电大系统的信息化建设情况ppt课件.ppt

中央电大2006 2010年教学改革要点 2006年10月10日 南宁 一 教学改革的背景 二 教改的指导思想三 教改的工作思路四 教改的总体目标 五 教改主要内容与措施 一 教学改革的背景 1 宏观背景 优质教育资源需求日趋明显 各类教育改革凸现蓬勃之势 远程教育试点进入新的阶段 社会经济发展呼唤适用人才 一 教学改革的背景 2 微观背景 试点进入总结性评估阶段 实现质的提升是实现下阶段发展的关键 二 教改指导思想 适应全面建设小康社会和构建终身学习体系的需要 坚持 扩大开放 保证质量 强化特色 打造品牌 的指导方针 以开放教育人才培养模式改革为核心 以教学内容和课程体系改革为重点 强化实际应用能力和信息能力培养 创新机制 全面提高教学水平和质量 促进电大教育全面 持续 稳定发展 三 教改工作思路 以课程开放为切入点以课程平台搭建为核心以资源整合为重点以机制优化为纽带以两个体系建设为保障 学习支持服务体系和教学质量保证体系 四 教改总体目标 构建主动适应社会经济和电大发展需要 多学科并举 本科与专科并重 专业教育与职业教育互补 结构优化 协调发展的学科专业体系 打造具有远程教育特点和较强市场竞争力的优势学科和特色专业 搭建一个不断满足社会成员终身学习和自我设计需要的课程平台 建设一批优质适用的多种媒体教学资源和精品课程 建立一支具有较强远程教学 科研 管理能力的教学队伍和一种高效 顺畅 科学的教学与教学管理运行机制 形成使学生满意 社会放心的远程教育学习支持服务体系和教学质量保证体系 学科专业体系方面 30个专起本 10个高起本 50个高专类 100个高职类 10个中专 1 2个研究生教育专业 课程平台资源方面 1500门课程 项目 总量 100门优质课程 其中50门国家和省部级精品课程 五 教改主要内容与措施 1 学科与专业建设突出重点 强化特色 优化结构 协调发展 选择10个左右重点建设 5个左右的专业作为特色专业建设 并在特色专业基础上形成2 3个优势专业 在本科层面 以学科布局为重点 以管理学 经济学 教育学 法学和文学科为重点 以信息科学为重点 有步骤地发展工学科 文经类专业和部分通用性较强的理科专业可同时建成专起本 和高起本专业 工科专业重点按照高起本层次建设 在专科层面 建设100个高职类专业 其中70个左右由统设专科专业改造或派生而成 对大部分传统高专类专业逐步实现与高职类专业的有机融合 通过改造统设专科专业等方式 快速发展高职类专业 重点改造理工类专业 保留少数学科性较强的传统高专类主干专业 并适当拓宽其专业口径 提高应用性技能性教学的比重 同时注重与本科专业的有机衔接 提高专业适应性 建立系统内外共建共享专业建设新机制 建立专业论证 评价制度 停开社会需求不旺盛且经过改造招生规模仍徘徊在1000人以下的专业 归并培养目标趋同 专业特色不明显 课程体系的差异性不大的专业 将部分不适合于高专类教育的专业转建为高职类专业 五 教改主要内容与措施 2 课程平台搭建模块化组合 多层次衔接 多通道选择 立体化沟通 以课程开放和完全学分制改革为切入点 搭建适应社会经济发展需要的 满足社会成员自我塑造 生涯设计和终身学习的个别化 多样化需要的 模块化 多层次 多通道 立体化的课程平台 模块化 以课程为基本单元搭建平台 按模块化进行设计 横向以学科 门类和专业为对象对平台进行分区 纵向以层次为对象进行分区 侧向以知识能力结构为对象进行分区 不同课程分类摆放 多层次 平台提供从中专 专科 本科到研究生各层次的学历教育课程 供学习者自主选择 最大限度地满足不同学习者的需要 多通道 在专业规则指导下 学习者既可以学习单一课程或一组课程 提高知识水平或专业技能 取得课程结业证书或岗位资格证书 职业技能证书等 也可以通过课程学习 积累学分取得学历证书 还可以在取得学历证书的同时辅修其他课程或专业 立体化 通过专业规则的运用 建立平台运行的动态机制 实现不同学历层次间有机衔接 课程资源在各专业间共享 学历教育与非学历教育沟通 建立专业规则 2006年起建立并实施统一的专业规则以及补修课和辅修专业规则 统一课程编码 按照课程属性及教育层次等对全国电大课程进行统一编码 启用新系统 启用新系统的教务管理新系统 为课程平台的运行提供技术支撑 五 教改主要内容与措施 3 教学内容与课程体系 根据社会需求和专业培养目标 对专业的知识构成进行界定 处理好知识 能力 素质的关系 确定各课程模块的比例与课程数量 强化实践能力培养 增加信息类课程的比重 调整好知识类课程与能力类课程的比例及结构 处理好通识类课程与专业性课程的比例及配合关系 特别是增加利于提高成人岗位竞争能力 交流与管理能力的有关内容和课程 探索电大职业教育 专科教育 本科 专科起点 教育和本科 高中起点 教育等不同层次 规格类型专业课程的设置模式 强化实验课程的教学内容设计与组织实施 围绕培养目标 课程属性 定期对现有课程的教学内容进行梳理 更新和改造 及时淘汰落后且不适应的教学内容 非学历教育课程的教学内容选择与设计要与学历教育课程接轨 加强指导性教学计划 专业规则 对实施性教学计划编制及非统设课程设置的指导与引导作用 加强对实施性教学计划编制及非统设课程设置的管理 完善审核 审批与备案制度 三 主要内容与措施 4 教学资源建设与应用规范标准 综合利用 强化评价 建设精品 制定电大课程标准 精品课程标准 多种媒体教学资源标准 为每种标准提供参照范例和模板 制定课程及其教学资源评价指标体系 含专家 用户 社会及综合评价 强化学生评价 每五年对所有已开设课程进行一轮评估 充分发挥合作高校 全国教学资源协作会和电大系统的作用 建立和完善引进 整合和合作开发使用课程与教学资源机制 新建200门课程 整合 改造300门课程 规划建设150门网络课程和200门课程的CAI课件 根据专业和知识能力结构组建20个左右有特色的系列课程群 争取2010年课程资源库中课程门数达到1500门 其中中央电大1000门 整合社会及电大系统的教学资源 建立动态课程教学资源库信息 充分发挥合作高校 全国教学资源协作会和电大系统的作用 建立和完善引进 整合和合作开发课程及教学资源的机制 整合 引进500门社会和电大系统课程 项目 资源 其中省建课程300门 建设并运行好国家 现代远程教育资源库 以电大系统和普通高校为主要依托 构建多层次 多规格 多形式 多功能 服务于电大系统 各级各类教育机构和学习者的多种媒体教学资源库 五 教改主要内容与措施 5 教学模式 以提高学生的学习能力为指导 以教学策略及评价方式为核心 探索 总结并形成若干种稳定的示范性的教与学的模式全面总结各级电大的实践探索 总结自主式学习 研究式学习和协作式学习的基本内涵 标准 适用条件 并积极加以推广 认真研究教学媒体与教学模式之间的互动和制约关系 根据教学模式的需要 设计制作适合于成人学习的教学媒体 并根据教学的开展 及时更新与补充 认真研究教师在教学模式构建中的地位和教学模式形成中的作用 强化教学方案的设计 合理选择与运用教学媒体 做好自学 导学和助学的设计与组织实施 建立科学的教学效果评价标准 促进优化的教学策略的形成 将教学媒体的选择与使用 教学手段 教学方式的选择作为一个有机的整体 促进教学方案的完善 五 教改主要内容与措施 6 教学运行机制规范管理 协调运作 资源共享 优化系统 在中央电大内部 建立职责清晰 任务明确 制度配套 奖惩分明的教学管理运行机制 在全国电大系统内 建立分工明确 运作顺畅 反馈及时 协作有力 资源共享 能够充分发挥电大系统分级办学优势的教学运行机制 在对外合作上 建立优势互补 资源共享 风险共担 互惠互利的合作共赢机制 以规范管理 协调运作 资源共享 保证质量为指导完善教学运行机制 建立和完善 五统一 制度 教学运行与管理规范 师资 专业 课程 资源的共建共享机制 大教研室制度 双向互动机制 市场导向和教学调控机制 建立和完善与普通高校 高职院校的人才 资源共享机制 证书 资源互通机制 与企事业单位师资共享 实训基地后援机制 与国外优秀远程教育学校和机构的教学交流 资源引进和共建共享机制 对于两年制高职类改革的专业 主要通过与行业 企业及地方电大共建共享的方式建设专业或课程资源 共享师资 到2010年 合作部委 行业 企业达30家 共享专业和以共享课程为主的专业达到40个 保证学生权益 提高入学注册 学期注册和课程注册效率 完善学分制 加强随时注册 随时入学 随时学习制度的研究与推广 积极推进学制改革与学期改革 教学责任事故认定与追究制度 建立毕业生追踪调查与服务制度 五 教改主要内容与措施 7 两个体系构建 充分利用现代信息技术 构建良好的学习环境 强化学习支持服务 建成远程接待中心 网上教研中心 网上实验中心和网上点播中心 为弱势教育群体开发多种资源传输渠道 推行资源打包配送制度 以专业教学实施方案和课程教学设计方案为突破口 加强教学全过程的针对性设计 深化课程考核改革 形成与远程教育教学模式 教学管理模式相适应的课程教学评价模式 一体化设计形成性考核和终结性考试 注重考核内容 考核方式方法和手段的设计 在严格管理和控制的基础上 扩大形成性考核的在课程综合成绩中的比例 减少死记硬背型试题 增加理解与分析型试题 加快形成性网上测评系统与网上考试系统的应用与推广 五 教改主要内容与措施 7 两个体系构建 建立教学各环节的质量标准和工作规范 明确各个环节之间的质量保证关系与质量责任关系 加强对教学质量的监督与控制 加强对教学质量的监控 强化测评反馈机制的建设