语文人教版六年级下册21 我最好的老师

21 我最好的老师 教学设计 教学目标 新课程标准 第三学段指出 学生在阅读中揣摩 文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章的 表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自己的看法 做出 自己的判断 结合以上分析 由此我制定了如下学习目标 1 正确读记 侃侃而谈 饶有趣味 终身受益 等词 语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学 方法 体会到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力 的重要性 教学重难点 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方 法是本节课的学习重点 体会到一个人具有独立思考 独 立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点 教学过程 一 课堂情境设置 导入课堂教学 1 六年的学习中 你经历了很多位老师 你心目中的 好老师是什么样的 学生交流 讨论汇报 设计这一环节 主要为引出课题做铺垫 激发学生热 爱老师的情感 凝聚课堂 2 导入新课 板书课题 同学们对好老师有这么多的要求 有一位老师 一堂 课下来 传授给学生的全部是错误的知识 这样的老师 你们认可吗 可文中的作者却认为他是自己最好的老师 这是为什么呢 我们一起打开课本第 114 页 今天我们一 起学习 21 我最好的老师 板书课题 我最好的老师 读课题 提示这是一篇写什么的文章 板书 写人 二 读文 读通全文 读流利 了解课文内容 1 出示阅读要求 请同学们读阅读提示 明确本节课 的学习目标 这一环节的设计 主要是让学生明确学习目标 有 目标可依 2 学生带着问题默读课文 初步了解课文内容 3 检查学生读文情况 检查学生是否会正确读记 编 造 破绽 强调 等词语 这一环节的设计主要是处理文中的生词 4 快速回顾课文内容 让学生说说课文讲了一件什 么事 课文讲述了 我 六年级时的科学课老师怀特森先生 的故事 他是一个很有个性的人 教学方法独特 他用出 人意料的方法让我还有我的同学明白了一个重要的道理 不要迷信书本 也不要迷信权威 略读课文前的阅读提示不仅自然的由精读课文过渡 到略读课文 还有针对性的提出本课的学习要求和方法 使精读课文和略读课文自然形成一个整体 引导学生认真 阅读课前提示 能够一目了然地把握文章的重难点 自然 牵引精读课文的学习方法 达到事半功倍的效果 三 读议结合 深刻理解 最好 1 课文中有这样一句话 课件出示 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子老师 我们该如何读呢 探究 是什么原因 我们为什么气炸 假若当时你也在 场 你做何感想 让学生入情入境地读 体会我们为什么会气炸 充 分激发学生的情感 让学生从他们的角度去推想怀特森先 生的种种不可理喻 2 怀特森有这么多的不可理喻 那么怀特森先生在我 们心中是一位怎样的教师 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出 人意料的举动 相机板书 有个性 教法独特 出人意料 3 探讨怀特森先生在文中 出人意料 你觉得 出人意料 是什么意思 课文中列举有哪些 地方让人意想不到呢 仔细找找 你看你能找出几处来 学生仔细的找 交流汇报 小结 大家注意 我们找出了至少四个 出人意料 我得了零分 全班得了零分 老师还不在乎 最后还把 成绩登在了成绩册上 你们从这四个 出人意料 中 仔 细读读 看看它们在文中是什么关系啊 这几个出人意料 的程度是一步一步加大 这样写对文章有什么好处 它就 好像悬念一样的 使文章内容不断往前面推 同学们说说 这几个 出人意料 是为下文做什么的啊 师小结过渡 做铺垫 埋伏笔 嗯 非常好 现在请 你们来反驳我 一个老师 在第一堂课上肯定不能把错误 的知识传授给学生 而怀特森偏偏把全部是错误的知识传 授给学生 传授了错误的知识就是误人子弟 他误人子弟 了吗 反驳时 要联系课文的内容 即要用课文的内容 来告诉我他是不是误人子弟 4 感悟怀特森先生的个性 让学生通过效仿怀特森先 生的语气读 悟这句话 他想用这堂课告诉我们什么 课件出示 每一个人都应该具有独立思考和独立判断 事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑的能力 让学生模仿怀特森先生的语气读这句话 进行情感 感悟 千教万教 教人求真 千学万学 学做真人 这是真知 这是准则 你们怎能忽视 每个人都不应该忘 记 引读 生齐读 既然如此 老师大可以直接告 诉我们这个道理 为什么要采用这种极端的方式呢 他 是为了让我们留下深刻的记忆 这种教育让所有孩子终生 难忘 他让大家明白一个道理 有感情的朗读课文不是一件简单的事 要让学生有 感情进行朗读 必须找到一些方法 这些方法可以是精读 课文中提到的 也可以是略读课文教授中点明的 可以从 写作手法上点拨 也可以对人物的语言 动作 心理活动 等进行揣摩 总的来说 授学生以鱼 不如授 之以渔 教给方法后 学生就能读出不同的语气 读出自 己的体会 从而让有感情朗读水到渠成 4 体会这一堂课 怀特森先生让我们明白一个什么 道理 探讨我们该如何去接近真理呢 板书 不要迷信书本 不要迷信权威 5 交流体会 让学生读三遍 读进去 想出来 这句话怎么说 古今中外 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本 不迷信权威 你知道哪些事例 四年级学的 两个铁球 同时着地 中敢于挑战权威的伽利略等 这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解 文中重点句子 生活中 你会如何去接近真理 学生大胆发散说 紧紧围绕怀特森先生教法独特 出人意料的教学方 式 让我们终生难忘的这一悬念 获取收获 通过主要句 子的寻找 引导学生挖掘出自己的情感收获 获得自己的 情感体验 四 说写结合 拓展延伸 1 说一说 老师在读这篇课文时 也不禁被怀特森先生独特的教 学方法所折服 1 你喜欢这样的老师吗 你有喜欢的 老师吗 喜欢他的什么呢 2 写一写 课文中的怀特森先生不是教孩子们一时 而是教孩子 们一世 谁说他不是我最好的老师呢 你有最好的老师吗 仿照课文内容 用一个具体的事例把自己喜欢的老师写下 来 课文教学到此 情感第一迸发 为后边的写作铺垫 放手让学生交流说说 展示学生自悟的成果 展示学生的 个性特长 相互学习 突破教学难点 培养学生多角度思 考问题