语文人教版六年级下册3.桃花心木

人教版六年级上册语文第三课人教版六年级上册语文第三课 3 3 桃花心木桃花心木 翟雪玲 说课稿说课稿 1 说教材说教材 桃花心木 是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一 篇精读课文 作者是台湾著名作家林清玄 文章写了一个种树 人让 树木自己学会在土地里找水源 的育苗方法和道理 说 明了在艰苦环境中经受生活考验 克服依赖性 对人的成长有 重要的意义 这篇散文文质兼美 隽永耐读 借种树喻育人 道理深入 浅出 使文章立意更深远 表情达意更含蓄 文章还采用悬疑 法 以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索 层层设疑 引 起读者的好奇 引人入胜 增强了文章的可读性 二 说教学目标二 说教学目标 结合单元教学要求和本课特点 依据新课标中 注重知识 与能力 过程与方法 情感 态度和价值观 三个维度的共同 发展的要求 我将本课的教学目标确定为 1 能正确读写本课要求掌握的生字词 了解本课写作背景 和有关作者的文学常识 2 整体理解文意 概括 段意 提炼中心 把握文章主要内 容 3 品味重要词句所包含的思想感情 4 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 这个教学目标的设置符合学生的认知规律 即整体感知 局 部思维 迁移拓展 三 说重点难点三 说重点难点 教学重点 种树人的话和 我 从中感悟 教学难点 育人的道理 四 说教学方法四 说教学方法 古希腊学者普罗塔戈说过 头脑不是一个要被填满的容器 而是一束需要被点燃的火把 为了达到教学目标 突出重点 突破难点 解决疑点 根据素质教育和创新教育的精神 再结 合本篇课文的实际特点 确定本节课教法的指导思想是 想方 设法引起学生注意 引导他们积极思维 热情参与 独立自主 地解决问题 具体做法如下 1 情景设置法 激发感情 引起兴趣 2 提问法 逐步引导 逐渐深入 3 点拨法 展开联想 拓展思路 其中点拨法是最基本的方法 就是在关键处 进行恰到好 处的启发引导 让学生展开联想 拓展思路 把问题引向深入 高质量地完成课堂教学任务 5 5 说设计理念说设计理念 1 教学从整体到具体 再回到整体 从而达到思路清晰 脉络分明 2 在整个教学过程中以 读 贯穿始终 这样既有利于突 出重点 突破难点 又给下节课做了很好的铺垫 正确 流利 有感情的朗读 能使学生陶醉 产生共鸣 也只有熟读才能成 诵 把课文里一个个句式 一种种规范的语言化为自己的语言 3 教学中学路分明 从 导 扶 放 上 全体学生 在课堂上始终保持自主 积极 主动的活动 耳听 眼看 口 读 手写 脑想 全频道运作 立体式展开 六 说教学过程六 说教学过程 一 激趣揭题 质疑定标 开课伊始 我这样导入新课 同学们 猜猜老师手中拿 的是什么 出示桃花心木种子模型 这个模样怪怪的东西 是树的种子 它长着一个长长的翅膀 每年的端午节前后 是 最令人期待的了 种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞 旋转飘落 心也随着轻盈起来 所以我们又把它叫做 会飞的种子 揭示课题 同学们 知道它是什么树的种子吗 随学 生的回答板书 桃花心木 交流资料 通过课前预习 谁来说说对桃花心木的了解 和认识 学生交流过程中 当说到桃花心木的样子的时候教师 随即板画 教师小结 是啊 这种树的木材由于有着淡红色桃花般的 色泽 所以有了这个好听的名字 桃花心木 让我们齐读课 题 二 通读课文 理清顺序 在这个环节中 首先指名接读课文 了解学生课前预习情 况 然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什 么事 随后在交流文章主要内容的过程中 理清文章的叙述顺 序 三 研读课文 感悟哲理 启迪发现 顺学而导 教师小结上一环节的教学 并引导学生深入学习课文第一 部分内容 我是这样设计的 这么高大优美的桃花心木种树人 是怎么培育出来的呢 教师随即板画桃花心木苗 请自由读 自然段 你从中有什么发现 深究解疑 感悟用心 发现了种树人这些奇怪的举动 产生了这样的疑问 那 他这样浇水到底有没有道理呢 继续读书 边读边想边画 看 看能不能自己找到答案 发表见解 感悟种树人的用心 引导学生用联系上下文的方法 从三个方面对 这 联系种树人的话 从正面 这样浇水有什么好处 来 说 指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确 定 并进一步探究 种树人这样做的目的是让树苗可以 自找 水源 汲水生长 拼命扎根 随即板书 联系种树人的话 从反面 如果不这样浇水有什么坏处 来说 联系最后两个自然段 从事实 后来 种树人不再来了 桃花心木苗长得怎么样呢 来说 换位体验 感悟种树人的用心 假如你是那棵百年大树 你想对种树人说句什么 假如你是那棵被风刮倒的树木 你想对种树人说句什么 假如你是那棵枯萎的小树苗 你又想对种树人说句什么 指导朗读 感悟种树人的用心 假如你们是那位种树人 老师就是那位充满疑惑的作者 你想怎么对我说这一番道理呢 师生进入角色 教师引读 种树人 面对你奇怪的行为我满腹疑惑 你笑了 对我说 指名读 你又语重心长地对我说 另指一生读 全班齐读种树人的话 借树寓人 感悟生活 过渡 十年树木 百年树人 种树尚且如此 何况是育 人呢 课件出示 自然段相关内容 不只是树 人也是一样 在不确定中生活的人 能比较经 得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不确定中 深化了对环境的感受与情感的感知 就能学会把很少的养分转 化成巨大的能量 努力生长 指导学生具体交流 生活中的不确定 会有什么 如 我们外来务工子女生活不安定 频繁转学 学业苦恼 贫困家庭较多 面对的生活中的不确定相对更多 教师小结 是啊 生活是变化无常的 苦难和不幸总会不 期而遇 这就是我们生活的 不确定 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定 引导学生要独立自主 克服依赖性 经受住磨难的考验 学会生存和发展的本领 指导学生带着自己的感悟朗读 14 自然段 四 总结全文 拓展延伸 总结全文 教师引导学生看板书总结全文 这篇课文借种树喻育人 先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪 接着自然引出种树人 的一番道理 使我从中悟到了育人之道 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 拓展延伸 其实 桃花心木 这篇文章所讲的正是作家林清玄人 生经历的真实写照 他在这种风风雨雨 坎坷磨难中积累了丰 富的生活经验和写作素材 成了一名海内外著名的大作家 他 的散文文笔流畅清新 在平易中有着感人的力量 老师给大家 提供一部分他写的书和相关网站 希望同学们课余时间阅读欣 赏 教师渲染 人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难 能独立自主 经受住考验 才能成为栋梁之材 老师送给大家一句话 课件 出示 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 全班齐读 让我 们拿起手中的笔 在书签上为自己或朋友送上鼓励和祝福 放 背景音乐 阳光总在风雨后 学生写后交流 可互相赠送书 签 七 板书设计七 板书设计 板书是无声的语言 是课文内容的缩影 达到启发学生进 行科学的思维 帮助学生记忆 分析 消化 巩固所学知识的 作用 同时 我认为板书要力求精而美 本课的板书设计是 3 桃花心木 借物喻人 不定时 不定量 拼命扎根 参天大树 不确定 成长 成材 定时 定量 浮于地表 枯萎 人人 经历磨难经历磨难 独立成长独立成长 教学设计教学设计 一 激趣揭题 质疑定标 同学们 猜猜老师手中拿的是什么 出示桃花心木种 子模型 这个模样怪怪的东西 是树的种子 它长着一个长长 的翅膀 每年的端午节前后 是最令人期待的了 种子会像竹 蜻蜓一样随风飞舞 旋转飘落 心也随着轻盈起来 所以我们 又把它叫做 会飞的种子 揭示课题 同学们 知道它是什么树的种子吗 随学生 的回答板书 桃花心木 交流资料 通过课前预习 谁来说说对桃花心木的了解 和认识 学生交流过程中 当说到桃花心木的样子的时候教师 随即板画 教师小结 是啊 这种树的木材由于有着淡红色桃花般的 色泽 所以有了这个好听的名字 桃花心木 让我们齐读课 题 二 通读课文 理清顺序 1 首先指名接读课文 了解学生课前预习情况 2 快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么 事 3 理清文章的叙述顺序 三 研读课文 感悟哲理 启迪发现 顺学而导 这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢 教师随即板画桃花心木苗 请自由读 自然段 你从 中有什么发现 深究解疑 感悟用心 发现了种树人这些奇怪的举动 产生了这样的疑问 那 他这样浇水到底有没有道理呢 继续读书 边读边想边画 看 看能不能自己找到答案 发表见解 感悟种树人的用心 联系种树人的话 从正面 这样浇水有什么好处 来 说 指导学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确 定 并进一步探究 种树人这样做的目的是让树苗可以 自找 水源 汲水生长 拼命扎根 随即板书 联系种树人的话 从反面 如果不这样浇水有什么坏处 来说 联系最后两个自然段 从事实 后来 种树人不再来了 桃花心木苗长得怎么样呢 来说 换位体验 感悟种树人的用心 假如你是那棵百年大树 你想对种树人说句什么 假如你是那棵被风刮倒的树木 你想对种树人说句什么 假如你是那棵枯萎的小树苗 你又想对种树人说句什么 指导朗读 感悟种树人的用心 假如你们是那位种树人 老师就是那位充满疑惑的作者 你想怎么对我说这一番道理呢 师生进入角色 教师引读 种树人 面对你奇怪的行为 我满腹疑惑 你笑了 对我说 指名读 你又语重心长 地对我说 另指一生读 全班齐读种树人的话 借树寓人 感悟生活 过渡 十年树木 百年树人 种树尚且如此 何况是育 人呢 课件出示 自然段相关内容 不只是树 人也是一样 在不确定中生活的人 能比较经 得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不确定中 深化了对环境的感受与情感的感知 就能学会把很少的养分转 化成巨大的能量 努力生长 指导学生具体交流 生活中的不确定 会有什么 如 外来务工子女生活不安定 频繁转学 贫困家庭较多 父母下岗 小升初压力 教师小结 是啊 生活是变化无常的 苦难和不幸总会不 期而遇 这就是我们生活的 不确定 结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定 引导学生要独立自主 克服依赖性 经受住磨难的考验 学会生存和发展的本领 指导学生带着自己的感悟朗读 14 自然段 四 总结全文 拓展延伸 总结全文 这篇课文借种树喻育人 先写了种树人浇水没有规律我感 到奇怪 接着自然引出种树人的一番道理 使我从中悟到了育 人之道 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会 锻炼出一颗独立自主的心 拓展延伸 其实 桃花心木 这篇文章所讲的正是作家林清玄人 生经历的真实写照 他在这种风风雨雨 坎坷磨难中积累了丰 富的生活经验和写作素材 成了一名海内外著名的大作家 他 的散文文笔流畅清新 在平易中有着感人的力量 老师给大家 提供一部分他写的书和相关网站 希望同学们课余时间阅读欣 赏 教师渲染 人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难 能独立自主 经受住考验 才能成为栋梁之材 老师送给大家一句话 课件 出示 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 全班齐读 让我们拿起手中的笔 在书签上为自己或朋友送上鼓励和 祝福 放背景音乐 阳光总在风雨后 学生写后交流 可互 相赠送书签 七 板书设计七 板书设计 3 桃花心木 借物喻人 不定时 不定量 拼命扎根 参天大树 不确定 成长 成材 定时 定量 浮于地表 枯萎 人人 经历磨难经历磨难 独立成长独立成长 教学反思教学反思 桃花心木 是一篇说理性很强的课文 借种树喻育人 写 了一位种树人让 树木自己学会在土地里找水源 的育苗方法 和道理 说明了在艰苦的环境中经受生活的考验 克服依赖性 对人成长的重要意义 本课的教学我主要引导学生抓住两条线索 一条是作者认 识变化的线索 奇怪 越来越奇怪 更奇怪忍不住 非 常感动 另一条是种树人种树的方法 不确定 不定时 不 定量 补树苗 这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水 的方法 聆听浇水的道理 展开类比推理 感悟育人的道理 并 让学生运用自己的生活经验 加深对育人道理的认识 整节课 我觉得有几处比较满意 一 在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念 引导学生自读自悟 多层次地触摸语言 揣摩语言 让学生真 正用 心 去体会 去思考 去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想 感情以及深刻道理 珍视学生在阅读过程中的独特感受 如学 生对种树人怎样种桃花心木 和明白浇水的道理部分的解读与 理解 我是通过小组自学完成的 让学生通过自主探究与文本 对话 从而突破了重点和难点 二 尊重学生的学习经验 在学生的理解出现障碍或偏差 的时候 我及时的给予帮助和引导 体现了老师在教学中的主 导作用 如当学生汇报种树人的一段话时 对育人的道理并未 完全读懂 我恰当地设置了提问环节 你有什么不理解 并让 学生联系前生活实际想象 不确定的生活 的意思 经过这一 点拨 学生茅塞顿开 对课文重点 难点的理解也水到渠成了 三 适时的评价起到了激励和点拨的作用 我一方面鼓励 学生发表自己的见解 另一方面在每个学生的回答后适当加入 点评 从写法上 阅读方式上 字词理解上都给予明确而恰当 的评价 使学生充满自信 思维积极 课堂里涌动着一种积极 创造的氛围 四 把写法渗透到阅读中 这是一篇借物喻人的文章 对 学生来说指导写法有一定的难度 因为直接指导容易显得生硬 间接指