海洋面积大 海陆分 布呈什么形势 三分陆地 七分海洋 海洋连成一片 陆地被分割成许多块 学生活动 2 读图对比 世界海陆分布图 世界海陆面积比较图 看看陆地主 要集中在哪个半球 海洋主要集中在哪个半球 图中北极地区和南极地区分别是陆 地还是海洋 陆地主要集中在北半球 海洋主要集中在南半球 北极地区几乎是一 片海洋 南极地区却是一块陆地 地球仪与地图是教学资源 也是学习媒体 利用学习媒体进行学习 这是教学情 景场的主要表现形式 教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源 营 造教学情景 以学生为主体引导学生自主解决问题 二 七大洲和四大洋 1 合作学习 理解概念 学生结合地图 自学课本上 大洲 大陆 岛屿 半岛 海峡 概念 教师在黑板 上列表 学生补充概念 概念 大洲大陆和它附近的岛屿 大陆面积广大的陆地 双龙镇中地理教师课时教案 2 岛屿面积较小的陆地 半岛陆地伸进海洋的部分 海峡沟通两个海洋的狭窄水道 2 运用概念 辩认图形 学生活动 3 教师在黑板上画出 大陆 岛屿 半岛 示意图 检查学生理解概念 运用概念的情况 大陆 岛屿 半岛示意图 古人云 学以致用 教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力 3 东 西半球图 了解大洲 大洋的名称 1 哪几个大洲主要分布在东半球 哪几个大洲主要分布在西半球 亚洲 欧洲 大洋州 非洲主要分布在东半球 南美洲 北美洲主要分布在西半球 2 赤道横穿哪几个洲的大陆 哪几个洲的全部或大部分分布在北半球 哪几个 洲的全部或大部分分布在南半球 赤道横穿南美洲 非洲大陆 欧洲 北美洲全部在北半球 非洲 亚洲大部分在北 半球 南极洲全部在南半球 南美洲 大洋州大部分在南半球 3 读 东 西半球图 找出四大洋的名称与位置 并比较它们面积的大小 通过师生活动 生生互动 了解七大洲 四大洋在地球上的位置与大小 给予学 生相互交流的机会 形成教学问题场与教学情景场的叠加 4 比一比 认一认 看谁能准确 快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的 七大洲 四大洋的名称 相对位置与面积的大小 大洲 大洋海陆分布图 5 板图教学 读 亚洲 欧洲 非洲的分界线图 和 东 西半球图 掌握下面几条洲际分界线 亚 欧分界线 亚 非分界线 南 北美分界线 教师不断创设教学情境 产生新的问题 优化教学情景 如抢答 辩论等 促使 生成新的教学资源 产生新的教学情境场 给学生提供展示各种能力的机会 激发 学生学习知识与运用知识的兴趣 为学生下节课迁移知识与情景做好准备 五 笔记与板书提纲 一 世界海陆分布 1 地球表面三分陆地 七分海洋 2 南北半球的海陆分布 二 七大洲和四大洋 1 大洲 大陆 岛屿 半岛 海峡的概念 2 七大洲和四大洋的名称及分布 3 大陆上的洲际分界线 双龙镇中地理教师课时教案 3 课课 时时 教教 案案 本单元 课 节 第一课时 累计第 12 课时 课 题等高线与地形图课型新授 知识与技能 在图上判断海拔和相对高度 了解等高线地形图的制 作 等高线地形图的判读及应用 识别山地五种基本 形态的特点 陆地五种基本地形及其特点 过程与方法通过绘图 建立地理事物空间方位概念 情感与价值 激发学习地形图的积极性和自学性 培养积极向上的 人生观 价值观 教学重难点等高线地形图的判读及应用 各地地形的识别 教 学 过 程 双龙镇中地理教师课时教案 4 一 复习提问 引入新课 1 地图有哪些基本要素组成 2 不同地图上确定方向有哪些方法 3 通过上节课的学习 我们知道地图是平面的 而地球表面是高低不平的 那么 如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢 4 教师出示一幅有等高线的地图 自答 那就是用绘制等高线的方法来表示 二 阅读材料 自主学习 1 教师提问 那么 等高线是怎么绘制出来的呢 请同学们阅读教科书 等高线 示意 海拔的计算 两幅图和文字 讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的 2 教师出示等高线地形图的地貌素描图 让学生对照观察 总结 如何根据等高 线的弯曲和疏密特点 判别地形图上各种不同类型的地形 3 让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图 分析这种表示方法与单纯等高线表示 的地形有什么不同 让学生总结 用分层绘色法绘制的地形图 其着色随地势的变 化有什么规律 三 学生分组活动 探讨书中练习 1 以四人小组为单位 讨论完成问题 2 让学生总结本节课所学的主要知识内容 课课 时时 教教 案案 本单元 课 节 第一课时 累计第 13 课时 课 题海洋与陆地的变迁课型新授 知识与技能 用实例说明海陆的变化 正确理解大陆漂移假说和板 块构造学说 火山地震带与板块的关系 过程与方法 注重观察 发现 分析 判断 实例检验这一学习方 法的培养 实现从重结果向重过程转变 情感与价值 通过海陆变迁的实例 树立海陆不断变化的科学观点 并正确认识人与自然的辩证关系 利用大陆漂移学说 的创立 培养学生发现问题 钻研问题的主动学习精 神 利用板块运动培养学生辩证唯物主义观念 双龙镇中地理教师课时教案 5 教学重难点海陆变迁 海陆不断的运动和变化 教 学 过 程 一 创设场景 引出问题 用南通由海成陆的实例引出问题 从当地由海成陆的实例引出问题 不仅使学生感到好奇 也为今后 学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔 学生通过思考产生疑问 进而引 出 沧海桑田 海陆变迁的话题 这就形成了教学的问题场 二 阅读教材 自主学习 1 沧海桑田 原为什么意思 原意为海陆的变更 后人用此成语比喻世事变化很大 2 学生活动 1 看教材图 2 10 图 2 12 分别反映了哪些地理现象 从阅读材料和图 2 18 魏格纳与大陆漂移说的故事中 我们得到了什么启 示 对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养 应在教学 中给予充重视 图表及文字材料是教学资源 也是教学媒体 利用好这些资源进行教 学活动 这是教学情景场的主要表现形式 三 合作学习 加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的 学生活动 2 参考教材和课外知识分小组讨论 找出 1 科学依据 2 科学理论 用自己的语言叙述 通过师生互动 生生互动 了解海陆变迁的发现过程 从中领悟到科 学的探究思路和方法 认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的 结果 形成教学问题场与教学情景场的叠加 四 看图释文 形成概念 学生活动 3 看图 2 19 图 2 24 说出六大板块的分布 板块运动 山 系及火山 地震带的分布规律和一些地形的成因 教师进一步引导 深化教学情景 促使学生自然而然的进入教学的情 境场 这给学生一个很好的展现自己能力的机会 在生生互动 师生互动中 学生的思维活动和语言表达能力得到强化 形成个体意境场 这为下面的探 究活动创设了因人而宜的个体意向 形成了个体意向场 四 笔记与板书提纲四 笔记与板书提纲 第二节第二节 海陆的变迁海陆的变迁 不变的 错误 不变的 错误 1 地壳的变动地壳的变动 一 海陆的分布一 海陆的分布 2 海面的升降海面的升降 变化的变化的 沧海桑田沧海桑田 双龙镇中地理教师课时教案 6 3 人类的活动人类的活动 4 其他的原因其他的原因 二 偶然的发现二 偶然的发现 伟大的假说伟大的假说 1 大陆漂移大陆漂移 板块运动板块运动 2 六大板块与山系及火山 地震带的分布六大板块与山系及火山 地震带的分布 课课 时时 教教 案案 本单元 课 节 第一课时 累计第 14 课时 课 题人类与海洋课型新授 知识与技能海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性 过程与方法通过资料的收集加工培养信息的处理能力 情感与价值培养学生关注环境 增强学生的公民意识 教学重难点通过资料的收集加深对海洋重要性的认识 教 学 过 程 双龙镇中地理教师课时教案 7 引入新课 你喜欢大海吗 你了解大海吗 大海是生命之源 它不仅美丽 而且富饶 今 天我们就一起来了解我们人类与海洋的情况 学生活动 阅读课文 P45 和 P46 和图 3 25 海洋资源的利用以及老师提