应用信息技术优化美术课堂教学

应用信息技术优化美术课堂教学 在新在新课课程的程的视视野下 美野下 美术术不再是一不再是一门门独立的学科 它与其他学科有着千独立的学科 它与其他学科有着千丝丝 万万缕缕的的联联系 新系 新课课程倡程倡导导教学目教学目标标三三维维化 教学内容化 教学内容综综合化 教学方法多合化 教学方法多样样化 化 信息技信息技术术的的辅辅助可使原先助可使原先较为单较为单一的美一的美术术教学模式呈教学模式呈现现出出贴贴近学生生活 关注近学生生活 关注 社会社会现实现实 学科 学科间间相互融合的欣欣向荣之相互融合的欣欣向荣之态势态势 信息技信息技术应术应用用优势优势 信息技信息技术术的介入的介入为为美美术课术课堂教学的堂教学的顺顺利开展注入了新活力 例如 同利开展注入了新活力 例如 同样样是五是五 年年级级的的 对对称的美称的美 一一课课 在以前的 在以前的课课堂上 笔者会堂上 笔者会综综合运用合运用录录像 投影 像 投影 录录音机音机 等演示等演示实验实验的的过过程 随着信息技程 随着信息技术术的快速的快速发发展 以往教学中那些展 以往教学中那些难难以表达清楚的以表达清楚的 内容有了良好的展示机会 只要找准切入点 充分利用多种信息技内容有了良好的展示机会 只要找准切入点 充分利用多种信息技术术手段 就可手段 就可 以使枯燥的内容以使枯燥的内容变变得生活 活得生活 活泼泼 如今 再上 如今 再上这节课这节课 笔者会精心准 笔者会精心准备该课备该课的的课课 件 用件 用动动画再画再现现蝴蝶翅膀的不同旋蝴蝶翅膀的不同旋转转角度 从而由静角度 从而由静变动变动 很好地 很好地诠释诠释了了轴对轴对称 称 对对称称图图形 中心形 中心对对称 中心称 中心对对称称图图形等一系列概念 学生在笔者的指形等一系列概念 学生在笔者的指导导下 根据下 根据 对对称的特征也能称的特征也能设计设计出丰富多彩的出丰富多彩的对对称称图图形 生生互形 生生互评评与与师师生互生互动动将将课课堂教学堂教学 推向了高潮 推向了高潮 以以这这一一课为课为例 我例 我们们可以看到可以看到传统传统授授课课方式与利用信息技方式与利用信息技术术的授的授课课方式有方式有 着明着明显显的不同 具体有以下几方面 的不同 具体有以下几方面 1 演示内容的深度不同演示内容的深度不同 关于度数的旋关于度数的旋转转展示比之前的静展示比之前的静态讲态讲授清晰明了得多 笔者通授清晰明了得多 笔者通过课过课件能准件能准 确地把整个旋确地把整个旋转过转过程展程展现现出来 出来 让让学生清晰地看到学生清晰地看到动态动态演示的全演示的全过过程 深刻揭示程 深刻揭示 出出对对称的形成称的形成过过程和本程和本质质 突破了教学 突破了教学难难点 激点 激发发了学生主了学生主动动参与教学参与教学过过程的程的兴兴 趣 趣 较较好地完成了教学目好地完成了教学目标标 2 信息信息资资源的丰富程度不同源的丰富程度不同 录录像只放映了美像只放映了美丽丽的蝴蝶 信息量有限 而基于信息技的蝴蝶 信息量有限 而基于信息技术术的授的授课课方式 特方式 特别别 是网是网络络的的应应用和光用和光盘盘存存储储技技术术的成熟 使得大容量的多种形式的信息有了可以的成熟 使得大容量的多种形式的信息有了可以 传传播和播和应应用的用的载载体 教体 教师师既可以从网上既可以从网上查询查询和下和下载载有关的有关的资资料 又可以从光料 又可以从光盘盘中中 选选取所需的取所需的图图片片资资料 并运用料 并运用计计算机算机软软件中的件中的图图形形处处理功能理功能对图对图片片进进行所需的行所需的 编辑编辑 剪接及 剪接及处处理加工 理加工 扩扩充了信息的来源 提高了学生的充了信息的来源 提高了学生的观观察能力和感知能力 察能力和感知能力 3 课业课业的效果不同的效果不同 之前的作之前的作业业笔者采用的是套色剪笔者采用的是套色剪纸纸的方法 蝴蝶做好后又在它的背后加了的方法 蝴蝶做好后又在它的背后加了 支撑条和拉杆 支撑条和拉杆 虽虽然可以培养学生的然可以培养学生的动动手能力 但制作手能力 但制作时间较长时间较长 而 而现现在的作在的作业业 是在是在计计算机上完成的 算机上完成的 缩缩短了完成作短了完成作业业的的时间时间 丰富了作 丰富了作业业内涵 便于学生内涵 便于学生动动手手 也便于教也便于教师监师监督 督 评评价 价 计计算机成算机成为为了学生的了学生的认认知工具 更能知工具 更能优优化学生的学化学生的学习过习过 程 使教学程 使教学过过程从程从传统传统的灌的灌输输式 式 转变为让转变为让学生学生观观察 思察 思维维 实实践 交流的建构践 交流的建构过过 程 体程 体现现了学生自主学了学生自主学习习 生生互助的新型 生生互助的新型课课堂教学模式 堂教学模式 4 培养能力的效用不同培养能力的效用不同 按照常按照常规规 学生在学 学生在学习习完基完基础础造型之后才可以造型之后才可以进进行行图图像的像的设计设计 否 否则则即使有即使有 好的好的创创意也无法将其表意也无法将其表现现出来 出来 现现在有了信息技在有了信息技术术的帮助 通的帮助 通过电脑绘过电脑绘画就可以画就可以 在很大程度上弥在很大程度上弥补补学生学生绘绘画基画基础础及技巧的不足 他及技巧的不足 他们们将自己的将自己的创创意通意通过过鼠鼠标标操操 作 命令作 命令输输入 入 资资料复制等手段料复制等手段顺顺利地表利地表现现出来 并且能快速地 不留痕迹地反出来 并且能快速地 不留痕迹地反 复修改 使作复修改 使作业业完成得既有完成得既有创创意又有技巧 取得了很大的意又有技巧 取得了很大的进进步 用步 用电脑设计图电脑设计图像像 的方法减的方法减轻轻了学生的学了学生的学习负习负担 担 创创造了造了宽宽松的学松的学习环习环境 有利于培养学生勤于境 有利于培养学生勤于观观 察思考 善于察思考 善于创创新和勇于新和勇于实实践的心理品践的心理品质质 信息技信息技术应术应用用应应避免的避免的误误区区 1 减弱教育的本减弱教育的本质质作用 作用 趋趋向于向于娱乐娱乐化化 美美术课亲术课亲近自然 近自然 亲亲近近实实物 物 亲亲近人的特点尤近人的特点尤为为突出 把所突出 把所见见所所闻闻内化成自内化成自 身的 美的感悟需要一定的身的 美的感悟需要一定的时间时间 所 所见见所所闻闻的的经验经验与技能内化成自身的与技能内化成自身的经验经验与技与技 能更需要能更需要长时间长时间去去训练训练与感悟 与感悟 虽虽然信息技然信息技术缩术缩短了短了时时空的距离 使我空的距离 使我们们的思的思维维 与愿望无需等待 使我与愿望无需等待 使我们们的学的学习习与与见闻见闻无需无需远远行 在一室之内都能行 在一室之内都能实现实现 但 但这样这样 一来美一来美术术教育教育贴贴近技近技术术的多了 的多了 贴贴近生命近生命认认知的却少了 知的却少了 教育本教育本质质最直最直观观的表的表现现是使学生的心智得以丰富 但是使学生的心智得以丰富 但经过经过三年来的三年来的实实践践证证 明 信息技明 信息技术环术环境下的美境下的美术术教学在学生心智丰富上的作用并不明教学在学生心智丰富上的作用并不明显显 课课堂中堂中变变化化 的多 精美的多 的多 精美的多 动动手的多 在心智丰富与提高上就弱了手的多 在心智丰富与提高上就弱了许许多 而那些采用多 而那些采用传统传统 方式教学的班方式教学的班级级从从课课后的作后的作业业与与课课堂的堂的评评价上都有很多价上都有很多让让教教师师意想不到的意想不到的闪闪光光 点 在心智的丰富上有更多的点 在心智的丰富上有更多的实实例可以去例可以去强强化 化 信息技信息技术环术环境下的美境下的美术术教学教学对对学生的灵性的开启重学生的灵性的开启重视视得不得不够够 在 在许许多方面多方面 都都显显得力不从心 得力不从心 课课堂堂强调强调的是技的是技术术性与性与课课堂的特定性 学生的整体性 灵性的堂的特定性 学生的整体性 灵性的 开启因人而异 开启因人而异 强调强调的是特殊性 灵性的开启重在的是特殊性 灵性的开启重在对实对实物的感受与想象的跳物的感受与想象的跳跃跃 强调强调的是抽象的感悟而不是具体的技的是抽象的感悟而不是具体的技术术与与课课堂 美堂 美术术学科的灵性的开启可以通学科的灵性的开启可以通 过户过户外活外活动动与与课课堂外的参堂外的参观观学学习习 重在 重在对实对实物的物的认识认识与思索 每一件具体的与思索 每一件具体的优优秀秀 的的艺术艺术作品都是有灵性的作品都是有灵性的艺术艺术品 当面品 当面对对大量的有灵性的大量的有灵性的艺术艺术品且品且进进行行长长期的期的 观观察与察与润泽润泽 学生的 学生的艺术艺术素素质质才可以提高 灵性才能得以启才可以提高 灵性才能得以启发发 反之特定的 反之特定的课课堂堂 无无论论技技术术何等先何等先进进 表达何等到位 学生何等投入都是 表达何等到位 学生何等投入都是过过眼云烟 灵性的开启都眼云烟 灵性的开启都 是引而不是引而不发发 无以达成立体性与 无以达成立体性与连续连续性 灵性的开启更多的是人文性 而不是技性 灵性的开启更多的是人文性 而不是技 术术性 重在感悟与陶冶 因此 教性 重在感悟与陶冶 因此 教师设计师设计的的课课堂要有更多的自然气 堂要有更多的自然气 书书卷气 卷气 艺术艺术 气 人文性 开放性 在气 人文性 开放性 在这样这样的的长长期的期的连续连续感悟与熏陶中使学生的灵性得以开启 感悟与熏陶中使学生的灵性得以开启 如果主要的如果主要的东东西表达得不西表达得不够够清楚 迎合的太多 整体性不清楚 迎合的太多 整体性不够够 让让人人记记住的只住的只 是是单单个的画面 个的画面 让让人感人感动动的也只有一个个的的也只有一个个的图图像 就忽像 就忽视视了文明的了文明的传传承与心灵的承与心灵的 沟通 沟通 2 降低教降低教师师的主体地位 的主体地位 趋趋向于格式化向于格式化 在在课课前的前的设计设计上 教上 教师师的的许许多想法着眼点在信息技多想法着眼点在信息技术术上 如怎上 如怎样样使画面好看 使画面好看 怎怎样样使音色更能体使音色更能体现现其意其意图图 在学生的分析上 也有投其所好的 在学生的分析上 也有投其所好的倾倾向 使向 使课课堂的堂的 格式化大大增加 独独教格式化大大增加 独独教师师的主体性 教的主体性 教师师在学生心目中的地位的在学生心目中的地位的强强化没有在技化没有在技 术术的运用中得以更多的体的运用中得以更多的体现现 因此 教 因此 教师师在教学在教学设计设计上 要突破技上 要突破技术术的限制 重的限制 重 视视自身的主体性 特自身的主体性 特别别是很多技是很多技术术的表的表现现上要有自己的上要有自己的劳动劳动与与创创造 造 这样这样才会在才会在 技技术术的运用中的运用中让让学生学生发现发现教教师师的影子 的影子 发现这发现这个技个技术术的表的表现现是是为为自己而自己而设计设计的 的 因因为为有了教有了教师师的深入参与 才能最大限度地的深入参与 才能最大限度地调动调动学生的学学生的学习积习积极性 因此 教极性 因此 教师师 在在课课前前设计时设计时要要求技要要求技术术的运用更的运用更强调强调其特定性 其特定性 课课堂教学中 信息技堂教学中 信息技术术的运用的运用 不能太花哨 光影的不能太花哨 光影的变变化不能太大 使化不能太大 使课课堂的堂的视觉视觉中心中心还还是以教是以教师为师为主 主 课课堂的堂的 交流交流还还是要以是要以师师生的眼神交流 生的眼神交流 语语言交流言交流为为主 技主 技术术的运用只是的运用只是为为了了强强化化师师生的生的 互互动动 为为了加了加强强学生作学生作为课为课堂主体的感受力与教堂主体的感受力与教师师作作为为主主导导作用的感受力 在作用的感受力 在课课 堂教学中 如果互堂教学中 如果互动动的的创创造性因技造性因技术术的原因而不能得以更好的的原因而不能得以更好的发挥发挥 课课堂的凝聚堂的凝聚 力也会因教力也会因教师师的主的主导导作用下降而有所减弱 作用下降而有所减弱 总总之 立足美之 立足美术术学科的本位 正学科的