初中数学课堂的引入艺术

初中数学课堂的引入艺术初中数学课堂的引入艺术 一 引入新一 引入新课课的作用的作用 1 能吸引学生的注意力能吸引学生的注意力 好的新好的新课课引入能引入能强强烈地吸引学学生的烈地吸引学学生的 注意力 注意是心理活注意力 注意是心理活动对动对一定一定对对象的指向和集中 人的注意力象的指向和集中 人的注意力 在高度集中在高度集中时时 大 大脑脑皮皮层层上的有关区域便形成了上的有关区域便形成了优势兴奋优势兴奋中心 中心 对对所注意的事物所注意的事物专专心至致 甚至会忘掉其余一切 人的注意力越心至致 甚至会忘掉其余一切 人的注意力越 集中 集中 对对周周围围其他干其他干扰扰的抑制力就越的抑制力就越强强 因此 因此这时这时接受信息的信接受信息的信 噪比特噪比特别别高 信息的高 信息的传输传输效率也最高 效率也最高 这时这时人人对对事物事物观观察得最察得最细细 致 理解得最深刻 致 理解得最深刻 记忆记忆得最牢固 所以教学中教得最牢固 所以教学中教师应师应在学生在学生进进 入教室后情入教室后情绪绪尚未尚未稳稳定 注意力尚未集中之前 运用适当的手段定 注意力尚未集中之前 运用适当的手段 或方法使学生的注意力尽快集中到或方法使学生的注意力尽快集中到对对数学知数学知识识的学的学习习上来 反之 上来 反之 如果教如果教师师在在刚刚上上课时课时 不注意引 不注意引课课技巧 不能技巧 不能唤唤起学生的注意力 起学生的注意力 就如就如 大学大学 中指出的 中指出的 心不在焉 心不在焉 视视而不而不见见 听而不 听而不闻闻 食而不 食而不 知其味 知其味 这这就更就更谈谈不上学不上学习习了 了 2 能激能激发发学生的学学生的学习兴习兴趣趣 学学习兴习兴趣是一个人力求趣是一个人力求认识认识世界 渴望世界 渴望获获得文化得文化科学科学知知识识的的积积极的极的 意向活意向活动动 只有 只有对对所学的知所学的知识产识产生生兴兴趣 才会趣 才会产产生学生学习习的的积积极性和极性和坚坚定定 性 古人云性 古人云 知之者不如好知者 好知者不如知之者不如好知者 好知者不如乐乐知者知者 正是正是这这个道理 古个道理 古 今中外的科学家 今中外的科学家 发发明家无一不是明家无一不是对对所探所探讨讨的的问题问题有有浓浓厚的厚的兴兴趣才趣才获获得得 最后成功的 所以最后成功的 所以爱爱因斯坦因斯坦说说 兴兴趣是最好的老趣是最好的老师师 3 能承上启下 使学生有准 能承上启下 使学生有准备备 有目的地 有目的地进进入新入新课课的学的学习习 好的新好的新课课引入 引入 应该应该起到复起到复习习旧知旧知识识 引入新知 引入新知识识 在新旧知 在新旧知识识之之间间 架起架起桥桥梁的作用 从而梁的作用 从而为为学生学学生学习习新知新知识铺识铺平道路 明确目平道路 明确目标标 打下基 打下基 础础 4 能 能为为新新课课的展开的展开创设创设学学习习情境情境 良好的新良好的新课课引入可以起到引入可以起到创设创设生生动动活活泼泼的学的学习习情境 使学生的情情境 使学生的情绪绪 愉快地愉快地进进入学入学习过习过程 程 为为新新课课的展开的展开创设创设良好的条件 良好的条件 二 引入新二 引入新课课的一般方法的一般方法 1 直接引入法 直接引入法 2 情境情境创设创设法法 3 问题问题引入法引入法 4 采用采用类类比的方法比的方法导导入入 5 温故知新引入新温故知新引入新课课 6 错错例引入法例引入法 7 直直观观演示引入演示引入 8 归纳导归纳导入法 入法 引入新引入新课时课时所所选选用的材料必用的材料必须紧须紧密配合所要密配合所要讲讲述的述的课题课题 不能脱离正 不能脱离正 课课主主题题 不然不但没有起到帮助理解新知 不然不但没有起到帮助理解新知识识的作用 反而干的作用 反而干扰扰了学生了学生对对 新授新授课课的理解 的理解 给给学生的学生的认识过认识过程造成了障碍程造成了障碍 总总之 教无定法 只要我之 教无定法 只要我们们在平在平时时的教学活的教学活动动中 勤思 勤学 勤想 中 勤思 勤学 勤想 就能很好的把学生就能很好的把学生带带到生机盎然的数学 一个精彩的新到生机盎然的数学 一个精彩的新课课引入是提高引入是提高课课 堂气氛的一道良方 教堂气氛的一道良方 教师应师应充分利用充分利用课课堂堂这这个小天地 精心个小天地 精心设计课设计课堂引堂引 入 引入