数学北师大版一年级上册一共有多少教学设计

一共有多少一共有多少 教学设计教学设计 沣东新城斗门街道中心学校沣东新城斗门街道中心学校 闫闫 维维 教教材材依依据据 一共有多少 是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容 是学生第 一次接触数学运算 学生在上学前已有一些简单加法的生活经验 学生对此有 一定的情感体验 因此对于这节课的学生是非常有帮助的 但每个学生的生活 背景 知识经验不同 每个同学接受知识的能力也有所差别 因此通过合作交 流 自主探索培养学生沟通能力以及对数学建立起浓厚的兴趣 设计理念设计理念 小学数学课程标准中十个核心概念强调 在解决问题的过程中发展学生的 数感 符号感 一年级学生虽在学前有一些计算基础 但是他们还没有完整的 数感和准确的符号意识 这节课他们需要第一次由实物到图像再到抽象符号建 模过渡 从具体情境中理解符合所代表的数量信息和加法的意义 人们对未知 世界总是好奇 好探究 好秩序 好分享 这更是儿童的四大天性 这种有利 于学生发展的需要 必须由教师的合作组织和教学引导 以及学生喜闻乐见的 体验方式 来实现满足 以凸显教学的最佳效果 教学目标教学目标 1 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验 初步认识加法的意义 2 在独立思考 动手操作和同伴合作交流的活动中 经历加法的模型建立过程 能正确列出加法算式 并进行计算 3 积极锻炼学生的观察力 表达能力 初步培养学生提出问题 解决问题的能 力 发展学生的数感和符号意识 教学重点教学重点 初步了解加法的含义 教学难点教学难点 理解加法的意义 正确列出加法算式 教 学具教 学具 课件 磁铁 数字卡片 小棒 教学过程教学过程 一 组织铺垫 情景导入 一 组织铺垫 情景导入 1 数一数 学生逐列报数 复习 1 5 2 认一认 出示数字卡片 读写数 3 做一做 手指对歌游戏 5 的组成 教师出三根手指 学生 3 3 师 我出 1 生 我出 2 师 1 和 2 生 组成 5 设计意图 报数训练 抢答竞赛 手指游戏 学生在充满乐趣的活动中复习热身 学生设计意图 报数训练 抢答竞赛 手指游戏 学生在充满乐趣的活动中复习热身 学生 的注意力很快的投入到课堂之中 激发了学习的兴趣 同时游戏的内容又是学生计算的注意力很快的投入到课堂之中 激发了学习的兴趣 同时游戏的内容又是学生计算 5 5 以以 内加法的基础 为新知识的学习做好了充分的准备 内加法的基础 为新知识的学习做好了充分的准备 二 创设情景 认识加法二 创设情景 认识加法 数学就在校园里 活动一活动一 浇花 1 师 小朋友们 我们在学校里 不仅要爱学习 而且还要爱劳动 瞧 这群 小朋友们正在热火朝天地劳动呢 出示情景图 他们正在干什么呢 谁来说一说 有 3 个小朋友在浇花 板书 3 师 瞧 又出现了什么 谁来说一说 出示例图后半部分 水快浇完了 有 2 个小朋友提着水壶送水过来了 板书 2 根据有 3 个小朋友在浇花 又有 2 个小朋友提着水这两句话 老师可以提 出一个问题 一共有几个小朋友 谁能将图意完整的说一说 2 引出加法 1 那一共有多少个小朋友呢 5 个 你是怎么知道的 数 一个一个数 3 后接着数 用合成 要求一共有多少个小朋友 也就是把 3 个小朋友和 2 个小朋友 合起来 这里就可以用加法计算 板书课题 加法 2 读一读 写一写 想一想 说一说 领读 加法 在用加法计算时 我们要用到一个新的符号 它叫加号 板书 3 2 领读 加号 师 你能说一说加号表示什么意思吗 像什么 用手比划 加号表示把两个部分合起来 它代表了一种计算方法 加法 求一共是 多少 就可以用加法计算 算出是 5 就可以用 表示 师 你会读这个算式吗 读作 3 加 2 等于 5 领读 看了算式谁能说一说 3 2 5 表示什么 表示 3 个小朋友和 2 个小朋合起来一共有 5 个小朋友 谁再来说一说 3 画一画 记圈表示 设计意图 结合具体事例 在学生明确数量关系的基础上 揭示加法算式 进而设计意图 结合具体事例 在学生明确数量关系的基础上 揭示加法算式 进而 让学生说说算式中每一部分的含义 以初步认识和理解加法的含义 让学生说说算式中每一部分的含义 以初步认识和理解加法的含义 活动二活动二 荡船 校园里的生活可真是丰富多彩 下课了 小朋友去荡船的地方去玩了 你 们看 一个小女孩在玩荡船呢 接下来又来了几个小女孩 2 个 那么现在 有几个小朋友 谁能将事情和问题连起来说一说 1 个小女孩和 2 个小男孩去玩荡船的游戏 一共有多少个小朋友 师 用什么方法来计算呢 把 1 个女孩和 2 个男孩合起来算 所以列式 1 2 得数是几呢 把书翻到 25 页试一试 填完整 设计意图 设计意图 5 5 以内加法计算的基础就是以内加法计算的基础就是 5 5 以内各数的分与合 但教师不急于将最优以内各数的分与合 但教师不急于将最优 的方法介绍给学生 而是鼓励学生先独立思考 再合作交流 找出不同的方法 的方法介绍给学生 而是鼓励学生先独立思考 再合作交流 找出不同的方法 三 实际应用 深化新知三 实际应用 深化新知 1 小动物中学数学 1 师 动物朋友觉得你们学得这么好 所以纷纷带着自己的宝宝来向 大家学习 瞧 鸡妈妈带了多少个成员呢 谁能将图中的事情和问题连起来说一说 草地上有 3 只小鸡 1 只鸡妈妈 一共有多少只鸡 那 3 1 等于多少 你能说出 3 1 4 这个算式中每个数表示的意思吗 生答 2 看看还有谁来了 小青蛙来了 独立列式 你是这样列算式的吗 2 2 4 2 加法就在我身边 联系生活 丰富联想 说一说 演一演 小结 刚才小朋友用数图 画圆圈或者想几和几合起来是多少来计算加 法 这就是我们今天学习的内容 5 以内的加法 设计意图 分层次 多角度的练习设计 必须符号学生的心理特点 具有生动的设计意图 分层次 多角度的练习设计 必须符号学生的心理特点 具有生动的 画面 有趣的情境 多样的形式 才能步步铺垫 逐层深入 引导学生充分体验加法计画面 有趣的情境 多样的形式 才能步步铺垫 逐层深入 引导学生充分体验加法计 算方法的多样化 培养了学生的发散思维 这个环节中学生动手 动口 动脑 学习的算方法的多样化 培养了学生的发散思维 这个环节中学生动手 动口 动脑 学习的 过程化静为动 化难为易 思维水平也在这个过程中不断提高 过程化静为动 化难为易 思维水平也在这个过程中不断提高 4 拓展应用 提高能力拓展应用 提高能力 1 伸出右手做一做 用 5 根小棒摆出不同的加法算式题 四人一组动手摆一摆 设计意图 设计意图 动手实践 自主探究 合作交流是学好数学的重要方式 通过小棒实动手实践 自主探究 合作交流是学好数学的重要方式 通过小棒实 物演示 加上手指手势 进一步渗透加法的含义 引导学生交流 培养交流沟通的意识 物演示 加上手指手势 进一步渗透加法的含义 引导学生交流 培养交流沟通的意识 把全课的教学推向一个新高潮把全课的教学推向一个新高潮 2 小结 今天你学得开心吗 你学到了什么 学习了 5 以内的加法 并且用 5 以内的加法解决了这么多问题 回家后 继 续观察 看看还能解决生活中的哪些问题 好吗 设计意图 一年级学生虽然只能只字片语 但这样的学习习惯必须在一节节的训练设计意图 一年级学生虽然只