生命因感动而精彩心灵因感恩而美丽——六年级《感恩》话题作文指导说课设计

第 1 页 共 7 页 生命因感动而精彩 心灵因感恩而美丽生命因感动而精彩 心灵因感恩而美丽 六年级六年级 感恩感恩 话题作文指导说课设计话题作文指导说课设计 各位评委 各位老师 下午好 我今天说课的内容是 以 感恩 为话 题的作文指导 本课共有两课时 第一课时 引导学 生多维选材 解决 写什么 第二课时 引导学生 捕捉细节 解决 怎样写 今天 我主要就第一课 时面向各位说课 一 说选题 作为一名语文教师 也许您还清晰地记得 20XX 年 6 月 我市小学生语文毕业试卷上有这样一道作文 题 请你以感恩为话题 写一篇不少于 400 字的习 作 这应该是一个很开放的主题 可遗憾的是学生 习作中以 妈妈照顾病中的我 为感恩素材的占 87 2 以 本我 为主体来描述感恩故事的达 100 这一数据极大地震撼了我校语文教师 也引发 了我深深的思索 如何去拓展学生的思想维度 面对 同一主题 真正达至千人有千想 千想有千言的局面 于 是有了此次的说课主题 二 说设计理念 文章切忌随人后 文章最忌百家衣 这 第 2 页 共 7 页 些箴言诗句无不向我们说出一个道理 选材必须不 落窠臼 作文过程必须变换思维方式 感恩 这一 话题并不鲜见 选材雷同平淡的主要原因就在于学生 视野的狭小 跳不出自己生活的圈子 都写着熟悉的 人 熟悉的事 而突破思维定势最直接最优化的方法 莫过于打破写作主客体定势 从而由丰富的写作主客 体带动素材的多元化 基于此 本次作文指导课 我以 写作主体为基点 建构了两大版块 版块一以 本我 为原点 拓宽写作对象 话感恩 版块二以 非我 为原点 拓展写作主体 话感恩 版块一承载 激发 情感 跳出圈外 正反取材 三大教学流程 以 点带面完成写作内容的指导与点拨 版块二承载二度 拓展 挣脱羁绊 将学生的思维引向更广处 三 说教学目标 1 引导学生学会从生活空间 知识空间寻求 写作对象 从 本我 与 非我 的角度选择写作主 体 2 善于从正反方向搜集并选择写作素材 四 说教学重点 难点 重点 目标 1 难点 目标 2 五 说教法 学法 第 3 页 共 7 页 对话将是本节课的主要教学方式 于对话中 教 师适时辅以启发 点拨 言语示范及评价等 引领学 生想象 说话 最终达至丰富语言 发展语言 运用 语言之作文目标 六 说教学过程 具体的教学过程是这样的 版块一 以 本我 为原点 拓宽写作对象 话 感恩 一 激发情感 引感恩 播放歌曲 感恩的心 这是一首大家都熟悉 的歌曲 感恩的心 在歌曲的背后更有一个感人的 故事 轻柔的旋律 娓娓的诉说 让学生置身于浓浓的 情感中 就在这感动的氛围中 我即时抛出设问 此 时你们想说点什么 学生回答时 我适时归纳点评 让他们明确感恩的内涵 感恩并不仅仅是去感谢大恩 大德 它应该是一种生活方式 一种健康的心态 还 可以是一种精神动力 至此 学生饱含着激情 饱含着感动 走进今天 的话题 感恩 二 跳出圈外 言感恩 这一环节主要针对写作对象进行拓展 第 4 页 共 7 页 妈妈倾尽她的一生为残疾女孩筑起了坚韧的精神 脊梁 女孩感恩于妈妈 相信在我们十二岁的人生岁 月中 也一定经历过许许多多旁人给予你的关爱 帮 助或启示 那么此时你最想感恩谁 这一设问统领整个环节 因为女孩和妈妈的故事 因为孩子们的定势思维 此时学生的发言大多可能定 格于爸爸 妈妈 老师 同学等等身边最熟悉的人这 一群体 于是 此时我将充分发挥主导作用 于点评 于归纳之中层层剥笋 引导学生跳出圈外 直奔思维 的原野 为此 我设置了如下预设 预设一 学生提及其他群体 即时给予鼓励 将 学生的视线引向圈外 预设二 学生未涉及 教师采取设问或伙伴参与 等方式加以引导 设问的预设有二 设问 1 除了这些熟悉的人之外 生活中的陌生 人是否也值得你去感恩 设问 2 书中的主人公 漫漫历史长河中的人物 是否也曾震撼了你 令你尤为感动 伙伴参与的预设有 以 触摸春天 为例 感恩 盲女孩安静 对自己笑对人生的启迪 以 黄山迎客 松 为例 感恩扎根在岩缝中的松树给予自己的坚毅 第 5 页 共 7 页 以 一次登山的经历 为例 感恩 无限风光在险峰 给予自己的不断登攀 此时 学生的感恩对象已由身边的人拓展至陌生 人 书中人 历史人 并由人拓展至世间万事万物 三 正反选材 叙感恩 这一环节 主要针对写作素材进行拓展 在对写作对象进行了充分的拓展后 写作客体的 多元必然带来选材的多维 于是 我进行了如下预设 十二岁的生命历程 世间万物给予我们的感动与启迪 太多太多 可能是一本书 一幅画 可能是一个人 一棵树 也可能是一个场景 一次经历 那么面对着 他们 请你讲述一个最能触动你心灵的感恩故事 你 会讲什么呢 静默一分钟 然后告诉大家 针对学生的发言 我凝神倾听 有意捕捉 适时 点评 将写作素材提升至如下维度 关于生活关爱的 故事 学业帮助的故事 有关生命感悟的故事 有关 品格锻造 性格修正的故事等等 每一个维度又有无 数的素材作支撑 学生的选材已由行为层面拓展至精 神领域 但我并没有停留于正向选材 而是话锋一转 再次设问 生活中 阳光雨露可以助我们成长 狂风 暴雨也可以令我们更加坚强 那么 生活中不良的人 与事 或者我们曾遭遇的困难与挫折是否也会让我们 第 6 页 共 7 页 获得启迪 学会成长呢 那么你有过这样的经历吗 一石激起千层浪 学生的视角一下子被我引向了事物 的另一面 反向选材 出其不意 不仅突破了 感恩 话题 作文的传统窠臼 而且拓展了学生的思维广度 为其 今后作文选材的新 奇奠定了基础 至此 完成了第 一版块的关于写作对象 写作素材的指导与丰富 版块二 以非我为原点 拓展写作主体 话感恩 此版块再次打破常规 从写作主体上进行拓展 再次伴随感恩的心 那轻柔的乐曲 我播放了一 组画面 然后我轻声的问学生 看懂了吗 谁来讲 一讲画面中的故事 随着一个个简短故事的介绍 动物植物也会感恩 原来世间万物皆有情 等 等相关的认识 已深深地定格于学生脑海 于是 再 一次相机设问 那么 我 感恩 这个 我 还可 以是谁 通过画面 通过故事 学生的思路得到开启 此时的写作主体水