健康教师培训课件

1 健康教育培训资料 二 将军岭小学小学生心理健康教育将军岭小学小学生心理健康教育 时间 2014 年 11 月 14 日 主讲人 刘 洁 第一章 小学生心理健康概述 一 小学生心理健康一般问题 一 心理健康的含义 困惑 相 对 健 康 问 题障 碍 强迫症 疾病 健康 身体无疾病 缺陷 良好的社会 适应能力 心理健康 相相互互影影响响 心心 理理生生 理理 1 1 心心理理卫卫生生 精精神神卫卫生生 主主要要探探讨讨人人类类如如 何何维维持持和和保保护护心心理理健健康康的的原原 则则和和措措施施 是是一一门门学学科科 历历史史 1 17 78 89 9 精精神神科科医医生生 比比奈奈 法法 主主张张将将精精 神神病病人人当当作作正正常常人人对对待待 现现代代心心理理卫卫生生的的倡倡导导者者 比比尔尔斯斯 美美 精精病病患患者者于于1 19 90 07 7年年出出版版 一一颗颗失失而而复复得得的的心心 1 19 90 08 8 成成立立世世界界第第一一个个卫卫生生组组织织 2 1 19 90 09 9 在在纽纽约约成成立立全全美美第第一一个个卫卫生生委委员员 会会 比比尔尔斯斯任任顾顾问问 1 19 94 48 8 在在联联合合国国教教科科文文组组织织们们主主持持下下成成 立立了了世世界界心心理理健健康康联联合合会会 2 2 心心理理健健康康的的标标准准 具具有有相相对对性性 由由于于 地地域域文文化化的的差差异异 1 1 社社会会常常态态 2 2 心心理理测测量量标标准准 常常模模 M MH HT T 小小学学生生 心心理理健健康康量量表表 A AA AT T 学学生生适适应应性性量量表表 3 3 主主观观感感受受 3 什么是心理健康 心理健康是指在身体智能以及情感上 与他人心理不相矛盾的 范围内 将个人 心境发展成最佳的状态 心理健康标准 1 认知功能正常 记忆 思维正常 2 情绪反应适度 该喜则喜 该悲则悲 3 意志品质健全 自我控制能力 4 自我意识客观 自我生理 心理 社 会的认识 5 个性结构完整 态度与行为之间的一致性 6 人际关系协调 心理健康标准之一 维持 和获得心理健康的途径 7 社会适应良好 一个人能否及时调整心态 接收改变与挑战 8 人生态度积极 9 行为表现规范 10 活动效能吻龄 3 二 影响心理健康的因素 心理 生理 社会环境因素的交互影响 其 中生理因素是能否实现 心理健康自然基础 或条件 家庭 学校与社会等环境因素在心 理健康方面起重要作用 个体心理因素及其 成熟发展水平等内部因素则是影响心理健康 的主导成分 1 生理因素 遗传 机体上的解剖特 点 especially大脑结构 发育 疾病 可能直接导致精神异常 2 心理因素 需要 有机体感到某种欠缺 而立求满足的状态 动机 推动人们进行活动的 内在因素 以需要为 内在因素 外在因素因为 条件 动机冲突 双趋冲突 两取一 双避冲突 面临两个无法避开的 威胁而取一 自首与被揭发 趋避冲突 一种对象同时产生正 负影响 多重趋避冲突 最基本的动机冲突 一是双趋冲突 即同时出现两个目的 它们都对某人产生相似程度的吸引力 但此人在同一时间内只能择其一而不可 二者兼得 在无法决断取舍情况下 即 会产生双趋冲突 二是双避冲突 即同时出现两个目标 某人对它们都产生相似程度的排斥力 但在同一时间的只能躲避其一而接受另 一个目标 在难决取舍的情况下 即产 生双避冲突 4 三是趋避冲突 即某对同一目标 即好而趋之 又恶而避之 其好与 恶的程度大致相当 于是就形成了 趋避冲突 使个人情感与理性矛盾 而形成精神痛苦 多重趋避冲突 情绪 焦虑 挫折 合理化 移转 华升 泄宣 意志 自觉性 果断性 坚定性 自制力 性格 态度 行为 方式 对现实的稳固态度与之相适应习惯化了 的行为方式的总和 是个性中具有核心 意志 导致心理障碍的性格 偏激 固执 多疑 嫉妒易发展成偏执型人格障碍 自卑 孤僻 独立性差等易发展成依赖型人格 障碍 狭隘 自负 虚荣可导致神精衰 弱 拘谨 怯弱 固执等易引起强迫性 型神精症 3 环境因素 1 家庭 自然结构 由于父母离开 死亡或由于其 它原因而使成缺爱 造成学生心理创伤 人际关系 夫妻关系 失衡 亲子关系 婆媳关系 家庭教养方式 专断 放任 和谐 权威 鲍姆 林德 优良性格 开朗 乐观 进取 宽宏 忠 诚 谦虚 自信 热情 独立 主动 勤奋 助人 5 专断导致子女不满情绪 并且萎缩 放任子女个性不成熟 权威 使子女获得足够安全感 自立 自信 和谐 独立性个性意识 善于交往 取悦 于人 片面家庭观念 重养育 轻教育 重生理 轻心理 持这种观点者 认为教育为学校的事 以是 否满足孩子的物质需求而评价自己是否合 格 可能导致儿童追求物质贪欲造成个性 障碍 智育中心论是当前家长重视的方面 利己主义教育观 家长将孩子看作自己的 私有财产 把未成实现目标或希望强加 于孩子身上 而不考虑孩子的能力 家庭气氛 家庭成员在日常生活联系中形成 的稳定的心理环境 家庭气氛主要取决 于父母的心理健康水平和等 使家庭气 氛对孩子的智力开发 情感陶冶 个性 塑造和道德品质的培养有潜移默化的影 响 家庭文化经济背景 对未成年子女心理有 一定影响 父母的文化程度对子女的心理检出率有很 大影响 经济富足或贫困对孩子影响也有影响 使儿 童适应能力困难 2 学校环境 教育规模与教育结构 教育 目标与教育态度 教学内容与教学方法 学 校风气与人际态度 课程安排不够合理 导 致儿童兴趣不高 伤害特权性主动性 学校风气 由学校成员长期努力所形成 保 持的校园心理气氛以及独特风尚和传统 良好校风催人奋进 给人温暖 不良好校风给人消沉 压抑 3 社会环境 社会的政治局势 社会意识 形态 社会经济发展状况 民族文化传统 一定的文化背景 党风 民风问题 6 三 如何看待小学生心理健康 1 小学生正处于心理发展时期 其心理发 展是正常的 健康的 产生的心理问题 大部分属于发展性问题 2 小学生心理问题大都属于轻微的问题 但不可掉以轻心 二 小学生心理健康教育的目标和任务 一 开展小学生心理健康教育的目标 促进儿童身心发展 促进学生德 智 体 美 劳的发展 是发展性目标 使儿童 的个性潜能得到发展 1 发展性目标 开发个性潜能 2 预防性目标 如报告 讲座 3 治疗性目标 注重矫治 二 开展小学生心理健康教育的任务 总任务 1 满足需求 2 提供指导 激发学生学习热情 3 发现问题 由于个体差异 心 理发展的复杂性 工作任务 1 将心理健康教育纳入学校管 理工作议事日程 从而使其规范化 2 按照心理健康教育要求 督 导教育教学过程 使课堂教学与课外活 动有机结合 智力开发 人格完善 品 行塑造互为补充 减轻心理负担 减少 情绪与人际扰乱 提高社会适应能力 努力创造和谐 愉悦的校园气氛 3 在有条件或规范较大的中心小学 建 立以兼职为主的主理健康服务机构 定 期对学生进行心理健康检查 建立学生 心理健康档案 作好学生心理问题早期 发现和辅导工作 4 利用多途径 加强与家长和校外心理 健康服务机构的联系 建起建全校内外 相互构通灵活运转的社区儿童心理健康 服务网络 动员家长和社会各界共同做 好小学儿童的心理保健工作 三 小学生心理健康教育的途径 一 向学校的决策者宣传心理健康教 育的意义 通过培训 专题报告等 7 二 努力调动广大教师参与心理健康 教育的积极性 对推进小学生心理健康 有极大的意义 三 结合第二课堂 开展生动活泼的 心理健康教育 根据儿童身心发展特 点 运用儿童言闻乐观的方法 寓教于 乐 四 将心理健康教育融入少先队组织 的活动之中 五 充分发挥卫生保健员的作用 六 通过多种方式向学生家长普及心 理健康知识 七 在学校开展心理辅导课 以活动 为主 体现了活动性 主体性 体验性 参与性 四 小学生心理健康教育的原则 面向全体 宽容 保密 持续 1 面向全体是心理健康教育的宗旨 2 宽容地对待每一个学生 宽容对待学生 的一切 3 保密事关教育工作的成效 4 持续一切心理健康教育贯穿教育全过程 五 小学生心理健康的研究方法 一 横断研究方法 指在同一时间里抽取不同年龄组的被试 进 行观察 测量和统计分析 如 对小学三 五年级在2003年开学时 随 机抽取 进行心理测量 如人格差异 优点 省时 省力 可在较短时间内获得较 大规模的样本 缺点 抽取群体之间 样本之间差异并不准 确 对数据进行动态描述也较为困难 即 无法正确测量出学生心理健康 8 二 纵向研究方法 在较长时间内对同一被试或同一组被试进 行定期研究 以便通过追踪研究结果 揭示被试心理发展规律或心理健康水平 的动态途径 如 对小学一年级从一年到发展到六级的 心理健康变化 优点 有助于揭示被试发展变化情况以及 某些规律性的东西 缺点 费时 费力 难以进行严格的前后 比较 因此 人们往往将两种研究方法结合起 来 就是所谓短期的纵向研究 三 实验研究法 在严格控制或人为创设的条件下 引 发或改变被试的心理活动 以期达到某 种目的 优点 可以严格控制偶发因素 保持 实验所需的常量 研究结果便于量化 比较 因此多用于揭示心理现象与外在 环境之间的关系 四 问卷调查法 第第二二章章 小小学学生生心心理理发发展展特特征征 与人的心理健康之间的关系 小学生心理健康发展 心理发展规律与心理健康的 关系 普通心理学 小学生心理学关注 教学如何促进心 理发展 一 小学生心理发展特征 小学生心理是否健康 集中反映在对学校生活的适 应能力 在学前 以教育与家庭生活为主 到了 小学阶段则以学校生活为主 这是质的飞跃 9 入小学前心理健康准备适应能力 有一定差异 能否逐渐适应学校生活并进一步养成良好的 学习态度 学习方法 学习习惯 对于小学 生在整个小学阶段心理健康起着决定性的作 用 这种适应能否健康对于他们以后拟理健 康均有影响 学前教育 家庭教育 由于小学生认知能力 自我意识 社会化发 展这三个方面的发展总体水平还不够高 因 此会产生小学生入学后的种种不适 1 在入小学之初 感知觉有了充分发展 为小学生学习活动提供基础和保障 尤其是 感知觉的系统性能够不断提高 在这阶段 中 观察力迅速发展 观察是一种有目的的 持久的高级知觉 在 这阶段教师要加强学生观察力的指导 2 注意水平有限 刚进入学校 小学生的有 意注意较少 注意品质 广度 稳定性 持久性 相反注意分教 分配 心理活动在同 一时间从事不同对象 转移 有目的的从 一对象转向另一对象 学生在发展还不够 注意的目的性还较少 只注意自己的对象 在这阶段教师应进行专门努力 进行指导 3 不随意记忆占主要地位 不无目的 4 想象力丰富 但与现实之间无明确界限 教 师应保护与慎重对待 思维 动作直观思维 具体形象思维 抽象逻 辑 辩证逻辑 以事物的形象或表象为内容 5 以形象思维为主 小学生易被事物的特征与 表象所迷惑 6 情绪 情感较稳定 且比较单纯 小学生大 脑情绪机制处于不断成熟 比学前与青春期来 的强 不像成年人对情绪加以隐藏 掩饰 7 自我意识更加明确 与学前相比 小学生自 我意识更加自觉 更加明确 自己作为独立个 体存在与中学生相比 他们更依赖他人对自我 的评价 尤其是老师与权威人物的评价 因此 教师应注意不应过高过低评价学生 使小学生 能正确地评价自己 小学生更重视教师的评 价 带有明显的主观色彩 10 二 影响小学生心理健康的主要问题 1 对学校制度和规则的适应 2 对新的人际关系的适应 3 对学习生活的适应 针对以上问题 作为小学教师应 1 教师对适应中所出现的问题 应谅解 宽容还要提供相应的指导 帮助支持 2 教师不应干涉儿童之间的矛盾 应了 解前因后果 3 儿童对不同于学前活动的学校生活的 形式所吸引 而久而久之新鲜感消失 取 而代之是学生的 教师应采取大量有针对 性的措施 注重学习过程 帮助学生端正 学习态度 三 创设符合儿童心理健康发展要求的环 境 一 学校生活和家庭生活是学生心理健 康的重要原因 学生在学校生活中体验 到轻松快乐 其环境保证都是师生关 系 师生关系应民主 平等 这样学生 就会获得安全感和对教师的信任感 从 而毫无顾心地学习 表达自己的思想感 情 自然地表露自己的困惑 疑问 并 且随时得到教师的理解 支持 帮助指 导 二 家庭心理健康教育应民主 平等的家庭 关系 1 理解 教师从学生的角度进行思考和体验 即使学生的行为是明显失常的 也要看到其 不合理行为后面的合理原因 2 接纳 无论学生做错什么事 行为 教师都 应使他们感受到没有受排斥 教师要尊重他 们的人格 尊严与权力 并愿意带他们 3 分享 教师应尽可能进入学生复杂多变的心 理世界 分享他们的喜怒哀乐 使学生相信 教师能够懂得他们的体验 并能与他们有同 样的感受 能知道他们的孤独 失望 理解 他们的气愤 有效师生的平等 11 第第三三章章 学学校校管管理理与与小小学学生生心心理理 健健康康 一 学习疲劳的预防 一 防预学习疲劳的重要意义 什么是疲劳 学习疲劳 疲劳是连续工作后 工作效率下降的现象 可 分为生理与心理的疲劳 这两种疲劳相互相 承 生理疲劳指肌肉组织和神经系统的疲劳 心理 指由心理因素的影响 所导致工作效 率下降 生理疲劳主要症状 视力减退 食欲不振 面色苍白 血压增高 大脑供应不足 瞌睡 头热 腿冷 失眠 心理疲劳症状 记忆力减退 注意力难以 集中 反应迟纯 抑郁 烦躁 2 影响因素 1 本身生理素质 2 活动强度 3 环境条件 4 情绪变化 就我国小学生而言 学习负担是导致学生 疲劳的主要因素 二 关于预防学习疲劳的措施 1 合理安排学习课程 难易交叉排死 不同性质学科要交叉安排 注意学习与活动的关系 学科学习与课 外活动时间应妥善处理 2 重视课堂教学的心理卫生 教学内容 方法 组织形式 教师应根据教学大纲的要求与学生的实际 情况作到精讲 巧练 深浅适度 符合 学生的智力水平与已有的知识经验 12 教教学学方方法法 教教师师要要有有创创新新意意识识 灵灵活活运运 用用 作作到到常常教教常常新新在在成成绩绩评评定定上上 教教师师 要要对对考考试试利利弊弊有有清清醒醒认认识识 科科学学组组织织复复 习习和和考考试试 不不搞搞突突然然袭袭击击 不不出出怪怪题题 偏偏题题 严严格格控控制制考考试试频频率率 对对考考试试中中受受 挫挫的的同同学学要要关关怀怀体体贴贴 多多加加指指导导这这样样才才 能能发发挥挥成成绩绩评评定定对对学学生生学学习习的的积积极极作作用用 保保证证学学生生的的休休息息和和睡睡眠眠 休休息息有有静静态态与与动动 态态两两种种 三秒钟打哈欠疗法 切忘拖课 严格控 制课外作业量 当堂讲授 当堂练习 当堂接受 课外活动也要适当控制 如果文娱活动过 量过时 也会导致疲劳 保证适当而充足的睡眠时间 1年级 11 5时 8岁后 11时 9岁后 10 11时 10岁以上 10时左右 11 12岁 9 8时 12岁 9 6岁 中学生 8 5左右 4 注意小学生的营养问题 5 通过呼吸训练减轻脑力疲劳 二 创造有利学生心理健康的良好环境 第四章 家庭教育与小学生心理 健康 一 家庭教育的误区 二 良好家庭教育的特征与原则 一 特征 1 家长自身素质较好 心理健康 自身素质表说为良好的道德 文化 个性 修养 善于控制和调节自己的情绪 具有 健全的意志品质 能够与他人建立良好的 社会关系 家长有自知之明 不断进取与 务实的方法解决矛盾 享受生活乐趣 善 于处理家庭关系 营造民主和谐的家庭气 氛 13 2 家长具有教育子女的责任感和义务感 3 家长的教育行为符合教育科学规律 二 家庭教育的一般原则 1 宽严适度 把握分寸 爱而不宠 严而 有度 爱而有度 严而有格 2 正面教育原则 要求家长对孩子教育应提事实 讲道 理 正面引道 启发自觉 教育方法上 应循循善诱 以理服人 在对孩子的评 价应以表扬为主 批评为副 能引导不 批评 能提醒而不否定 3 养成教育 要求家长对儿童的行为进行具体指导 并通过训练和重复 使良好行为得以巩 固 从而养成良好的习惯 重视孩子学 习习惯 生活 道德 劳动习惯的培 养 家长就应布置任务 对孩子的进步 于以表扬 4 教育一致的原则 相互配合 协调一致 与学校教育保持 一致 家长间的意见一致 态度一致 前后要 求一致 家校 目标一致 5 全面教育的原则 要求处理好全面专长的培养 身体发育 与心理发展的关系 三 课外学习与人际交往的家庭指导 一 课外学习的家庭指导 1 要创设适应的学习环境 安静 舒适的 环境才能保证小学生思维活跃 记忆力 增强 注意集中从而有助于学生的学习 效率 要求 专用书房 安静 整洁 固定书 桌 高度适宜 光线适足 用品齐全 家长应以身作则 不影响孩子读 书 带头学习 14 三 课外学习与人际交往的家庭指导 一 课外学习的家庭指导 1 要创设适应的学习环境 安静 舒适的环境才能 保证小学生思维活跃 记忆力增强 注意集中从而 有助于学生的学习效率 要求 专用书房 安静 整洁 固定书桌 高度适 宜 光线适足 用品齐全 家长应以身作则 不影响孩子读书 带头学 习 指导孩子养成良好学习习惯 会使孩子终身受益 1 专心致志的学习习惯 会使孩子终身受益 2 制定计划 按计划完成学习的习惯 制定适合身 心发展水平的计划 3 乐于读书 勤于动笔 善于思考的习惯 4 按时 独立 规范地完成作业的习惯 3 拓宽孩子的视野和兴趣爱好 方法 1 让孩子对学习始终抱有好奇和兴 趣 可通过家长与孩子的共同学 习 共 同探讨 体验学习知识的乐趣 2 家长要适当保护和鼓励孩子的兴 趣 爱好 3 鼓励孩子多提问 帮助他们解决 疑难 4 正确对待孩子的学习成绩 家长应重视孩子的考核成绩 但不能唯分 数之上 四四 小小学学生生人人际际交交往往的的家家庭庭指指导导 一一 帮帮助助孩孩子子形形成成正正确确的的人人际际交交往往观观 对对人人际际有有全全面面的的 正正确确的的认认识识是是前前提提 1 家家长长们们待待人人处处事事态态度度要要正正确确 使使孩孩子子体体验验到到 家家庭庭的的温温暖暖 孩孩子子也也善善于于发发现现自自己己与与他他人人的的优优 点点 2 家家长长处处理理邻邻里里关关系系的的方方式式 严严以以律律己己 宽宽以以 待待人人 以以诚诚相相待待 会会给给孩孩子子带带来来鲜鲜明明的的榜榜样样 会会给给孩孩子子起起到到人人际际交交往往的的价价值值导导向向 3 家家长长应应在在日日常常生生活活中中起起表表率率作作用用 并并有有意意识识 地地进进行行引引导导和和教教育育 二二 克克服服人人际际交交往往中中的的个个性性缺缺陷陷 1 不不尊尊重重他他人人 对对人人缺缺乏乏感感情情 2 自自我我中中心心 只只关关心心自自身身利利益益 漠漠视视他他人人的的处处 境境和和利利益益 15 3 对对人人真真诚诚 有有欺欺骗骗行行为为 4 过过份份服服从从和和取取悦悦他他人人 缺缺少少自自尊尊 自自重重 5 过过份份自自卑卑或或自自负负 嫉嫉妒妒心心强强 6 性性情情孤孤 偏偏执执 不不愿愿与与人人相相处处和和接接受受他他 人人的的归归劝劝 7 目目空空一一切切 对对他他人人过过份份苛苛求求 8 过过份份使使用用心心理理防防御御机机制制报报复复心心 三三 对对孩孩子子进进行行人人际际交交往往的的具具体体指指导导 1 善善于于利利用用各各种种机机会会指指导导孩孩子子与与人人交交 往往 2 鼓鼓励励孩孩子子多多与与其其它它同同学学和和小小朋朋友友接接 触触 3 允允许许孩孩子子发发表表意意见见 鼓鼓励励孩孩子子在在外外人人面面前前发发表表 意意见见 提提醒醒 孩孩子子在在交交往往中中克克服服自自我我中中心心 4 父父母母不不应应过过多多干干涉涉发发生生在在孩孩子子中中的的冲冲突突和和 矛矛盾盾 要要使使孩孩子子学学会会协协调调 同同情情忍忍让让 五五 小小学学生生情情绪绪生生活活的的指指导导 为为孩孩子子创创造造和和合合协协 愉愉悦悦的的情情绪绪环环境境 1 给给孩孩子子适适当当的的关关心心和和爱爱护护 2 支支持持保保护护孩孩子子的的独独立立性性 创创造造性性 发发展展他他们们才才 能能和和兴兴趣趣 不不包包办办 不不压压制制 不不过过份份干干涉涉 3 避避免免过过份份批批评评 以以免免使使他他们们产产生生自自卑卑与与羞羞耻耻 更更不不能能粗粗暴暴体体罚罚 4 对对孩孩子子不不要要提提过过高高要要求求 要要切切合合实实际际使使他他们们有有 成成功功机机会会 并并反反时时给给他他们们对对适适当当的的表表扬扬与与评评价价 措措施施 1 指指导导孩孩子子恰恰当当地地表表现现情情绪绪 对对小小学学生生的的悲悲哀哀 恐恐惧惧 惊惊恐恐这这情情绪绪体体验验时时 家家长长不不应应紧紧张张 要要采采取取措措施施 使使他他们们释释放放出出来来 而而不不是是压压抑抑 2 指指导导孩孩子子合合理理渲渲泄泄 若若情情绪绪没没得得到到渲渲泄泄 而而积积郁郁于于 身身 就就会会导导致致消消极极的的行行为为 3 指指导导孩孩子子自自我我调调节节情情绪绪 情情绪绪自自我我调调节节关关键键是是加加强强理理智智的的作作用用 和和志志的的力力量量通通 过过自自我我反反省省或或评评估估或或自自我我对对话话 来来调调整整引引起起不不良良情情 绪绪反反应应的的认认知知过过程程 或或不不合合理理的的观观念念 六六 小小学学生生的的社社会会适适应应家家庭庭指指导导 一一 指指导导孩孩子子尽尽早早适适应应学学生生角角色色 1 使使孩孩子子知知道道做做什什么么和和怎怎么么做做 家家长长应应帮帮助助孩孩子子了了 解解学学校校 引引导导孩孩子子成成为为合合格格的的小小学学生生 2 允允许许孩孩子子有有逐逐步步适适应应的的过过程程 引引导导孩孩子子接接受受学学校校 社社会会的的要要求求 16 3 家家庭庭生生活活原原则则应应与与学学校校制制度度化化生生活活合合拍拍 4 随随时时留留心心孩孩子子对对学学校校生生活活的的反反应应与与心心 理理变变化化 家家长长应应主主动动与与班班主主任任取取得得联联 系系 必必要要时时 家家长长应应多多询询问问与与孩孩子子交交往往 较较多多的的同同学学 深深入入了了解解孩孩子子的的精精神神世世界界 二二 努努力力培培养养孩孩子子的的生生活活自自理理能能力力 家家长长应应耐耐心心 不不要要包包办办代代替替 要要讲讲明明 讲讲 清清生生活活自自理理的的重重要要性性 提提供供适适当当的的指指导导 三三 逐逐步步提提高高孩孩子子的的应应急急反反应应能能力力 四四 重重视视孩孩子子挫挫折折承承受受力力的的锻锻炼炼 第五章 心理健康活动课程设计 一一 指指导导思思想想 一一 心心理理健健康康活活动动课课程程设设计计的的课课程程目目标标 提提高高 人人的的心心理理系系质质 二二 心心理理健健康康活活动动课课程程设设计计的的中中心心任任务务是是学学生生 的的发发展展 1 帮帮助助解解决决学学生生发发展展中中遇遇到到的的一一些些问问题题 1 对对自自己己认认识识问问题题 如如何何认认识识自自我我 2 如如何何学学习习 3 如如何何与与人人交交往往 4 如如何何自自我我控控制制 自自我我调调节节 让让学学生生参参与与活活动动 体体验验 领领悟悟 从从而而提提高高认认识识 2 教教学学目目标标是是学学生生的的发发展展 而而不不是是传传授授知知识识 开开发发心心理理潜潜能能 三三 哲哲学学思思想想 人人本本主主义义的的人人性性观观 人人本本主主义义 认认为为人人的的本本性性是是积积极极的的 追追求求个个人人发发展展的的 人人 是是赋赋有有理理性性的的具具有有建建设设性性的的 可可以以通通过过自自我我教教 育育 不不断断自自我我完完善善达达到到自自我我实实现现 人人有有极极大大的的 潜潜力力可可以以通通过过适适当当的的教教育育 使使这这些些潜潜力力得得到到充充 分分发发展展 教教师师在在指指导导活活动动课课时时 持持非非批批评评态态度度 价价值值中中立立 创创设设满满足足学学生生心心理理发发展展的的足足够够条条件件 四四 哲哲学学思思想想的的活活动动模模式式 他他助助 互互助助 自自助助 作作为为教教师师应应调调动动学学生生自自身身的的教教育育资资源源 这这是是现现 代代的的教教育育观观念念 将将学学生生认认为为是是教教育育主主体体 是是积积 极极的的 主主动动的的 17 心心理理健健康康活活动动课课与与政政治治思思想想教教育育的的区区别别 心心 不不是是带带有有指指导导性性的的说说教教 而而是是强强调调体体 验验和和交交流流 政政 带带有有明明显显指指示示性性的的说说教教 心心 不不是是替替代代强强调调帮帮助助 将将学学生生看看作作积积 极极 方方法法多多样样 政政 对对人人性性的的否否定定与与不不尊尊重重 方方法法单单一一 二二 活活动动课课的的形形式式 以以学学生生的的活活动动为为主主要要形形式式 以以学学生生为为中中 心心的的形形式式组组织织活活动动 课课程程设设计计原原则则是是突突 出出学学生生能能够够参参与与整整个个活活动动的的过过程程 在在设设计计时时应应考考虑虑以以下下因因素素 1 学学生生的的兴兴趣趣 2 任任何何活活动动尽尽量量让让学学生生自自己己完完成成 形形式式 1 课课堂堂活活动动形形式式 包包括括角角色色扮扮演演 游游戏戏活活 动动 2 课课外外训训练练活活动动 形形式式 包包括括攀攀岩岩 勇勇 敢敢的的个个性性 夏夏令令营营 3 实践活动 三三 设设计计原原则则 一一 确确定定课课程程目目标标 根根据据学学生生良良好好素素质质的的要要求求 注注意意学学生生在在发发展展中中遇遇 到到哪哪些些问问题题 人人格格健健全全问问题题 二二 原原则则 1 超超前前性性 培培养养目目标标要要超超前前 不不能能局局限限于于当当前前的的问问 题题进进行行培培训训 而而应应根根据据学学生生的的发发展展趋趋势势 2 发发展展性性原原则则 须须符符合合学学生生心心理理发发展展规规律律 是是个个循循 序序渐渐进进的的 3 可可操操作作性性原原则则 可可用用于于操操作作的的行行为为特特征征 4 主主体体性性原原则则 整整个个活活动动要要让让学学生生主主体体地地位位得得能能实实 现现 5 参参与与性性原原则则 全全部部学学生生都都能能参参与与 投投入入 6 面面向向全全体体学学生生原原则则 18 三三 心心理理辅辅导导活活动动设设计计的的内内容容 1 明明确确活活动动目目标标 具具体体化化 如如 培培养养学学生生正正确确认认识识自自我我 2 确确定定活活动动内内容容 指指活活动动项项目目的的集集合合 而而活活动动 项项目目又又是是指指一一个个单单元元台台 心心理理学学家家分分成成5 个个单单元元 学学生生的的需需求求 目目标标 期期望望 价价值值 情情绪绪 及及其其冲冲突突 另另一一种种五五个个单单元元内内容容 A 沟沟通通及及解解决决问问题题的的技技巧巧 即即鼓鼓励励学学生生倾倾听听别别人人及及表表 达达自自己己 B 在在活活动动中中鼓鼓励励开开放放及及彼彼此此信信任任 鼓鼓励励学学生生要要乐乐于于接接 受受别别人人的的观观点点 C 注注意意语语言言与与非非语语言言的的沟沟通通 肢肢体体语语言言 D 需需要要 目目标标 期期望望 澄澄清清他他人人的的活活动动动动机机 E 增增加加学学生生对对价价值值的的观观察察 3 进进行行活活动动单单元元设设计计 就就是是指指如如何何针针对对某某一一具具体体心心 理理辅辅导导内内容容制制定定实实施施计计划划 其其步步骤骤和和内内容容 确确立立单单元元名名称称如如 如如何何与与他他人人和和睦睦相相处处 确确立立活活动动时时间间 要要详详细细标标示示出出每每一一活活动动占占用用的的时时间间 两两节节课课为为宜宜 确确立立活活动动单单元元目目标标 其其一一具具体体活活动动单单元元所所要要达达成成 的的目目标标 例1 如何与他人和睦相处 单元名称可以 设立以下三个单元目标 A 明确与他人和睦相处的重要性 B 熟悉与人相处的技巧 C 在日常生活中能与人和睦相处 养成 良好的人际关系 最终目标 例2 如何接受别人的关怀 单元名称的 单元目标 A 了解接受别人关怀跟帮助的重要性 B 在人际关系中 能适时接受别人的关 怀与帮助 C 在接受别人关怀与帮助中 建立良好 的人际关系 19 明明确确实实施施的的方方法法与与过过程程 方方法法 讨讨论论 讲讲述述 参参观观 角角色色扮扮演演 演演讲讲 歌歌唱唱 听听录录音音 看看录录像像 准准备备合合适适的的场场所所和和材材料料 搜搜集集各各种种材材料料加加以以应应 用用 拟拟定定实实施施程程序序 例例 学学会会人人际际沟沟通通 总总目目标标 1 进进行行相相互互访访问问活活动动 2 介介绍绍被被访访问问的的情情况况 3 认认人人比比赛赛活活动动 4 短短剧剧表表演演 正正例例 反反例例 突突出出中中心心思思想想 5 学学生生讨讨论论 教教师师点点评评 老老师师总总结结 学学校校就就像像一一个个大大家家庭庭 同同学学们们 就就是是家家中中的的兄兄弟弟姐姐妹妹 只只有有彼彼此此和和睦睦相相处处 才才 能能使使学学校校生生活活更更美美好好 明明确确实实施施的的方方法法与与过过程程 方方法法 讨讨论论 讲讲述述 参参观观 角角色色扮扮演演 演演讲讲 歌歌唱唱 听听录录音音 看看录录像像 准准备备合合适适的的场场所所和和材材料料 搜搜集集各各种种材材料料加加以以应应 用用 拟拟定定实实施施程程序序 例例 学学会会人人际际沟沟通通 总总目目标标 1 进进行行相相互互访访问问活活动动 2 介介绍绍被被访访问问的的情情况况 3 认认人人比比赛赛活活动动 4 短短剧剧表表演演 正正例例 反反例例 突突出出中中心心思思想想 5 学学生生讨讨论论 教教师师点点评评 老老师师总总结结 学学校校就就像像一一个个大大家家庭庭 同同学学们们 就就是是家家中中的的兄兄弟弟姐姐妹妹 只只有有彼彼此此和和睦睦相相处处 才才 能能使使学学校校生生活活更更美美好好 6 歌唱 友情 歌曲 四 补充活动 建立同学之间相互信任 1 瞎子旅行 活动 2 感情交流 教师将班上同学分成若干小组 传递内有直红心 丢掉地重来 且传递者往 1 2cm的必须说 我把心交给你 四 活动课的实施 创造性的过程 效果取决于教师与学生双方 创造性的活动 从流程看 包括 1 教师或学生主持人讲明活动过程与要求 2 学生参加创造以发展活动情节 3 划分小组与人员分工 20 4 开展活动并讨论 5 活动评估 从实施过程的基本技术与教师在活动中的角色问 题来看 1 团体的组成技术 是开展活动的基本单位 教师起开导作用 教师可以从以下方面促成学生组成团体 用全班报数的方式组成小组 每个小组组合可以有特殊要求 如何要求男女 各半或均为同性 可按照教室的位置 在充分考察个体的参与情况 再作分组 可根据学生意愿选择小组 小组人数在6 8人为佳 人数不可多 多则不 利于参与 2 起始活动的技术 可有暖身活动 教师态度必须尊重 1米以内便沟 通 桌椅排列方式 鼓励学生之间开放 自由 放松 无思想顾虑 教师不能将自身观点强加于学生 学会从学生的角 度理解学生 找机会关心学生的想法 3 过程技术 澄清目标 先由教师作开场白 使学生了解活动目标 内容 反馈 帮助学生通过教师 同学了解自己 藉别人的语 言 态度来认识自己的形象 描述别人时 所用语 言应尽量作到具体 若是负性的反馈 则必须考虑 对方能否接受和做到 因他人做不到而指责他人 则会使他人受到伤害 连接 在活动过程中出现的零碎资料需要通过 适当的归纳与总结 才能使学生得到理 解 4 结束技术 回顾 反思 师生一同回想 做了什么 得到了什 么 祝福与道别 计划与展望 21 教师在实施过程中的角度 1 场面的构成 从环境的布置 时间的安排 开场白 示范等构成场面 2 时间的控制 把握时间 在预定时间内完成活动 3 主题把握 当学生活动有偏离主题时 应引导学生 回到主题 4 欣赏 不能以坐观好戏的态度看待别人 要以 欣赏的态度观看学生的活动 5 观察 在活动中应注意观察学生的行为表现 尤其是特殊的表现 以便在活动对其作 出个别辅导 6 参与 和学生一起活动 作好的媒体 使活动 更热烈 使学生更积极参与 更坦承表 达 更发散的思维 更自由的探索 激发维持学习行动的内驱力 学习动机 对知识的好奇与掌握的渴望内驱力 在任务 中 维持学习的持久性与稳定性 求知动物 自尊动机 内部动机 对知识的好奇与掌握的渴望内驱力 在任务中 维持学习的持久性与稳定性 求知动机 由好奇心与对知识的渴望引的 自尊动机 为了将来得到一定的地位或赢得别人 的尊重而学习 自我提高内驱力的基础 斯物姆林斯基强调 22 第第六六章章 心心理理辅辅导导活活动动课课程程的的内内容容 一 学习辅导 一 学习辅导的涵义 其一 开发学生自身的学习潜