语文人教版六年级下册桃花心木

天津市河西区滨湖小学教师教学设计天津市河西区滨湖小学教师教学设计 课题 桃花心木课时安排1 课型讲读课上课日期第三周 教学目标 1 通过对含义深刻语句的理解 体会种树人的用心 2 理解作者从中领悟的道理 能联系生活实际谈自己的看法 从而感 受育人 做人的真谛 教学难点 联系生活实际谈自己的看法 从而感受育人 做人的真谛 教学重点 通过对含义深刻语句的理解 体会种树人的用心 理解作者从中领悟的 道理 课前准备 课件 搜集有关桃花心木的资料和图片 了解桃花心木这种植物 教 学 过 程教学意图 一 导入新课 同学们 上节课 我们初步学习了 桃花心木 这片课文 理 清了文章脉络 概括出了文章的中心思想 谁能说说 本文所揭示的 道理是什么呢 在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一在不确定中生活的人 能比较经得起生活的考验 会锻炼出一 颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的 能量 努力生长 能量 努力生长 全体学生朗读文章揭示的道理 作者要我们面对一种怎样的生活 不确定 去掉 不确定 这个词语再读这句话 那么面对不确定的生活有怎样的好处呢 学生逐条回答 学生练习按课文填空 熟记揭示道理的句子 小结 只有读懂了 不确定 我们能比较经得起生活的考验 会锻炼 出一颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨 大的能量 努力生长 这节课 我们就再次走进文本 读懂文章中 导入新课 明确本课的 道理 引起学生对 不确定的重 视 教 学 过 程教学意图 不确定 的含义 二 寻找 不确定 行为 请学生默读课文 并在文中画出种树人不确定的语句 学生汇报 树苗种下以后 他常来浇水 奇怪的是 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的量也不一 定 有时浇得多 有时浇得少 他有时早上来 有时下午来 时间也不一定 齐读这两句话 说说你看出种树人哪几方面的不确定 浇水天数不确定 浇水时间不确定 浇水量不确定 作者用什么方法来表现种树人的不确定 排比 请学生在文中圈出 有时 指导朗读 多种形式 三 探究原因 种树人为什么要这样浇水呢 模仿老天下雨 老天是怎样下雨的呢 老天下雨是算不准的 它几天下一次 上午或下午 一次下多少 师生对读 将老天下雨和种树人浇水内容对应上 小结 因此只有桃花心木适应了老天的不确定 接受了老天的不确 定 它们就能经得起生活的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在 不确定中 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量 努力生长 现在就让我们再次朗读本文的道理 学生齐读 这些好处都来自于 不确定 所有的作用都因为 不确 定 所以我们朗读时自然会把重音留给谁 不确定 了解种树人的 不确定的行为 特点 指导朗读 师生对读体会 种树人浇水的 原因 教 学 过 程教学意图 让我们再次齐读本文的道理 四 验证道理 那么 文章的道理是正确的 请同学说说桃花心木的变化 找句子 小树苗和现在的高大的桃花心木 小结 这些变化 这都得益于什么 不确定 指导背诵文章的道理 说话训练 自己做一棵茁壮成长的桃花心木要对种树人说什 么 五 学习层层设置悬念的写作方法 请学生找出作者领悟道理过程的句子 把握相同词语 奇怪 小结 设置悬念就是把我们都吸引到这个道理上来 而这个道理的 核心就是这三个字 不确定 六 拓展延伸 树是如此 人亦如此 请学生仿照书中的句子练习说话 写话 1 学生自己的不确定 2 三位古人的不确定 3 林清玄的小诗 引导心美 4 说话训练 通过写话训练 再次体会文章 的中心 体会层层设置 悬念的写作方 法 板 书 设 计 桃花心木 不