课题论证材料汇编

课题论证材料汇编课题论证材料汇编 课题论证材料汇编大连市第七十六中学二 九年六月十五日课题 立项论证会议程论证目的通过本次课题论证 探讨本课题的研究意 义 进一步明确课题研究的目标 内容 实施过程及预期成果 确 保 研究方案 具有科学性 可行性 可操作性 保证课题研究的 顺利实施 为全区下一步教育科研工作引领方向 论证主题 研究方案 的科学性 可行性 可操作性 论证时间xx年6月15日下午130论证地点76中学专家组成员组长梁卫 成员杨建芸 常维媛 宋庆泮 赵桂弟参加对象区教育局领导 区 进修学校领导 教师及挂职研修人员 区内各中学科研主任 专干 76中学领导及相关教师 会议主持高令旭论证议程序号内容要求时间分配责任人1课题主持人 陈述研究背景选题的背景及设想10分钟赵刚2陈述 研究方案 重点 讲清课题研究的意义 创新点 课题研究的目标 内容及实施过程 预期成果20分钟白长缨3专家提出建议主持人回答专家的提问 专 家提出具体建议50分钟专家组4形成专家组意见汇总各位专家建议 形成专家组意见20分钟梁卫5宣讲课题立项要求重点强调课题立项初 级阶段的注意事项及意义10分钟高令旭6领导讲话10分钟葛永军进修 学校挂职研修学员白长缨二 九年六月十五日LJKGH登记号辽宁省 教育科学规划课题立项申请 评审书课题类别一般课题课题名称尊 重学生学习主体性教学对策的研究学科分类基础教育课题负责人赵 刚负责人所在单位大连市第七十六中学填表日期xx年6月辽宁省教育 科学规划领导小组办公室制xx年4月 一 课题设计论证本课题的界定 省内外研究状况述评 选题意义 和研究价值 本课题的研究目标 研究内容 研究假设和创新之处 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 限3000字以内 可加页 一 概念界定 尊重与尊重教育尊重 尊崇或敬重互相尊重 庄重 指行为 放尊重些 尊重教育指教育者对受教育者给予信任和尊重 以树立其自尊 自 爱 自信心态 进而促进其健康成长的一种主体教育方法 其内涵是一是尊重教育规律 二是尊重人才成长规律 三是指尊重 教育者的劳动成果 四是尊重师生的人格人性 主体性主体性又叫主动性 也就是自觉能动性 它是人的全面发展最根本的特征 也是全面发展的核心和精神实质 它集中体现为主体的独立性 主动性和创造性 尊重学生学习主体性学生学习的主体性 就是学生不仅是能学习 的 而且是 独立 主动和创造 地去学习的 缺乏主体性的人 在工作和学习中 简单接受 认可 屈从 甚至 逆来顺受 无所作为 没有主见 没有勇气 不敢想 随遇而安 而有主体性的人就完全不同 这种人 在客体面前 在条件许可的范围内 能最大限度的发挥自 身的力量 他不盲从 不犹豫 不依赖别人 敢想敢做 充满生气 自觉 自 信 是一个能动 自由的人 尊重学生学习的主体性就是 要让学生生动活泼主动地得到发展 发展学生的主体性是现代教育所追求的核心目标 教学对策教学对策是指教师在教学过程中为达到一定的教学目标 而采取的一系列教学方式和行为 既以一定的教育思想为指导 在特定的教学情境中 为实现教学目 标而制定并在实施过程中不断调适 优化 以使教学效果趋于最佳 的系统决策与设计 尊重学生学习主体性教学对策教师在促进学生学习主体性发展的 过程中而采取的一系列教学方式和行为 二 省内外研究状况述评自20世纪50年代中后期 全世界迎来了一 个教育思考大变革的时代 现代社会对人的基本素质 尤其是人的 主体性素质 提出了更高的要求 由此 世界范围内涌现出如布鲁纳的 学科结构 与 发现法 原 理 布卢姆的 掌握学习 理论 赞科夫的 教学与发展 实验 洛扎诺夫的 暗示教学 思想等等一大批现代教育理论学说 他们对促进学生主体性发展的论述有着惊人的相似之处 他们无不 把发展学生的选择性 自主性 能动性及创造性 促进教育教学过 程的民主化和个性化放在中心地位 在教育学界 20世纪80年代初 我国的著名教育专家顾明远教授提 出 学生既是教育的客体 又是教育的主体 的重要观点 引起教 育学界的一场大讨论 一些著名教授纷纷发表见解 支持并进一步 阐发 学生是教育主体 的观点 形成了主体教育思想 与此同时 一些教改实验把确立 发挥学生的主体性作为一项重要 原则来施行 目前 国内开展 尊重 教育研究的学校不在少数 他人已对 尊 重教育 提出了较为深刻的理解和较多可供借鉴的经验 可以看出 他们的研究指向各有侧重 均适用于本地 本校的发展实际 理 论性较强 但操作层面的具体方法与措施还显欠缺 为此 我们拟根据我校的现实需求以尊重学生的主体性为突破口 探索各学科有效教学的行为标准与操作策略 这也是对他人研究成 果的传承与深化 三 选题意义和研究价值 是社会发展的客观需求构建和谐社会 强调以人为本 树立科学发展观 是当今社会发展的主流 而尊重学生学习主体性的出发点是以人为本 核心是尊重规律 促 进人的全面发展 因此 在学校教育中落实尊重教育的理念是顺应时代发展的重要举 措 是社会发展的客观需求 是课程改革的必然要求新课程改革的基本要求将实现我国中小学 课程从学科本位 知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变 既纠正知识技能取向 促进学生个性发展 回归学生生活世界 强 调师生平等对话 尊重教育从学生主体地位出发 强调以学论教 真正体现以学生为 主体 以学生发展为本 强调以学生在教育过程中呈现的状态为参 照来评价教育教学质量 是学校发展的迫切需求基于学校现状 我校也曾从尊重学生个性 发展的方面做了一定的探索与尝试 比如在课堂教学中倡导教师精讲多练 课堂提问要有层次性 要面 向全体学生 以上的做法固然对课堂效率的提高及学生个性的发 展起了一定的促进作用 也是尊重学生学习规律 尊重学生良好个 性发挥的必要举措 但我们觉得这些做法存在一定的随意性 目的 性不强 缺乏系统性 尤其缺少相关的目标体系及评价标准 策略 不详 量化不够 学校领导在广泛征求教师意见的前提下 对学校的办学理念进行了 重新修订 用 尊重 为师生的科学发展服务 的办学理念统领学校各项工作的开展 尊 重规律 构筑高效课堂 尊重人格 促进学生良好品德的形成 这 个理念反映了我国社会经济发展对学校的具体要求 也表达了我校 全体教师和学生的共同心愿 因而它既是符合教育规律的 又是可以实施于我校的教育 教学和 管理工作之中的 而尊重学生学习主体性也正是尊重教育教学规律 尊重人才成长规律 以人为本思想的正确体现 四 研究目标 探索出尊重学生学习主体性教学的操作策略及评价 体系 通过研究使学生学习的自主意识有明显提高 学生自主学习能力 有明显提高 学生的学业成绩有明显提高 通过研究使教师的教育观念有明显转变 教师的教育方式有明显 改进 教师的研究能力有进一步提高 五 研究内容 教师在备课环节如何体现尊重学生学习主体性的研 究 探索有效备课的流程及方法 制定有效备课的行为标准 教师 在上课环节如何体现尊重学生学习主体性的研究 分学科探索不同 课型的操作流程及方法 制定有效课堂的行为标准 教师在布置作 业环节如何体现尊重学生学习主体性的研究 作业的选择 作业的 布置方式及完成的要求 批改的方式方法 反馈的时机和方法 教 师在辅导环节如何体现尊重学生学习主体性的研究 探索有效辅导 的方式方法 制定有效辅导的行为标准 教师在评价环节如何体现 尊重学生学习主体性的研究 探索有效课堂教学的评价体系 有效 命题的研究 检测后的有效分析与反馈的研究 六 研究假设与创新之处在了解同类课题研究现状的前提下 结合 我校实际 我们准备从以下几个方面实施尊重教育研究初级中学实 施 尊重教育 的内容体系研究 初中学生健全人格培养的目标体 系研究 初级中学实施 尊重教育 的操作策略及方法研究 尊 重教育 理念下的学校文化建设研究 尊重教育 理念下的教师 队伍建设实施策略研究 初级中学实施 尊重教育 的师生发展性 评价研究 通过上述内容的研究 我们力求实现课题牵动下的学校特色创建 由于时间所限 十一五 后半段 我们将从以尊重教育教学规律 为出发点 开展尊重学生学习主体性的研究 拟从备课 上课 作 业 辅导 评价五个环节入手 通过各环节的优化促进教学全过程 的优化 进而提高教学的有效性 七 研究思路及技术路线我们将在在广泛调查和总结前期教学经验 的基础上 根据时代发展的要求及社会对人才的需求 确定尊重学 生学习主体性教学对策从备课 上课 作业 辅导 评价五个环节 入手 通过各环节的优化促进教学全过程的优化 进而提高教学的 有效性 在每个环节的研究中 我们将遵循 学习 设计 实践 反思 再 学习 再设计 再实践 再反思 总结提炼 转化应用 的研究思 路 深化 细化各环节的研究 同时及时将研究的成果转化为日常 的教学常规 使研究成果迅速转化为生产力 八 研究方法 调查研究法 通过访谈 座谈 问卷等形式 了解教师 学生目前的备课 课堂 教学 作业布置及达标检测等情况 文献研究法 通过对相关资料的分析及研究 了解目前国内外对 有效教学行为 的研究与实践发展的现状 行动研究法 本着 问题 学习 设计 实践 反思 再设计 再实践 再反思 总结 推广 的研究思路 提升教育 教学 管理能力和水平的 实践和可操作性的探索 案例研究法 在整个课题研究过程中 选拔 收集教师和学生进行有效教学 有 效学习的典型案例 进行深入研究 九 实施步骤本课题研究周期为2 5年 xx年2月 xx年10月 分为三个阶段 准备阶段 xx年2月 xx年8月 组建课题组 建立健全课题研究网络 学习相关理论 撰写 理论综述 撰写 研究方案 组织课题论证 完善 研究方案 向有关部门申报课题立项 调查教学的实际状况 撰写 研究前的调查报告 召开课题开题会 提出课题研究 的要求 实施阶段 xx年8月 xx年2月 xx年9月 xx年2月开展 在备课环节体现尊重学生学习主体性 的专题研究 xx年3月 xx年8月开展 在教学中体现尊重学生学习主体性 的专题研究开展 在布置作业中体现尊重学生学习主体性 的专题研究 xx年9月 xx年2月开展 在辅导中体现尊重学生学习主体性 的专题研究开展 在评价中体现尊重学生学习主体性 的专题研究 总结阶段 xx 年3月 xx年10月 课题研究资料 梳理 总结研究成果 撰写 研究报 告 参加结题工作 召开结题会议 表彰先进 推广课题成果 二 完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价 引用 获奖及被采纳情况 主要参考文献 相关研究成果 主要参 考文献限填10项 课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经 验 组成结构 如职务 专业 年龄等 完成课题的保障条件 如研究资料 研究时间 研究经费 研究技术设备 所在单位所提 供的条件等 限1500字内 可加页 一 已取得相关研究成果的社会评价 主要参考文献 1 已取得相关研究成果的社会评价 十五 期间 我校主要有两项市级以上课题通过验收 其中 初中数学英语分层次教学理论与实践研究 获省级一等奖 校园网在教学和管理中的应用 获市级一等奖 相关研究成果 已获得学生 家长及社会的认可并被多家媒体 以中考成果为例 通过学校精细教学的提升后 重点高中的录取率 连年上升 已成为区域内名副其实的热点初中 已发表的主要研究成果 紧扣课堂教学促进教师发展 发表于 中国教育学刊 xx年第三期 2 参考文献陈钱林 尊重教育新理念 陈钱林 实施尊重教育促进 学生心理健康 沈利君沈丽萍 尊重教育 下对学生实施心理健 康教育的实践研究 尊重的教育的主要内涵 P750 教学过程的 主体与客体 二 主要参加者的学术背景和研究经验 组成结构 1 项目主持人是学校校长 甘井子区十大杰出青年 甘井子区八大 名校长之一 多年从事课程与教学研究工作 39岁 曾经主持并参与省级科研课题 发表学术论文多篇 具有稳定的科 研方向和较强的科研能力 2 本课题拥有一支团结向上 结构合理的科研学术梯队 课题组成员均具有高级教学职称 均为本科以上学历 已完成多项 科研课题 另外 本课题已约请多位专家做课题顾问 指导课题工作 3 本课题已作了大量的前期工作 如课题的前期调研 充分的理论 综述 课题论证等工作 三 完成课题的保障条件 1 在学校的发展过程中 坚持 尊重 为师生的科学发展服务 的办学理念 在办学条件 师资队伍 学 校管理 中考成绩 办学特色等方面 逐渐形成自己独特的发展之 路 现已成为一所具有全新发展理念的热点学校 一所迅速崛起的 强校 保障了课题研究所需的研究条件 2 学校拥有32个教学班 1700名学生 103名教职工 满足本课题 研究基本需求 3 学校藏书数万册 各种期刊杂志百余种 可以满足本课题的资料 需求 4 信息中心设备先进齐全 拥有多媒体教室 网络中心和多功能教 室等现代设备场所和设备 可满足校本课程内容采集 设计 编制 以及实践效果评价的需求 保证该项目顺利完成 5 学校已拨款1万元 进行前期调研及课程评价工作 课题经费与科研时间学校均有充足的保证 三 研究阶段及预期研究成果主要阶段性及其成果 限报10项 序 号研究阶段 起止时间 阶段成果名称成果形式负责人1 理论综述 综述 赵刚2准备阶段 xx年8xx年2月 月 研究前调查报告 报告 白长缨3教师在备课环节尊重学生学习 主体性的教学行为标准及评价体系 指导手册 韩晶雪4教师在上课 环节尊重学生学习主体性的教学行为标准及评价体系 指导手册 韩晶雪5教师在辅导环节尊重学生学习主月 xx年2月 体性的教学行为标准及评价体系 指导手册 韩晶雪6教 师在布置作业环节尊重学生学习主体性的教学行为标准及评价体系 指导手册 韩晶雪7实施阶段 xx年8教师在评价环节尊重学生学 习主体性的教学行为标准及评价体系 指导手册 韩晶雪8总结阶段 xx年3xx年10月 月 课题终端研究报告 报告 赵刚9各种文集汇编及相应管理手册 指 导手册 白长缨最终研究成果 限报3项 其中必含课题研究总报告 序号完成时间最终成果名称成果形式负责人1研究报告 报告 赵 刚2xx年10月各种文集汇编及相应管理手册 指导手册 白长缨附专 家建议姓名职称单位电话专家建议专家签名年月日附与会者体会与 建议姓名职称单位电话参加本次活动体会对本次活动建议对76中学 课题研究建议xx年6月15日课题论证会会议纪要xx 6 15论证专题尊重学生学习主体性教学对策的研究论证时间xx 6 15论证地点大连市第七十六中学梁卫 1 课题论证会要回答的是做什么 研究什么 开题论证会要回答的 是怎么做 2 关于标题要表述三个要素研究对象 研究内容 研究方法 如 初中生物理学习兴趣的调查研究 建议课题名称可否调整为基于尊重教育的初中学生学习自主性的教 学对策的研究 3 研究内容最好是单因素 要突出重点 现在出现了三因素 所以 三个因素之间的逻辑关系要搞清楚 4 尊重教育的定位多用于德育 若迁移到教学应是融合式的 无痕 的 尊重与主体性的关系要明确 忽略了学生的主体作用 这里说的主 要是教师 5 研究内容中的子项与环节不是十分对应 在语言表达上还应有所 调整 6 创新点要更明显 7 成果要具有科学性 创新性 应用性 规范性 难易程度五个方 面的特征 赵桂弟 1 关于选题与概念界定选题以尊重学生学习主体性的视角研究教学 策略 角度新 针对性强 对学校的发展 教师的发展 学生的发 展都有积极的促进作用 且此类课题的研究在国内虽有先例 但并不全面深入 尤其在实践 层面尚无公识性成功经验 故此课题具有创新意义 概念界定虽然对关键词进行了定义 但合成性概念的表述不够清晰 2 关于课题研究的状况述评文本显示 研究者对本课题研究状况了 解不多 需要在研究过程中进一步收集和筛选 运用他人的研究成果 3 关于选题意义和研究价值这部分分析比较全面客观 4 关于研究目标文本中列出的目标中分别为操作性目标 学生发展 目标 教师发展目标 本人认为第 二 三条目标不变 第一条目标可表述为初步形成以尊重学生学习主体性为特征的各学 科教学设计 实施与评价策略 5 关于研究内容本人认为在现有内容之前还要加一项内容初中生学 习自主能力 自主精神的现状及发展目标 因为 尊重 的前提是了解和理解 尊重 的行为是利用 尊重 的目标是发展 所以没有对 学生学习主体性 具体内涵的 深入了解 尊重的教育便成为无源之水无本之木 6 关于研究假设与创新之处本人认为研究假设至少有以下几点了解 人 理解人是尊重人的前提 尊重学生是教育学生的前提 尊重人 可以唤醒人的自主意识 可以激发人的自主发展动力 引发自主发 展行为 强化自主精神 创新之处可以体现在对学生学习主体性 有更加全面 深刻的认识 将对学生学习主体性的尊重态度落实在 具体的教学行为上 促进学生以快又好的自主发展 7 关于研究思路及技术路线原文在表述上比较简略 本人觉得研究思路可以概括为认识主体性 认同主体性 利用主体性 发展主体性 具体做法为学习 设计 实践 反思 再学习 再反思 总结提炼 实际运用 形成常规 8 关于研究方法没有异议 9 关于实施步骤在实施阶段 要先搞典型突破 首先 要搞 主体性认识研究 然后在部分学科 个别环节进行 攻坚性研究 取得成功以后 再进行推广研究 在研究内容中 主体性认识研究 是前置性的 其余内容之间并 无严格的逻辑关系 不必分前后顺序依次研究 完全可以组建子课 题组同时研究 10 关于预期成果文本型成果已经思考的比较周全了 行为方面的变化也应是研究成果之一 也要在预期成果中有所设计和体现 11 关于可行性分析以我对76中学的了解他们不仅有完成此课题研 究的愿望 也不这个能力 综上所述 我认为76中的课题 选题适当 方案设计比较周到 研 究基础条件比较好 具备完成此项研究的基本条件 为了使此课题研究更卓有成效 提出如下建议对研究方案再作细致 修改 尤其是研究内容和思路再明晰一点 使研究的指向性更明确 分解研究任务 责任落实到人 成立研究的组织系统 聘请一位 指导专家 进行研究行为的跟进性指导 提升研究的质量 将此课 题的研究与学校管理 教师教育 校本研修融为一体 为课题研究 创设适宜的环境 上述意见仅供参考 杨建芸作为方案 应该是具有可行性的 并研究结果是可预见的 但就此方案来说 整体感觉不够顺畅 主体不明确 各部分逻辑关 系不强 各部分所阐述的主题显得分散 主线不明显 1 概念的界定要有针对性 尊重学生学习主体性教学对策 的核心是什么 确定核心之后 目标就要有调整 2 研究目标与研究内容要相当吻合 研究内容中所有的项目都要与目标保持一致 就目前文本来看 前 面讲的较多的是 尊重 而后面方向有所变化 又以 有效 为 主要内容了 所以感觉前后内容有些脱节 应从语言的表述上作以 调整 3 关于资料的综述 要明确目前的研究现状 我校存在的主要问题 是什么 宋庆泮 1 可以看出 作为校长有自己的教育思想 能够形成符合自身特点 的办学理念 这是对当今校长所提出的必然要求 2 本课题的研究抓住了课程改革