2.熔化和凝固

熔化和凝固熔化和凝固 说课案例说课案例 永年区第五中学永年区第五中学 田卫娟田卫娟 一 教材分析一 教材分析 本章的题目是 物态变化 熔化和凝固是生活中常见的 很熟悉的物态变化现象 但 不同的物质 晶体和非晶体 熔化和凝固过程又有着很大的不同 这是出乎学生意料的且是 一个难点 掌握好本节内容是突破本章难点的所在 也是有效学习其它物态变化的基础 物 质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用 对理解科学探究和提高探究 能力有重要的作用 二二 学情分析学情分析 通过以前的的学习和以及生活经验的积累 学生已知道寒冬腊月滴水成冰 春暖花开冰 雪消融等现象 是由于物质状态发生了改变 对物质在固 液两态发生的转化跟温度的变化 有关有模糊的认识 但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点 虽然前面几章的学习中 学生已经历了探究性学习 但探究能力有待进一步提高 更缺乏根据实验结果画出曲线 从 中得出规律等探究技能 为了引导学生以探究的方式学习 激发学生对科学的热情 经历科 学探究过程 体验科学发现的乐趣 需要教师在课堂上创设实验情境 引导学生主动参与实 验设计 探究 分析及总结 在课堂外 引导学生走进大自然 注意观察身边事物发生的变 化 把课堂上学到的知识应用到生活实际 从生活中去感受科学 应用科学 三 教学目标三 教学目标 依据课标要求结合本节内容和学生的实际 我确定本节课的教学目标如下 知识与技能 1 知道熔化和凝固现象 2 知道晶体的熔点和凝固点 3 知道熔化过程中吸热 凝固过程中放热 过程与方法 1 通过探究固体熔化时温度变化的规律 感知状态变化的条件 2 通过探究活动 使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法 情感态度与价值观 通过教学活动 激发学生对自然现象的关心 产生乐于探究自然现象的情趣 四 教学重点四 教学重点 1 做好晶体和非晶体熔化的对比实验 2 让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别 进一步总结出不 同物质熔化和凝固的规律 五 教学难点五 教学难点 1 晶体熔化时虽然吸热 但温度保持不变 描绘晶体熔化图像 据图叙述晶体和非晶体 的特点 2 将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来是本节课的又一个难点 六 说教法 学法六 说教法 学法 一 教法 根据教学目标和学生的特点 我主要采用了尝试教学法 实验探究法 以实验 情景 问题为线索的启发式教学 二 学法 以观察 操作 思考 讨论 归类对比等方法学习知识 七 说教学手段七 说教学手段 以实验为主并辅以多媒体教学 八 说教学过程八 说教学过程 为达到上述教学目标 充分发挥学生的主体作用 最大限度地激发学生学习的主动性 自觉性 本节课教学程序设计如下 一 一 准备练习准备练习 导 导入新课入新课 创设情境设疑 启发探究欲望 1 水的三种状态 2 是表示物体的冷热程度的物理量 单位是 符号是 测量该物理量 的要用到 3 水的温度降低到 0 就一定结冰吗 4 有一副对联 上联是 杯中冰水 水结冰冰温未降 下联是 盘内水冰 冰化水水 温不升 对联包含的物质变化是什么呢 设计意图 准备练习题起到了温故而知新的作用 使学生在原有的认知基础上构建新的 知识体系 引导学生思考这些问题 带着问题进入新课 使学习有目的性 激发学生的好奇 心 便于学生自主学习 多媒体展示不同物质熔化和凝固的图片让学生回答本节课要学习什么内容 学生很容易 回答 熔化与凝固 引出新课 设计意图 让学生知道本节课要学习什么内容 学生从日常的自然现象中领悟关于物质 熔化和凝固的科学知识 激发学生的学习兴趣 从生活走向物理 从物理走向社会的特色 多媒体展示多种图片让学生尝试回答它们结构上有什么共同点 从而引导学生总结出从 结构上固体可以分为晶体和非晶体两类 设计意图 培养学生的观察能力和概括总结能力 二 二 多媒体出示尝试题多媒体出示尝试题 展开探究活动 深入研究实践 设疑提出问题 物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化 不同物质变化规律是否相同 吸热还是放热 设计意图 使学生带着问题进入探究 让学习有目的性 防止迷航 自由猜想 学生思考考 猜想与假设 设计意图 为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识 教师让学生结合问题和生 活经经验自由猜想 三 三 学生自学课本学生自学课本 设计意图 学生带着问题自学课本 目的明确 要求具体 自学课本在老师的讲解之前 有利于培养学生的尝试能力和自学能力 四 四 学生分组讨论 设计实验步骤 注意事项 用实验来验证尝试练习题中的猜想与学生分组讨论 设计实验步骤 注意事项 用实验来验证尝试练习题中的猜想与 假设 假设 设计意图 通过学生自学课本后已经知道了实验器材 实验装置 学生讨论交流更便于 实验的顺利开展 有利于学生严谨的科学态度 五 教师指导设计实验 五 教师指导设计实验 考虑学生的实际能力和实验器材的限制 为了节约时间 以便有更多的时间观察熔化过 程 教师引导学生归纳出实验的思路 设计出实验方案 六 小组合作进行实验 六 小组合作进行实验 1 分工协作 职责分明 为保证学生顺利完成实验 教师在教学过程中应做好组织工作 帮助学生分好小组 6 人一组 报时 搅拌 读数 观察状态 记录 描点各一人 2 仔细观察 认真实验 实验时要培养学生认真操作 仔细观察的科学态度 特别强调仔细观察温度计示数变化 不同温度下的状态 熔化时的状态及温度 及时记录实验中的数据 每 1 分钟记录一次 设计意图 培养学生之间的协作交流能力 职责分明 实验才有望成功 分析数据 得出结论 根据实验数据 学生在方格坐标纸上描点 连线 完成图像 指明坐标轴上的两条数轴 的指向分别表示时间和温度 完成海波 松香熔化时温度随时间变化的图像并加以投影展示 然后引导学生根据图像进行以下分析 你的猜想是否正确 物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化 吸热还是放热 让 学生展示自己小组的数据和图像并试述理由 设计意图 比较不同小组的数据和图像 再分析不同物质变化规律是否相同 结合学生 的图像和回答从熔化角度引出晶体和非晶体 七 交流探究成果 及时调控矫正 七 交流探究成果 及时调控矫正 教师投影一组晶体和非晶体熔化对比数据和图像问 1 从图像看晶体和非晶体熔化过 程有什么不同 2 从图像你还能得到什么信息 根据学生的回答引导学生归纳出以下结论 固体分类 晶体 具有一定的熔化温度的物质 叫做晶体 如硫代硫酸钠 非晶体 没有一定的熔化温度的物质叫非晶体 如松香 晶体和非晶体的熔化特点 晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热 晶体是在一定温度下熔化的 晶体熔化时的温度叫熔点 非晶体没有一定的熔化温度即 非晶体没有熔点 晶体从开始熔化到完全熔化 处于固 液体共存的状态 非晶体熔化时不存在 固液共 存的状态 问 通过你的实验得出的结论和上述结论相同吗 若不同 是哪不同 问题可能出在哪 儿 让学生先在小组内讨论再提出来大家共同讨论交流 设计意图 这样的的学习过程 使学生们由过去的 观察者 变为 探究者 由 验 证者 逐渐转变为 实验者 充分体现了学生学习的自主性 合作性 探究性 大大激发 了学生的科学探究热情 让他们体会到了未知世界探究的乐趣 同时突出了科学是以实验为 基础的特点 八 第二次尝试练习 八 第二次尝试练习 通过熔化实验 分析熔化规律和图像 教师适时让学生说出熔化的逆过程是凝固 让学 生讨论推出物质凝固的规律和图像及特点 达到对知识的迁移 物质凝固时都要放热 晶体凝固过程中温度保持不变 这个温度叫做晶体的凝固点 同一晶体的凝固点与熔 点相同 非晶体没有凝固点 让学生对照熔点表讨论 黑龙江省省北部最低气温曾达到过 52 3 这时还能用水银 温度计吗 应该使用什么样的液体温度计 设计意图 巩固反馈 知识迁移 通过熔化实验让学生逆向思维推导凝固规律 及时将 学到的知识运用到实际中 服用于实际生活 达到学以致用的目的 九 九 课堂总结课堂总结 师生合作师生合作 多媒体出示 总结时让学生自己说出本节课学到了什么 有什么收获 学生热烈发言 教师最后总结 解答了准备练习中提出的问题 设计意图 使学生对本节课的知识有了系统的认识 内化为自己的知识体系 十 当堂检测 十 当堂检测 多媒体出示 每题 2 分 共 10 分 1 将正在熔化的冰块拿到 0 的房间里 冰快 能或者不能 继续熔化 2 有相同质量的冰和水温度都是 0 冷冻室用 好 因为 3 下列说法正确的是 A 物体吸收热量时温度一定升高 B 物体放出热量时温度一定降低 C 物体放出热量时温度不一定降低 D 晶体熔化时温度不变 不吸热 4 人们常说 下雪不冷化雪冷 这句话是什么道理 5 北方的冬季较冷 为了妥善地保存蔬菜 多在菜窖里放几桶水 为什么呢 选做题 6 冰水混合物的温度为什么是 0 设计意图 通过多媒体课件展示习题 学生当堂检测本节课所学内容 教师巡回批改 当堂校对 选做题 满足于部分学习较好的学生 九 说板书设计九 说板书设计 我的板书设计采用知识结构图进行展示 这种设计最大的好处就在于条理清晰 还可以 利用板书设计对本节内容进行总结 多媒体出示 十 十 课后反思课后反思 本节课是在学习了 第一节 物态变化与温度 之后 学生对物态变化已经有了初步的 认识 并且知道了物态变化伴随着温度变化 对温度的理解有了一定的认知 知道了温度的 测量工具是温度计 并且也了解了温度计的使用方法 从而为本节课的学习打好了基础 为 尝试教学法顺利开展做好了铺垫 我的整体思路是准备练习让学生先温故而知新 在原有的 认