语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》教学设计

义务教育课标实验教科书语文六年级下册义务教育课标实验教科书语文六年级下册 基于基于语语用的用的读读写写结结合合课课例研究例研究 十六年前的回十六年前的回忆忆 教学教学设计设计 三三滘滘小学小学 熊熊丽丽梅梅 教学内容教学内容 人教版实验教材六年级下册第三单元第一篇课文 十六年前的回忆 教材分析教材分析 第三单元的主题是 深深的怀念 本组课文是追忆革命先辈的感人事迹 使学生从中 受到革命传统教育 同时引导学生把握文章的主要内容 了解课文的叙述顺序 并在习作 中加以运用 本文是一篇回忆录 作者是李大钊烈士的女儿李星华 采用第一人称的叙述方式 除 开头外 文章是按被捕前 被捕时 被审时 被害后的顺序来叙述的 通过对李大钊被捕 前到被捕后的回忆 展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵 品质 表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念 表达上的特点 前后照应 首尾连贯 这篇文章篇幅较长 但语言平实 极具感染力 文章的布局是按照时间的顺序安排材 料 首尾照应 整体结构的严谨体现了本文的写作特点 同时产生了一种震撼人心的力量 另外 作者对场景的细节描写 对人物形象的对比描写也为文章增色不少 使读者能体会 到文章所表达的真情实感 这些 都是学生学习文本的宝贵资源 应该在教学中予以充分 的重视和落实 基于以上的两个方面的思考 我结合学生的学习实际 将本课教学作为两课时处理 第一课时重在整体感知文本内容 并以 被捕前 被捕时 这两部分的课文内容为重点 通过抓重点词句发表自己的见解 从而引导学生更深入地与文本进行对话 进而加深领会 李大钊的革命精神 第二课时 在学生理解 被捕后 这部分内容 体验情感的基础上 揣 摩 学习文章的表达方式 继而进行读写结合 学情分析学情分析 我们班的学生对于李大钊 只有个别学生有所了解 况且本文离学生实际情况比较久 远 学生在学习课文时会有很多的不明白 军阀是干什么的 和李大钊有什么关系 为什 么要抓李大钊 为什么要杀李大钊等 而这些在课文中交代得不是很透切 只有通过资料 的补充 学生才能懂得其中的原因 了解更多 感悟更多 所以课前布置学生搜集有关李 大钊的资料 积累阅读体验 拉近时空距离 为理解文章内容和感悟人物精神品质做好铺 垫 作为六年级的学生 在阅读理解和语言表达方面的能力一般 积极发言的面不广 通 过平时课堂上学生的表现和日常的阅读训练发现 大部分的学生已经具备一定的语文学习 方法和能力 懂得抓住人物的语言动作神态心理活动感受人物的特点 教学理念教学理念 阅读教学是学生 教师 文本之间的对话的过程 阅读课的教学首先要保证学生充 分 深入地与文本对话 其对话的内容至少包括 读懂了什么 受到怎样的情感熏陶 获 得了怎样的思想启迪 享受怎样的审美乐趣 教学目标教学目标 1 会读会写 籍 屉 等 14 个生字及其组成的词语 通过联系上下文或查字典理解 严峻 恐怖 等词语 2 联系时代背景理解文章内容 找出描写李大钊言行的重点语句 在读中加深对人物 的了解 并通过朗读表达自己心中的情感体验 3 学习本文前后照应 首尾连贯的写法 并能运用到习作中去 教学重点教学重点 1 找出描写李大钊言行的重点语句 在读中加深对人物的了解 并通过朗读表达自己 心中的情感体验 2 学习本文前后照应 首尾连贯的写法 并能运用到习作中去 教学难点教学难点 找出描写李大钊言行的重点语句 在读中加深对人物的了解 并通过朗读表达自己心 中的情感体验 教学准备教学准备 学生 预习课文 搜集有关李大钊同志的材料 教师 制作课件 教学过程教学过程 第一课时第一课时 教学要点教学要点 1 初读课文 学习生字新词 2 学习课文第一 二部分 说出李大钊同志在被捕前 被捕时与敌人作斗争的事迹 3 学习课文中用对比的手法 抓住人物的神态 语言描写来表现人物品质的写法 一 单元导入 初识李大钊一 单元导入 初识李大钊 1 阅读 单元导读 明确单元学习目标 2 揭题 板书课题 指导读好题目 3 围绕课题质疑 4 师生交流课前收集的资料 初识李大钊 设计设计意意图图 围绕课题质疑 触发情思 利用学生的好奇心调动其探究文本的兴趣 对于李大钊这个 人 对他所处的时代 对发生在他身上的事情 学生不太了解 此环节设计可起到跨越时空 体会那令人 难忘的岁月的教学效果 二 整体感知 检查生字词二 整体感知 检查生字词 1 学生自由读课文 出示自读要求 课文是按时间顺序主要写了李大钊的哪几件事 2 检查预习字词情况 1 学生自读生字词 书籍 抽屉 恐怖 瞅了瞅 魔鬼 肥胖 苦刑 严峻 残暴 窝头 匪徒 舅母 2 组词 3 小组互相检查生字词掌握情况 对未掌握字词的学生及时加以辅导 3 学生汇报 教师相机板书 被捕前被捕前 被捕时被捕时 法庭上法庭上 被捕后被捕后 按时间顺序按时间顺序 4 概括主要内容 5 教师小结 倒叙 设计设计意意图图 此环节意在唤起学生对课文的整体感知 让学生理清思路 为下文的学习作铺垫 三 品词析句 再识李大钊三 品词析句 再识李大钊 1 1 默读 被捕前 被捕时 两部分内容 画出给你印象最深的句子 抓住父亲语言 动作 神态的描写 并做批注 这是一位 李大钊 2 2 交流讨论 被捕前被捕前出示 被捕前 我认识了一位 的李大钊 预设交流句子 1 局局势势越来越越来越严严重重 母母亲亲只好不再只好不再说说什么了 什么了 引导学生抓住关键词 坚决 不能轻易 哪能离开 谈体会 预设 人物品质 倔强 忠于革命 2 指导朗读 3 那年春天 父那年春天 父亲亲每天夜里回来得很晚 每天早晨 不知道什么每天夜里回来得很晚 每天早晨 不知道什么时时候他又出去了 候他又出去了 学生谈体会 设计设计意意图图 课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话 第一句话承上启下 父亲说的话虽不 长 但 言为心声 四句话表达了同一个意思 不能离开 这段话是教师引导学生走进文本 走进人物 内心的载体 同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容 并以此为点 联系前文 被捕时被捕时 读议句子 出示 被捕时 我认识了一位 的李大钊 父父亲亲不慌不忙地从抽不慌不忙地从抽屉屉里取出一把里取出一把闪闪亮的小手亮的小手枪枪 就向外走 就向外走 引导学生扣住关键词语 不慌不忙 走进人物内心 父父亲亲保持着他那保持着他那惯惯有的有的严严峻峻态态度度 对对他他们们的没有道理可的没有道理可讲讲的 的 引导学生扣住关键 词语 态度严峻 走进人物内心 你从 严峻 想到了什么 3 体会对比描写手法的反衬作用 父亲前后态度的对比 出示 通过这样的对比描写 我认识了一个 的李大钊 面对敌人 我 与父亲的态度对比 出示 通过这样的对比描写 我还认识了一个 的李大钊 设计设计意意图图 在这个部分中 课文直接涉及李大钊言行的只有第 11 17 自然段 其余部分均为对女儿 和敌人的描写 其中 对敌人的描写占了相当大的篇幅 课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕 敌人 的残暴进行对比 来烘托人物的形象 通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景 体会人物的内心 四 内化情感 升华品质四 内化情感 升华品质 1 通过这节课的学习 李大钊同志给你留下了什么样的印象 2 学生交流本节课的学习收获 五 布