幼儿园与小学数学教学的衔接

幼儿园与小学数学教学的衔接幼儿园与小学数学教学的衔接 舞钢实验幼儿园舞钢实验幼儿园 宋克珍宋克珍 2012 年年 5 月月 幼儿园与小学数学教学的衔接幼儿园与小学数学教学的衔接 幼儿园大班学前班与小学一年级是相邻的两个教育阶段 大班 为小学一年级工作准备 小学一年级是学校教育的开始 小学一年 级是幼儿园大班学前教育的继续发展与提高 因此 学前教育与小 学既有区别又有紧密的联系 两者关系处理得如何 关系到是否使 儿童的身心健康和谐的发展及教育质量的高低 如何使幼儿园大班 学前班的儿童升入小学而能较快地适应小学数学的学习 使之过渡 衔接得合理 科学 恰当确实是值得认真研究和探索的重要课题 我认为应该做好以下工作 一 认真调查研究 教师做到心中有数一 认真调查研究 教师做到心中有数 首先熟悉大班学前班的数学教材和教学要求 了解学前数学知 识的深度和广度 了解学前数学教师教与学的情况 注意搜集和整 理大班儿童在数学学习中存在的问题 其次熟悉小学数学教学大纲 掌握小学一年级数学教材和小学一年级数学教师加强联系 沟通 特别要认真钻研小学一年级的数学教材 弄清幼儿园大班 学前班 和小学一年级数学教材中的内在联系 再次对幼儿园大班 学前班 数学的管理 数学教学法 儿童学习的知识基础 学习方法 心理 特征一定要有所了解和认识 做到心中有数 以便有的放矢地搞好 幼儿园大班 学前班数学的过渡衔接工作 二 注意搞好四个方面的衔接二 注意搞好四个方面的衔接 1 教材方面的衔接 幼儿园大班 学前班教材内容包括分类 排序 量的比较 1 20 的数认识 相邻数序数 单双数 10 以内数 的组成 分解 加减运算 20 以内数的不进位加法 不退位减法 看图口编应用题教学 认识几何形体 时钟 等分 认识人民币等 小学一年级内容包括 1 20 以内数的基数 序数 相邻数 单 双 数的组成 20 以内数的进位加法 退位减法 100 以内的数的认识 加法 减法的初步认识 应用题教学等 从教材内容来看 幼儿教 材的编排上也存在着问题 数学知识重复 部份儿童易失去学习的 新鲜感 为教师组织教学带来困难 小学数学能力的发展和初入学 时的数学能力水平有密切关系 初入学时对数概念 对数的关系进 行合理的运算 那么他们入小学后对整数中的多位数 对小数和分 数 对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算 都表现出较高 的理解能力 因此 在教材方面必须搞好 1 直观的图求和实物 运算向抽象的数学运算的过渡 在分类与计算教学中 先教师引导 后儿童独立操作 先易后难 通过分类训练 帮助儿童构建一个整 体与部分之间的分与合的思维结构 掌握分类关系的同时 初步渗 透连续再分的思想 逻辑排除的思想 有意识的训练儿童进行归纳 推理 和演示推理的初步思维能力 在教学中逐步做到实物分类操 作 图示操作 数的分解组成操作 数的计算之间的内在逻辑联系 建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系 2 从图画表示的 应用题到文字叙述的应用题过渡 在应用题教学中 帮助幼儿在教 师的实物演示 过程中分析数量关系 说出计算式和解答结果 按 照教师示实例 口头访编相似题材内容的应用题 进一步访编不同 题材内容的应用题 培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽 象能力 看图按算式口编应用题能力 训练一式多题的口编应用题 能力 培养发散性思维能力 在教学中逐步做图画表示的应用题 有图有文字的应用题 文字叙述的应用题的过渡 为了帮助学前儿童入学以后扫除学习新知识的障碍 较好地过渡和 适应对小学数学的学习应给他们做好 搭桥 辅路 的工作 在 幼儿园数学教学的基础上 略有提高 面向小学 突出衔接 2 教法方面的衔接 幼儿园教学是直观形象 动静结合 玩中 有学 寓教于乐 小学是直观又形象 动静结合 学中有玩 寓教 于乐 学前班的教学方法 在幼儿园教学方法的基础上 针对小学 课堂为主的实际情况 有意识减少幼儿园大班学前班教学活动中的 游戏成分 使之逐渐转换为以学习为主的课堂教学 并调整作息时 间 适当地延长上课的时间 使之接近小学 并注重 两个适应 能力的培养 3 学法上的衔接 学习方法直接关系着学习的效率 幼儿园习 惯的学习法难于适应小学数学学习新的要求 学前班幼儿是学乐结 合 不留作业 不考试 儿童感到轻松愉快 而小学的学习方法 科目多 考试多 作业多 儿童很难适应小学学习新的要求 学习 方法的衔接应着重促进幼儿发展 培养适应能力上下功夫 这样才 能使幼儿由 学会 变为 会学 掌握学习方法 培养独立思考问 题的能力 做到知识教育向素质教育的过渡 4 教学管理的衔接 1 科学制定幼儿园大班学前班后期和小 学一年级的初期的生活作息制度 实现幼儿园与小学之间时间和环 境的平衡过渡 适当增大课时 数学由每周 2 节增加到每周 3 节 教学时间由每节 30 分钟增加到每节 35 分钟 40 分钟 2 加强认 识活动区 活动角的建设 使数学教育活动体现合理性 教师要精 心思考和组织活动区数学环境布置 数学活动的进行 在教师的启 发和引导下 儿童才能学习与发展相适应的有关经验 儿童的思维 能力才能得到有效的训练和发展 儿童的动作技能 情感和社会性 才可能获得相应的发展 3 将数学教育渗透在各种教育活动中 渗透在儿童生活的各种活动中 教师应该充分利用周围环境中丰富 多样的材料和情景 利用各种教育活动中蕴含的数学因素 帮助儿 童积累数学