农村中学创建高效美术课堂教学的策略

农村中学创建高效美术课堂教学的策略农村中学创建高效美术课堂教学的策略 新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态 学 习过程 检验美术教学的重要标准 也就是学生在美术课堂 中的学习是否有收获 这就需要我们美术老师在基础美术教 育的领域里 了解 认识并改进美术教学 从学生的发展角 度出发 运用新的教学理念创设有效的学习过程 通过和谐 的方式和行为 促进学生的情感 智慧及创造力的发展 作为综合学科 如何再现美术课堂的高效课堂呢 怎样 才能创设有效的学习过程呢 下面谈谈自己在教学中的一些 粗浅的体会 一 利用乡土材料 激发学生学习兴趣 郭沫若说 兴趣出勤奋 兴趣出天才 兴趣是学习的 挚友 是学习的原动力 当一个人对某种事物发生兴趣时 他就 会产生强烈的好奇心 主动的 积极的 执着的探索该事物的奥 秘 我们要发展农村美术教育就要从兴趣入手 而上美术课 要准备很多材料 如 橡皮泥 陶泥 彩泥 黏土 刻刀等 都是手工创作课必需的东西 要购买这些材料对孩子们来说 是一笔不小的花费 但没有这些材料 手工课的开展会带来 很大的麻烦 于是上美术课无形中变成了学生的一种负担 学生对美术课自然少了许多兴趣 为了改变现状 我提倡学 生将农村随处可见的材料引入课堂 如学生将生活中的鸡蛋 壳 毛线 碎布 枣树枝等都可以用来制作手工艺品 于是 美术课堂便成为学生的手工作坊 别有风味的装饰画也应运 而生 用树叶花穗做成的小动物 用高粱秸秆编成的小自行 车 小笔筒 更精彩的还是在手工制作时 我充分利用农村 生活的优势 积极引导学生将利用周边的废旧材料 充分开 动脑筋 制作出了精美作品 这样大大带动了学生学习美术 的乐趣和积极性 美术创作与手工劳作相结合 全面调动了学生的感官 学生可以完全 自由的表 达个性和自我的想法 体验创造的 独特兴趣 不但丰富了美术课堂内容 更重要的是提高了美 术课堂教学效率 二 将 游戏法 融入课堂 变学生无意为有意 乐于 学习 游戏 是学生喜欢的活动 游戏可以激发学生学习兴趣 满足他们爱玩 好动的心理需求 进而使课堂妙趣横生 生 机勃勃 例如在课堂中 将呆板开场白辅以精心的导入设计 以情境 谜语 音乐等游戏手法引入主题 将枯燥的理论知 识演化成一个个生动的小故事 做比赛游戏或一次热烈的讨 论研究或进行辩论会 亦可以实现有意注意 学起来轻松愉 快 将耗时的作业编排为合作完成作品 竞赛等形式 大大 地提高了学生的积极性 只有将教学环节过渡得毫无雕饰做 作之感 才能使学生的有意注意与无意注意能够顺利地转换 过来 而无需教师无数次地重复组织整顿课堂纪律 避免教 师疲于应付 学生厌于学习现象发生 三 运用课堂示范 引领学生掌握绘画技法 由于农村中学没有专门的美术画室 学生们不可能都来 参与美术实践 在这种情况下 演示范画成为达成教学目标 的一种重要方法 它比在课堂上仅仅出示范画讲解的效果要 好 出示的范画 是静止不动的 其成画过程也不可能展示 到学生面前 因此 在课堂上演示范画就显得尤为重要 同 时也显得更直接 更具体 更形象 也更直观 如在教学 风景写生 一课时 在给学生出示完范画以 后再给学生讲解写生画的基本要领 然后在课堂上做现场演 示 边画边给学生讲基本比例关系和人物神态的把握 更重 要的是让学生看到整个作画过程 通过示范教学 学生不仅 体会到运笔用笔方法合理把握 同时也加强了学生对写生技 法的掌握 效果明显 所以在美术教学中 若教师在课堂上亲自示范并做出详 细的讲解 学生通过亲自观察 才能真正体会 对学生提出 的问题 教师若能在示范的过程中 结合绘画进行讲解演示 学生才更容易接受 从而提高课堂教学效率 四 营造宽松氛围 让学生享受评价 学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容 把评 价学生的权力由教师转向学生 学生由被动评价者转向主动 参与者 从而调动学生学习的积极性和主动性 在美术教学 中 经常创设与教学内容相关的 评 的机会 让学生乐于 参与 善于交流 儿童的童心就会不知不觉地流露出来 学 生的学习兴趣就会提高 同时在评的过程中 教师要尊重他 们的评定 给予他们充分的肯定 学生对自己才会充满自信 对今后美术课程的学习起很大帮助 作为一名农村的美术教师 在素质教育的今天 需要不 断地探索和实践 把新课程理念转化为课堂行为 因地制宜 地开发符合农村美术教育的教学资源 建构有农村特色的美 术课程 让农村的美术教育充满生机与活力