修改版初中语文高效课堂实践的问题与对策

1 初中语文高效课堂实践的问题与对策初中语文高效课堂实践的问题与对策 武宣县桐岭中学 周干盟 本学期语文实施 课程标准高效课堂 改革 我们大胆实践 积极探索 取得了 可喜的成绩 语文教学方式发生较大变化 学生的主体地位得到较大提高 语文课 堂上学生主体地位较为突出 但在一个学期积极实验中 由于对高效课堂这一基本理 念理解不够 在教学实践中产生了一些误区 出现了一些偏差 制约了新的教学模式 的成功应用 现就自己的思考提出来 以期与各位同仁共同探讨 高效课堂在实践的过程中 我们一线教师或多或少出现了新的问题 问题一 导学案 设计忽视了学生的学习实际 导学案 设计既要有创新 融 入自己的设计特色 又要真正地促进学生学习 然而 有些语文老师懒得动脑机械照 搬别人导学案 尤其是 问题生成单 的设计重视了教师对文本的解读 忽略了学生 的认知水平 导致课堂教学流程难以顺利推进 问题二 学生预习参差不齐 预习习惯仍需培养 目前 一些学生走进文本 由 于时间的影响 问题导读案 不能及时完成 也没有生成相关的课堂疑问 正是如此 语文课堂教学在按流程操作时 就出现了学优生的 独角戏 其他学生的观赏台 降 低了学生全面的参与度 问题三 现在有些语文教师认为 高校课堂要突出学生的主体地位 要达到高效 就是要学生以 导学案问题 为主 讨论交流解决问题 让学生上台展示 教师讲得 越少越好 问题四 小组合作学习组织忽视了学困生的学习状况 在实验教学活动中 明显 发现 有的小组合作只是流于形式 没有相互支持和配合 没有协调解决问题 小组 成员的参与度不均衡 不少学生自行其事 生生互动根本没有发生 还有的学生分组 讨论完全是为讨论而讨论 有些问题需要讨论 但只给不到一分钟时间 学生还没有 说上两三句话 就草草收场 同时 有些自制力低下的小组还会乱中取乐 有些学有 困难的 沉默不言 小组合作学习起到了负面影响 那么 怎样解决上述问题 我个人认为作为语文教师 应从以下方面做起 一 转变教师角色 高效课堂 教学中 作为教师 不再是传统教学过程的控制 2 者 支配者 教学内容的制定者与学生成绩的评判者 而是学习环境的设计者 学生 自主学习活动的引导者 组织者和指导者 教师应该为学生创造良好的学习氛围 给 学生心理上的支持 注意培养学生自觉 自律能力 培养学生的创新精神 二 精心设计 导学案 服务于语文课堂 导学案 设计要不仅培养学生规定 时间内的学习意识和效益意识 提高分析问题和解决问题能力 还要找回语文课堂的 语言美 情感美 更加关注语文的人文性 我认为 在课堂问题设计中 既要有学生 对预习情况的汇报 又要有学生对文本内容的合作挖掘 更重要的是要渗透对学生的 朗读训练 情感熏陶 以免使语文课堂仅仅处于 老师出题学生完成 的层面 使得 语文课堂只是为了完成问题而使它的语言美 情感美丢失殆尽 三 培养学生自觉学习习惯 一是细致指导学生真正掌握读书的方法 指导学生 用 勾画批注 预习法进行预习 学生在阅读文本时要用曲线 虚线 着重号等符号 对重点词句进行勾画 并在这些句子 词语旁边用总结性的语言作注释 在勾画的同 时 指导学生作批注 如此就能在阅读文本时收到实效 二是采取措施确保学生完成 导学案 由于学生自觉学习习惯参差不齐 督促 指导学生完成 导学案 时间长 期艰巨的任务 我们可以定期检查完成情况 并及时公布 激励学生消除懒惰思想 积极完成预习任务 四 关注全体学生 培养合作学习习惯 小组是以生生互动 生师互动为主要特 征的学习共同体 作为课堂的指导者 教师要注意以下几方面的把握 1 合作学习讨 论及交流的时间要充足 出示问题后 要安排足够的时间 让学生讨论交流 只有这 样 学生才能充分感悟文本内容 产生创造性思维与真挚的情感体验 才能提高小组 合作学习的有效性 2 在学生合作学习中 教师要灵活参与 为学生的思维指明方向 若小组分工不清 讨论混乱 教师要南新讲解 帮助学生明确角色 若合作学习偏离 主题时 教师要及时点拨 引导学生寻找解决问题的方法 若学生合作出现疑难问题 时 教师要引导各小组思考讨论 找到规律 解决问题 如此一来 在突出以学生为 主体的同时 教师给予学生以期望 激励学生积极讨论 交流 提高合作效率 3 合 作学习要多角度展示合作成果 教师要让小组积极主动的展示成果 鼓励学生对问题 提出不同的方法 激发学生深入思考 还要通过多种方式使学生认识到自己的劳动是 3 受到老师的尊重和认可的 以此提高学生合作学习的积极性 教师在评价学生展示时 要多肯定学生合作学习的成效 赞赏他们的独到见解 激发他们合作学习的兴趣和欲 望 增强自信心 使他们不断获得成功的喜悦 4 合作学习更应关注学困生的学习状 况 学困生由于多种原因制约 自主意识以及参与意识不够强烈 如果忽视了他们的 学习状况 我们的合作学习也是低效的 教师首先应真诚地爱学生 悦纳每位学困生 用发展的观点以及完整的视角看待他们 消除他们的自卑与被动 其次在课堂合作学 习中 要把学困生作为重点关注对象 注意任务的层次性 鼓励他们展示个性 参与 合作学习 及时评价 容小错 勤肯定 赏识评价 是教师在课堂评价学困生的基本 原则 让学困生在课堂上获得展示自己的平台 体验成功的乐趣 另外 教师还应加 强与学困生的课后交往 通过指导有效学法 帮助他们自主学习 定期检查训练任务 等方式 巩固学困生形成的良好学习习惯 教师应该灵活参与合作学习全过程 重视 指导 激励 评价 同时充分激发学生的学习主动和进取精神 倡导自主 合作 探 究的学习方式 让学生在自主中求知 在合作中获取 在探究中发展 如此合作学习 的课堂才应该是 高效课堂 以上是我的一些肤浅看法 敬请广大语文