全等三角形说课稿

全 等 三 角形 说 课 稿 董停军 2014 9 17 今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十一章第 1 节 全等三角形 下面 我将从教材分析 教学方法 教学过程等几个方面对本课的设计进行说明 一 说教材 全等三角形是八年级上册人教版数学教材第十一章第一节的教学内容 本节课 是 全等三角形 的开篇 是全等三角形全等的条件的基础 也是进一步学习 其它图形的基础之一 本章是在学过了线段 角 相交线 平行线以及三角形 的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习 为学习全 等三角形奠定了基础 通过本章的学习 可以丰富和加深学生对已学图形的认 识 同时为学习其它图形知识打好基础 二 教学的目标和要求 本节教材在编排上意在通过全等图案引入新课教学 在新课教学中又由直观演 示图形的平移 翻折 旋转过渡 学生容易接受 根据课程标准 确定本节课 的目标 1 知识目标 1 理解全等三角形的概念 2 知道全等三角形的性质 能用符号 正确地表示两个三角形全等 3 能熟练找出两个全等三角形的对应角 对应边 2 能力目标 1 通过全等三角形有关概念的学习 提高学生数学概念的辨析能力 2 通过找出全等三角形的对应元素 培养学生的识图能力 3 情感目标 1 通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神 2 通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受 培养学生勇于创新 多方位审 视问题的创造技巧 三 教学重难点的确定 三角形的性质是将来确定线段相等及角相等的重要依 据因此我将探究全等三角形的性质作为本节课的重点 学生对几何知识的认知 有一个过程 从七年级的点 线过渡到图形 还仅仅停留在直观上 通过推理 验证来得结论只是雏形 所以正确判断两个全等三角形的对应边 对应角是本 节课的难点 四 说教法 教学生观察 归纳的方法 为了适应学生的认识思维发展水平 有序的引导学 生观察 分析 得出结论 让学生通过观察 认识 实践 再认识 完 成认识上的飞跃 五 说学法 学生在学习过程中可能难于理解全等三角形的对应顶点 对应 边 对应角 教师要做到教法与指导学习的学法有机统一 学生用学具操作体 会 最终完成学习过程 达到教学目标 1 看听结合 形成表象 看教师演示 听教师讲解 形成表象 2 手脑结合 自主探究 学生为主体 充分使用学具 动手操作体会全等三角 形 六 教学过程 通过预学 由教材上的图案以及制作的一些图案 引导学生读图 激发学生兴 趣 从图中去发现有形状与大小完全相同的图形 直观感知全等形的概念 再 让学生思考发现生活中有哪些全等形 在互学过程中 学生自己动手在一张白 纸上任意画上一个三角形 再把两张纸小心的重叠在一起 并固定 然后小心 地用剪刀剪出两个三角形 让学生通过动手实践合作交流 直观感知全等三角 形的概念 并给出全等三角形的表示方法 然后 教师随即演示一个三角形经平移 翻折 旋转后构成的两个三角形 全等 通过教具演示让学生体会对应顶点 对应边 对应角的概念 从实践中 感知 一个图形经过平移 翻折 旋转 位置变化了 但形状 大小都没有变 即平移 翻折 旋转前后的图形全等 接着让学生给刚才剪出的两个三角形 标上字母 并任意放置 与同桌交流 其一 任何时候两个三角形能够完全重 合在一起吗 其二 此时它们的顶点 边 角 有什么特点 学通过操作交流 从而更深刻理解对应角 对应边 对应点的概念以及关系 再次 通过学生对 全等三角形纸板的观察 小组讨论 合作交流 观察对应边 对应角有何关系 从而得出全等三角形的性质 其次 通过评学 由学生进行随堂练习 展示 深化知识 练习内容为两个 全等三角形 任意摆放 找出它的对应边 对应角 对应顶点 并用符与表示 出两个全等三角形 最后 教师小结 这节课我们知道了什么是全等形 全等三角形 学会了用 全等符号表示全等三角形 会用全等三角形的性质解决一些简单的实际问题 七 通过作业布置 来反馈教学效果 及时查漏补缺 全等三角形教学反思 董停军 2014 9 17 教材选择 全等图形 原为 全等三角形 的起始课 又是学习平面图形关系的引 言课 内容涉及的知识点不多 知识的切入点比较低 而新书将其建立在已学 内容 图形的变化 基础上 加强与前面的知识点的联系 我选择这一节课 突出全等图形与图形基本变换的联系 学生情况 八年级学生有一定的自学 探索能力 求知欲强 借助于学习卷的 优势 能使脑 手充分动起来 学生间相互探讨 积极性也被充分调动起来 让学生通过作图 观察体会全等图形的定义 自学全等图形的特征 通过练 习总结和强化对应边 对应角的寻找方法 首先 本节课我本着学生为主 突出重点的意图 结合学习卷使之得到充分 的诠释 如在全等图形的定义总结中 我让学生自己动手 通过平移 翻折和 旋转的作图 为体会重合的图形全等这一定义提供了分析 思考 发现的依据 把抽象问题转化为具体问题 而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难 点 我通过具体练习让学生总结 并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法 练习的设计采用由易到难的手法 符合学生的思维发展 一气呵成 突破了本 节课的重点和难点 真正做到以生为本 抓住课堂 45 分钟 突出效率教学 而 在 B 组练习中 我尝试让学生使用数学推理的格式 使学生熟悉这种推理方法 其次 我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例 体现了数学与生 活的联系 渗透美学价值 再次 从教学流程来说 情境创设 自学概念与特征 练习与小结 变 式练习 应用数学 我创造性调整了教学顺序 在学生掌握了全等图形定义 和特征后 增添了书上没有的常见图形练习 既达到复习图形的 3 种变化 也 为全等图形的变换奠定了基础 再通过探究实践 将想与做有机地结合起来 使学生在想与做中感受和体验 主动获取数学知识 像采用这种由易到难的手 法 符合学生的思维发展 一气呵成 突破了本节课的重点和难点 本节课的不足 1 没有充分利用已有资源调动学生 在平移和旋转中我们已经总结了