语文人教版六年级下册第二课时教学设计

两小儿辩日 教学过程 一 写 辩 导入 牵引注意 师板 让学生看 辛 问 读什么 生齐读 xin 师再板 让学生看 辛 问 老师又写了什么字 生齐读 xin 师在两 辛 之间加 讠 问 这个时候就组成了一个新字 读 生齐读 bian 师 看着 辩 字的字形 你能用自己的话说说 辩 字的意思吗 1 争论的意思 2 两个人就一个问题而争论 双方都说出充分的理由证明 自己的观点是对的 师 请大家看今天我们要学的课文 看看这个故事讲的是谁和谁在争辩 他们 在争论什么 师补充课题 师 齐读课题 生齐读 两小儿辩日 师 边读课题边想老师提的问题 谁在争辩 他们在争辩什么 生 两个小孩儿争论太阳 在早晨 中午离我们远还是近 设计以图 由写 辩 字导入 是吸引学生的注意力 让学生牢记 辩 的字形 并理解 字义 在对 辩 字理解的基础上 教师再次设计问题 使学生对题目的理解 悄然无痕 同时 为后面两小儿激烈辩论作了铺垫 二 对 辩 质疑 初知大意 1 师 看课题 你还能就 辩 字提出哪些问题呢 预设问题 a 两小儿是怎么争辩的 b 他们争辩的结果怎样 2 师 带着这些问题 我们来读课文 a 师 用自己喜欢的方式读读课文 遇到不认识的字 看看读音 读不通的地 方多读几遍 争取把课文读通读顺 学生 自由读课文 b 师 刚才同学们第一次读课文 读的时候有什么困难吗 生 说说朗读中的困难 如 不易断句 有些不顺口等 c 师 老师给大家带来了一段课文朗读 大家认真听朗读 看看别人是怎么停 顿 断句的 认为必要的 还可以在书上作上记号 课件 动画情景 课文朗 读 学生 听朗读 作记号 师 有收获吗 学生 交流在朗读上的收获 如某些地方的停顿 断句 某个字的读音 语气等 d 教师对个别难的地方重点指导 课件出示 画有停顿符号的课文 略 强调 知 智 读音 zh e 生再自由读一遍课文 d 检查读课文 现在请几位同学一起来把课文读一遍 请同学们注意力高度集中 我开个头 叫到谁 谁就接下去读 师 孔子东游 见两小儿辩斗 问其故 生 1 一儿曰 而日中时近也 生 2 一儿曰 此不为远者小而近者大乎 又有两个学生继续读下去 3 再读课文 初知大意 师 我们连起来把课文念一遍 注意生字的读音 根据注释能不能说说故事的 大意 生齐读课文 然后理解故事大意 设计以图 质疑需要思考 让学生质疑 就是培养学生在阅读时学会思考 让学生把课文 读通 读顺 读出滋味是学习文言文的起点 在教师的帮助下 学生动口 动 脑 在多次诵读中 他们既能感悟文言文的特点 还会感受到诵读古文的乐趣 悟出故事大意 三 明 辩 字义 初步理解 1 师 课题为 两小儿辩日 现在你们找出课文中写到 日 的句子 师 课题不算 有几个 日 生 八个 日 2 师 找八名学生分别读写 日 的句子 师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思 弄清两小儿是在辩 早 晨和中午太阳离我们远 近的问题 相机板书 3 师 我们一起把这几个带 日 的句子连起来读一遍 生齐读 师 把这八个带 日 的句子合在一起 讲的就是一个字 什么字 生 齐 辩 师 很好 根据课文再说说 辩 是什么意思 生 1 争论 生 2 辩论 生 3 两个人在同一件事上有不同的观点 反驳对方 师 如果你建议老师在黑板上写一个词 你认为该写什么 生 3 反驳 师 还有一个词更准确 它叫 辩驳 师板书 辩驳 如果用文中的词来说 那是什么 生 齐 辩斗 设计以图 寻 日 的目的是让学生明确两小儿 辩 的是什么 用课文中的具体事例理 解 辩 的意思 更容易让学生接受 加深对字义的理解 辩斗 一词是全文 的中心词 更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑 互不相让的激烈的气氛 引出 辩斗 能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景 解决了刚才学生提出 的 怎么 辩 的 问题 四 演 辩 经过 感受氛围 师 怎么才是 辩斗 呢 联系生活 同桌之间分好角色 放开声音 辩斗 把这味读出来 同桌辩斗 师 请了两名学生辩斗 大家点评 师点评后 再请两小儿辩斗 师生再点评 师生合作朗读 师的语速不断加快 字字清晰 坚定 又增加词语等不断煽情