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教学 上 第七章教学 上 一 教学的概念 一 教学 是教育目的规范下的 教师的教与学生的学共同组成的一种活动 教学是学校进行全面发展教育的基本途径 二 教学的本质与特点1 教学是一种特殊的认识 交往和实践活动 这是教学的本质 2 特点 1 以培养全面发展的人为根本目的 2 由教与学两方面活动组成 3 具有多种形态 是共性与多样性的统一 二 教学的意义 一 教学是社会经验得以再生产的一种主要手段 二 教学为个人全面发展提供科学的基础和实践 三 教学是学校教育工作的主体 三 教学的任务 一 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 二 发展学生智力 体力和创造才能 1 发展学生智力 2 发展学生的体力 3 发展学生的创造才能 三 培养学生的良好品德和审美情趣 奠定学生的科学世界观基础 四 促进学生个性和谐发展 第二节教学过程一 教学过程的概念 一 内涵与观点1内涵 教学过程是教师根据教育目的 任务和学生身心发展的特点 通过指导学生有目的 有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能 发展学生智力和体力 形成科学世界观及培养道德品质 发展个性的过程 2 孔子 1 多闻 多见 2 把教学过程概括为在教师启发下学生学 思 行的统一过程 我国最早的关于教学过程的思想 3孟子 1 博学之 审问之 明辨之 笃行之 中庸 2 强调学生主动学习 思考与实践 比较符合认识规律 4夸美纽斯 应当从事物的感知出发展开教学 教学中不仅要让学生理解事物 还要使其活动 活动就是实践 5赫尔巴特 以心理学的 统觉理论 原理阐述教学过程 提出了 明了 联合 系统 方法 四阶段 标志着教学过程理论的形成 后来被他的学生发展为 预备 提示 联系 总结 应用 五个阶段 5 杜威 1 主张在教学过程中强调以儿童为中心 重视学生的生活经验 通过做中学来调动学生的积极性 2 教学过程阶段 从情境中发现疑难 从疑难中提出问题 作出问题的假设 推断哪一种假设能解决问题 经过实践检验 修正假设 获得结论 6 凯洛夫 教学过程是一认识过程 7 50年代以后 学者们认为是 师生交往 认知结构的构建 信息加工 二 教学过程是一种认识过程1学生在教师指导下的认识2学生是认识的主体 是活动的主体 具有可 二 教学过程又是一种特殊认识过程 学生的学是个体认识 是具体认识 有组织 有计划 精心策划的认识 具体表现 1间接性 2引导性 3简捷性 4交往性 二 教学过程的特点 一 间接经验与直接经验结合1 1 间接经验指的是他人的认识成果 这里主要指书本知识 2 直接经验是学生亲身获得的感性认识 3 直接与间接经验的关系是学生认识过程中由不知到知的一对矛盾 2 学生以学习间接经验为主 3 学生学习间接经验要以直接经验为基础 二 掌握知识与发展智力相统一1 掌握知识是发展智力的基础 2 智力发展是掌握知识的重要条件 3 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制 在教学中促进知识与智力相互转化 应注意以下四个条件 1 传授知识应准确科学 反应一定规律 2 在组织教学过程中 启发学生了解掌握知识的过程 弄清获取知识的方法 学会独立思考 逻辑推导与论证 鼓励学自主发明创造 3 重视教学中学生的参与意识与能力 4 培养良好个性 重视学生的个体差异 注重因材施教 三 教学过程中知 情 意的统一 掌握知识与提高思想结合 1赫尔巴特 我想不到有任何无教学的教育 2在教学中 学生的知情 情 意同时介人 相互作用 1学生思想的提高以知识为基础 2思想的提高推动积极学习知识 3在教学中要防止两种编向 四 教师的主导作用与学生的能动性相结合1教师在教学过程中处于组织者的地位 应充分发挥主导者的作用 学习方向 内容 进程 结果和质量 起引导 规范 评价和纠正的作用 学生学习方式以及态度的发挥 影响学生的个性及人生观 世界观的形成 2学生是教学过程的主体 应充分发挥其参与教学的主体能动性 兴趣 需要来选择信息 体现主动性和自觉性 受原有知识经验 思维 情感和价值观制约 独立加工创造 3建立合作 友爱 平等 民主的师生关系 三 教学过程的结构 一 激发学习动机激发学习动机是指教师通过多种方法来调动学生对教学内容的兴趣 激发他们的求知欲 并做好学的心理准备 以便教学能顺利开展的阶段 二 领会知识 中心环节 1 感知教材 三条途径 1 针对教学内容 组织学生参观 实习 实验或调查 获得感性认识 2 充分利用直观教具 有目的地进行直观演示 3 利用口语对所教内容进行生动形象的描绘 2 理解教材 1 指教师引导学生在感知教材的基础上 通过分析 判断 推理 揭示事物发展变化的规律 2 理解教材两种方式 引导学生对事物和现象进行分析与综合 抽象与概括 比较和对照 归纳与演绎 使学生逐步从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡 在上述的基础上 确定概念的内涵和外延 学会从间接经验中找到事物的本质属性 引导学生从已知到未知 三 巩固知识1 指在学生理解的基础上 通过复习 对学习过的教学内容进行再记忆并在头脑中形成巩固联系的阶段 2教师要特别注意指导学生进行记忆 1 讲明目的 增强记忆的自觉性 2 指导学生掌握记忆的方法 3 在阅读 理解中记忆 4 集中记忆与分散记结合 5 指导学生运用多种方法记忆 四 运用知识就是指运用所掌握的理论知识解决实际问题的过程 是教学过程中教师引导学生把知识转化为能力的阶段 五 检查知识1是指教师通过课堂提问 检查课内外作业和进行各种测验来检查学生知识 技能的掌握以及能力的发展情况 以调节和改进教师的教与学生的学的阶段 2目的 调整和改进教与学的内容 方法和进度 以便师生协调一致地把教学顺利地进行下去 提高教学质量 第三节教学原则和教学方法 一 教学原则 一 教学原则概述教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则 二 中小教学原则及运用1直观性原则 1 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述 引导学生形成关于所学事物 过程的清晰表象 丰富他们的感性知识 从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力 乌申斯基 儿童的思维是依靠形式 颜色 2 贯彻直观性教学原则的基本要求 正确选用直观教具和现代教学手段 直观要与讲解相结合 重视运用语言直观 2启发性原则 1 是指在教学过程中教师要承认学生是学习的主体 注意调动他们的学习主动性 引导他们独立思考 积极探索 生动活泼地学习 自觉掌握科学知识 提高分析问题和解决问题的能力 2 孔子 不愤不启 不悱不发 学记 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 苏格底的 产婆术 第斯多惠 一个坏教师奉献真 一个好教师则教人发现真理 3 基本要求 调动学生学习的主动性 启发学生独立思考 发展学生的逻辑思维能力 让学生动手 培养独立解决问题的能力 发扬教学民主 3 巩固性原则 1 是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能 并长久地保存在记忆中 能根据需要迅速再现出来 以利于知识技能的运用 2 孔子 学而时习之 温故而知新 乌申斯基认为复习是学习之母 3 基本要求 在理解基础上巩固 重视组织各种复习 在扩充改组和运用知识中积极巩固 4循序渐进原则 1 循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行 使学系统地掌握基础知识和基本技能 形成严密的逻辑思维能力 2 学记 学不躐等 不凌节而施 杂施而不孙 则坏乱而不修 朱熹 循序渐进 熟读而精思 3 基本要求 按教材系统进行教学 抓主要矛盾 解决重点和难点的教学 由浅入深 由易到难 由简到繁 5因材施教原则 1 是指教师要从学生的实际情况 个别差异出发 有的放地进行有差别的教学 使每个学生都能扬长避短 获得最佳发展 2 基本要求 针对学生的特点进行有区别的教学 采取有效措施 使有才能的学生得到充分的发展 6理论联系实际原则理论联系实原则是指教学要以学习基础知识为主导 从理论与实际的联系上去理解知识 注意运用知识去分析问题 达到学懂会用 学以致用 2 裴斯泰洛齐重视 知识与知识的应用 乌申斯基也指出 空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的 3 基本要求 书本知识的教学要注重联系实际 重视培养学生运用知识的能力 正确处理知识教学与技能训练的关系 补充必要的乡土教材 二 教学方法 一 教学方法的概念1为完成一定的教学任务 实现教育目的 教师和学生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称 2 选择与运用教学方法的基本依据 1 教学目的和任务的要求 2 课程性与教材特点 3 学生特点 4 教学时间 设备 条件 5 教师业务水平 实际经验及个性特点 3运用教学方法的要求 1 提倡启发式 坚持理论联系实际 2 教学有法 但无定法 贵在得法 4教学方法是教育最古老 最基本的核心 二 我国中小学常用的教学方法1传统的教学方法 1 讲授法 讲授法是教师通过口头语言连贯地向学生传授知识的方法 分类 讲述是教师向学生描绘学习对象 介绍学习材料 叙述事物产生变化过程 讲解是教师对概念 原理 规律 公式等进行解释说明和论证 讲演是系统全面地描述事实 深入分析和论证事实并归纳 概括科学的结论 基本要求第一 讲授内容要有科学性 系统性 思想性 第二 注意启发 第三 讲究语言艺术 2 谈话法 是教师按一定的教学要求向学生提出问题 要求学生回答 并通过问答形式来引导学生获取 或巩固知识的方法 分类 复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题 通过师生问答形式以帮助学生复习 深化 系统化己学知识 启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题 一步一步引导他们去深入思考和探取新知识 基本要求 第一 要准备好问题和谈话计划 第二 提出的问题要明确 能引起思维兴奋 即富有挑战性和启发性 问题的难易因人而异 第三要善于启发诱导 第四 要做好归纳 小结 使学生的知识系统化 科学化 并注意纠正一些不正解的认识 帮助他们准确地掌握知识 3 讨论法 是学生在教师指导下为解决某个问题而进行讨论 辨明是非真伪以获取知识的方法 优点 能更好地发挥学生的主动性 积极性 有利于培养学生的独立思考能力和口头表达能力 促进学生灵活地运用知识 基本要求 第一 讨论问题要有吸引力 第二 要善于在讨论中对学生启发引导 第三 做好讨论小结 4 演示法 教师通过展示实物 直观教具 进行示范性实验或采取现代化视听手等 指导学生获得知识或巩固知识的方法 优点 加强了直观以性 不仅是帮助学生感知 理解基本知识的手段 也是学生获得知识 信息的重要来源 基本要求 第一 做好演示前