影响中学生英语学习困难的因素

影响中学生英语学习困难的因素影响中学生英语学习困难的因素 及矫正策略研究及矫正策略研究 吉林镇赉职教中心 闫立君 随着社会的发展和进步 对每一个人所应具备的英语 能力水平提出了更高的要求 现在中学生学习英语方面的 学困生所占比例最高 教师如果不对症下药 势必引起这 部分困难学生跟不上 若教师不注意研究学困生的成因及 其转化方法 这类学生一定会越来越多 因此如何激发英 语学困生学习任重而道远 究其原因是多方面的 影响英语学习的因素很多 归 纳起来有客观因素和主观因素两大类 对学生来说所谓客 观因素就是英语学习条件 英语教学环境等 而主观因素 也就是学生自身拥有的个性因素 其中主要包括自我概念 情感因素 和自我评价等 下面就从环境因素和自身因素 对学生产生的影响进行讨论及改变学生学习困难的几点措 施 一 学生的客观因素对学习效果的影响学生的客观因素对学习效果的影响 一 英语学习条件是指社会环境 学校环境 以及个人 学习的物质条件 英语是我们学生的第一外语 学习英语的最重要的因 素是语言环境 当然学习英语最理想的环境是把英语作为 母语的国家 可是目前来说这是不可能的 但教师和学生 可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来 根据 建构主义所提倡的情境性教学 situated or anchored instruction 首先 这种教学应使学习在与现实情境相类似 的情境中发生 以解决学生在现实生活中遇到的问题为目 标 学习的内容要选择真实性任务 不能对其做过 于简单 化的处理 使其远离现实的问题情境 其次 这种教学的 过程与现实的问题解决过程相类似 所需要的工具往往隐 含于情境当中 教师并不是将提前已准备好的内容教给学 生 而是在课堂上展示出与现实中专家解决问题相 类似的 探索过程 提供解决问题的原型 并指导学生的探索 最 后 情境性教学不需要独立于教学过程的测验 而是采用 融合式测验 test integrated 在学习中对具体问题的解 决过程本身就反映了学习的效果 或者进行与学习过程的 一致的情境化的评估 context driven evaluation 由于真实性任务中学生了解自己所要解决的问题 有主人 翁感 任务本身又是整体性的 具有挑战性 解决了问题 就是一种奖励 因此 容易激发起内部动机 它具有必要 的复杂性 比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决 问题能力 它的多样性又可以培 养学生的探索精神并且在 完成任务中表达自己的知识 目前在这方面已有大量的研 究 特别是利用多媒体进行计算机辅助教学可以提供与现 实更加类似的问题情境 达到完成真实性任务的目的 例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学 为学生创 设情景 提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的 感觉 现行英语教材中有很多与生活相关的题材 如购物 打电话 旅游等等 二 英语学习动机和兴趣对英语效果的影响 英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的 从教 育心理学的角度来看 学英语的原因有两种为表层的物质 刺激和深层的非物质刺激 从心理学的角度来看 深层的 动机来源于对所学的东西的浓厚兴趣 兴趣有助于对学 科目的认识 认识的深化又有助于激发兴趣 如果学 生对学习缺乏兴趣就会觉得枯燥无味 也丧失学习的恒心 和毅力 所以教学是否成功关键之一是根据不同的教学内 容 采取不同的教学方式 不同的教学手段 如 游戏 比赛 创立真实原情景激发学生的学习兴趣 三 学习方法欠妥 必然吃力不讨好 在教学过程中我发现 有的学生学习刻苦努力 成绩却 不理想 究其原因 是学习方法欠佳 例如他们记忆单词 时 并不知道口 耳 手 脑并用会取得更佳的记忆效果 往往是照着单词表一个个记忆 不知道举一反三 根据词 根来简化记忆内容 这种死记硬背的学习方法对于英语学 习来说是最大的忌讳 它让学生付出了努力却得不到回报 事倍功半 上面讨论了学生自身因素对学生学习成效的影响 学生 的自身因素除了智力和语言天赋 学习动机和兴趣以及学 生努力程度等因素 还有学生认识特点 性格类型 学习 风格 情感因素和年龄因素等 这些因素都在学生学习英 语中产生积极或者消极因素等 作为教师应该清楚地了解 学生的自身条件 在教学上采用有效的措施提高教学质量 三 改变学生学习英语困难的几点措施三 改变学生学习英语困难的几点措施 一 教学方法要多样 教师语言要生动幽默 提升 教师素质 英语教师首先要有一个积极的自我形象 只有这样教 师才能在学生面前树立言语的权威性 另外 注意对学生 的表扬 并非所有表扬都会提高自我效能感 也并非所有 的批评都会降低自我效能感 对容易完成的任务所做的表 扬或对没有做出真正的成绩所做的表扬只会削弱学生的英 语学习动机 贬低性的批评会降低自我效能感 而建设性 批评隐含着对学生的信任和对能力的肯定 会提高学生的 自我效能感 二 激发学生主动学习的 冲动 主动 是指学生对学习活动有积极的期待 有较强 的学习动机 有一定的探究欲望 主动质疑 主动思考 主动预习和复习等 心理学研究表明 心情兴奋时 人 们回情不自禁地想表现一番 那么怎样调动学生主动性和 积极性呢 首先 分组练习 组 可大可小 小到两人大到全班的一半 教师即时给予物质奖励 如一只铅笔 一块糖之类 气 氛越来越活跃 即使平时不爱表现的学生也蠢蠢欲动 优 胜者的成功感油然而生 而另一组或其它组必不甘失败 学生在兴奋的情绪中解除心理负担 不知不觉与教师拉近 了距离 同时也让学生有了 瘾头 从中培养了教师与学生 的感情 其次是做游戏 语法是学生学习的难点 也是教 师不喜欢讲解的内容 最好的办法是理论与实践相结合 通过做游戏使学生在轻松愉快的气氛中练习 三 引导学生相信自己的学习能力 有时候对于学生来讲 成功是成功之母 失败是失败 之母 可见学习信心对学习的重要性 心理学把这个问 题称之为 自我效能感 说的是学生在学习任务面前对 自我学习能力的估计 为了培养学生的学习自信 教师的 做法有 适时进行激励 维持学生自信 二是表扬激励 在教 学中 教师注意多表扬 少批评 尤其对于那些学习有困 难而自卑感很强的学生 教师尽力发掘其身上的闪光点 多表扬鼓励 帮助其树立自信心 激发其奋发向上的动机 三是反馈激励 通过多种方式使学生及时获悉自己的学习 情况 做到 三个及时 即及时反馈学习成绩 及时反 馈掌握知识情况 及时反馈学习方法的有效性 四 加强学法指导 培养自学能力 科学的方法是通向成功的桥梁 成功的教学应首先研究学 生的学习规律 使学生尽早掌握正确的学习方法 养成良 好的学习习惯 做到会学习 在外语教学中 教师要有计 划 系统地介绍英语预习的方法 听课的方法 记忆单词 的方法 复习的方法 听说训练的方法 阅读的方法 思 维的方法等等 使学生逐步掌握这些方法 能自主地学习 进而