教学设计图形创意设计_

1 教学内容 义务教育教科书赣美版教学内容 义务教育教科书赣美版 美术美术 七年级下册第三课七年级下册第三课 图形创意设计图形创意设计 第一课时 第一课时 教学目标 教学目标 1 1 了解创意图形的特点与作用 学习图形创意设计的思维方法 了解创意图形的特点与作用 学习图形创意设计的思维方法 2 2 运用所学进行联想和想象练习 用联想与想象的方法设计出有创意的图形 运用所学进行联想和想象练习 用联想与想象的方法设计出有创意的图形 体会图形创意的一般过程 体会图形创意的一般过程 3 3 激发学生内在的创意潜能 发展学生的艺术创造力和表现力 激发学生内在的创意潜能 发展学生的艺术创造力和表现力 教学重点 教学重点 引导学生展开思维 进行联想与想象的创作实践 引导学生展开思维 进行联想与想象的创作实践 教学难点 教学难点 用联想与想象的方法设计出独特而有内涵的全新形象 用联想与想象的方法设计出独特而有内涵的全新形象 教学过程 教学过程 教学设计 教学设计 一 一 创设情景 导入新课创设情景 导入新课 师 在上课之前先请同学们帮老师个忙 老师家的客厅需要换一个电源开关 师 在上课之前先请同学们帮老师个忙 老师家的客厅需要换一个电源开关 请同学们帮老师选择一下 把你的想法告诉老师 请同学们帮老师选择一下 把你的想法告诉老师 放幻灯片供学生选择 放幻灯片供学生选择 生 第二张生 第二张 造型美观 有创意造型美观 有创意 师 说的很好 老师也觉得你们分析的有道理 那老师就选择第二张 其实师 说的很好 老师也觉得你们分析的有道理 那老师就选择第二张 其实 在我们的生活中 像这样有创意的图形还有很多很多 今天老师也给你们带来了一在我们的生活中 像这样有创意的图形还有很多很多 今天老师也给你们带来了一 些 请同学们欣赏一下 些 请同学们欣赏一下 多媒体课件以极快速度播放创意绝妙的图片 配以动感多媒体课件以极快速度播放创意绝妙的图片 配以动感 十足的时尚音乐 十足的时尚音乐 2 师 看了这些图片 师 看了这些图片 你印象最深刻的是哪一幅 为什么会给你留下深刻的印象 你印象最深刻的是哪一幅 为什么会给你留下深刻的印象 生 精彩 有意思 很雷人 生 精彩 有意思 很雷人 创意源自生活 回归生活创意源自生活 回归生活 师小结 优秀的图形设计以其超乎想象 特立独行的大胆创意 吸引着人们的师小结 优秀的图形设计以其超乎想象 特立独行的大胆创意 吸引着人们的 注意力 刺激着人们的感官 从而有效地实现信息的传达 在给予我们深刻思考的注意力 刺激着人们的感官 从而有效地实现信息的传达 在给予我们深刻思考的 同时也美化装点着我们的生活和环境 今天老师就带领大家一起走进图形创意的天同时也美化装点着我们的生活和环境 今天老师就带领大家一起走进图形创意的天 地 去探索图形创意带给我们的无穷魅力 地 去探索图形创意带给我们的无穷魅力 教师板书课题 图形创意设计教师板书课题 图形创意设计 二 讲授新课二 讲授新课 活动一 欣赏分析作品 得出定义活动一 欣赏分析作品 得出定义 联想联想 师 优秀的图形设计广泛出现在我们的生活中 应用于视觉的传达的各个领域 师 优秀的图形设计广泛出现在我们的生活中 应用于视觉的传达的各个领域 在我们的生活中无处不在 老师昨天去超市 刚好看到门口贴着宣传的广告 同学在我们的生活中无处不在 老师昨天去超市 刚好看到门口贴着宣传的广告 同学 们知道超市在宣传的是什么吗 们知道超市在宣传的是什么吗 师引导学生说出 蔬菜 水果师引导学生说出 蔬菜 水果 生 辣椒 茄子 萝卜 橙子生 辣椒 茄子 萝卜 橙子 师师 你们是怎么知道 你们是怎么知道 生 由水果蔬菜联想到了海马 企鹅 小老鼠 篮球生 由水果蔬菜联想到了海马 企鹅 小老鼠 篮球 师小结 那么这种由师小结 那么这种由 A A 事物想到事物想到 B B 事物的心理过程我们就称之为联想 事物的心理过程我们就称之为联想 师 有橙子为什么设计师会联想到篮球呢 师 有橙子为什么设计师会联想到篮球呢 生 因为外形 色彩 纹理 造型非常相似 生 因为外形 色彩 纹理 造型非常相似 活动二 联想小练习活动二 联想小练习 师 很好同学们观察的很细致 也说明咱们同学们都有丰富的联想能力 请同师 很好同学们观察的很细致 也说明咱们同学们都有丰富的联想能力 请同 学们看大屏幕 有圆形你会联想到什么 请你把它画下来 学们看大屏幕 有圆形你会联想到什么 请你把它画下来 生 学生以小组为单位画到一张生 学生以小组为单位画到一张 4 4 开纸上 开纸上 师 老师评价学生练习情况 师 老师评价学生练习情况 活动三 欣赏作品 进一步了解创意来源活动三 欣赏作品 进一步了解创意来源 师 师多媒体出示师 师多媒体出示 纪念纪念 9 9 11 11 和和 非洲自然保护海报非洲自然保护海报 生 学生在老师的引导下 了解这两幅海报的创意来源生 学生在老师的引导下 了解这两幅海报的创意来源 3 师小结 想象的空间是无限的 甚至是漫无边际 但是我们可以试着分析一下师小结 想象的空间是无限的 甚至是漫无边际 但是我们可以试着分析一下 产生联想的几种方式 产生联想的几种方式 活动四 联想的种类活动四 联想的种类 1 1 师 出示狼的图片 问学生生活中有一种动物和它长得很像 是谁呢 师 出示狼的图片 问学生生活中有一种动物和它长得很像 是谁呢 生 狼狗生 狼狗 师举例并总结 这是一种类似联想 类似联想是由某一事物或现象想到师举例并总结 这是一种类似联想 类似联想是由某一事物或现象想到 与它相似的其他事物或现象 进而产生某种新设想 与它相似的其他事物或现象 进而产生某种新设想 教师板书课题 类似联 教师板书课题 类似联 想 想 2 2 师 出示米老鼠的图片 问它有一个非常要好的形影不离的朋友是谁 师 出示米老鼠的图片 问它有一个非常要好的形影不离的朋友是谁 生 唐老鸭生 唐老鸭 师总结 这是一种接近联想 接近联想是根据事物之间在空间或时间上师总结 这是一种接近联想 接近联想是根据事物之间在空间或时间上 的彼此接近进行联想 进而产生某种新设想的思维方式 的彼此接近进行联想 进而产生某种新设想的思维方式 教师板书课题 接 教师板书课题 接 近联想 近联想 3 3 师 出示大象与蚂蚁的对比图师 出示大象与蚂蚁的对比图 生 一高一矮 一大一小等生 一高一矮 一大一小等 师总结 这是一种对比联想 对比联想是指对于性质或特点相反的事物师总结 这是一种对比联想 对比联想是指对于性质或特点相反的事物 的联想 的联想 教师板书课题 对比联想 教师板书课题 对比联想 4 4 师 出示图片师 出示图片 一个都不能少一个都不能少 问学生少了一颗会怎样 问学生少了一颗会怎样 生 坏了 拉不上了 说明质量的重要性 生 坏了 拉不上了 说明质量的重要性 师举例总结 这是一种因果联想 因果联想是指对逻辑上有因果关系的师举例总结 这是一种因果联想 因果联想是指对逻辑上有因果关系的 事物产生的联想 如 早上看到地面潮湿 会想到可能是夜间下过了雨 事物产生的联想 如 早上看到地面潮湿 会想到可能是夜间下过了雨 教 教 师板书课题 因果联想 师板书课题 因果联想 活动五 欣赏教师示范作品 得出定义活动五 欣赏教师示范作品 得出定义 想象想象 师 下面我们就来做一个联想的小游戏 同学们看这是什么 师 下面我们就来做一个联想的小游戏 同学们看这是什么 师在黑板上示 师在黑板上示 范画出螺旋形的线 范画出螺旋形的线 生 螺旋形的线生 螺旋形的线 师 看到这跟螺旋形的线你会联想到什么 师 看到这跟螺旋形的线你会联想到什么 生 年轮 棒棒糖 蜗牛等等生 年轮 棒棒糖 蜗牛等等 师 非常好 同学们请看老师想到了什么 师 非常好 同学们请看老师想到了什么 师示范蜗牛 师示范蜗牛 4 师 蜗牛有一个特点就是它行动起来怎样 师 蜗牛有一个特点就是它行动起来怎样 生 速度很慢生 速度很慢 师 很好 说到速度 老师就想到了同学们在上放学的路上骑着飞快的自行车 师 很好 说到速度 老师就想到了同学们在上放学的路上骑着飞快的自行车 你们觉得安全吗 你们觉得安全吗 生 不安全生 不安全 师 所以 老师就想到了蜗牛车轮自行车 师 所以 老师就想到了蜗牛车轮自行车 师示范蜗牛车轮自行车 师示范蜗牛车轮自行车 以此来以此来 提醒同学们尽量骑自行车 即健身 又环保 同时又警示同学们在上放学的路上要提醒同学们尽量骑自行车 即健身 又环保 同时又警示同学们在上放学的路上要 减速慢行 注意安全 珍惜自己生命 减速慢行 注意安全 珍惜自己生命 师 师总结并板书绘画步骤 师 师总结并板书绘画步骤 师 这种将联想所获得的素材进行加工塑造 并建立新形象的心理过程我们称师 这种将联想所获得的素材进行加工塑造 并建立新形象的心理过程我们称 之为想象 之为想象 活动六 欣赏课本作品 进一步认识想象活动六 欣赏课本作品 进一步认识想象 三 欣赏名家名作 三 欣赏名家名作 师出示梵高作品 学生了解名家创意师出示梵高作品 学生了解名家创意 四 欣赏同龄同学们作品 四 欣赏同龄同学们作品 师出示同龄同学们作品 学生了解同龄同学们的创意师出示同龄同学们作品 学生了解同龄同学们的创意 五 学生作业练习 五 学生作业练习 师 师出示作业要求 请同学们展开联想和想象 以手绘的表现形式师 师出示作业要求 请同学们展开联想和想象 以手绘的表现形式 用用 2626 个个 英文字母或生活中的日用品 以联想和想象的方法画出有趣的图形 并谈谈自己的英文字母或生活中的日用品 以联想和想象的方法画出有趣的图形 并谈谈自己的 设计构思 要求 简洁 明了 生动 构思巧妙 设计构思 要求 简洁 明了 生动 构思巧妙 生 学生创作生 学生创作 师 巡视指导师 巡视指导 六 作业展示讲评六 作业展示讲评 生 学生将作业张贴于指定位置 采用自评 互评 师评的评价方式来评价作生 学生将作业张贴于指定位置 采用自评 互评 师评的评价方式来评价作 业 业 七 拓展与小结七 拓展与小结 拓展生活中的和高科技领域创意应用图片 教师小结 同学们 我们的生活因拓展生活中的和高科技领域创意应用图片 教师小结 同学们 我们的生活因 为有了创意 才会如万花筒一样异彩纷呈 希望你们在以后的学习生活中 为有了创意 才会如万花筒一样异彩纷呈 希望你们在以后的学习生活中 以自己以自己 独特的视角 活出有创意的人生 独特的视角 活出有创意的人生 5 20162016 年年 4 4 月月 5 5 日日 教学内容 义务教育教科书赣美版教学内容 义务教育教科书赣美版 美术美术 七年级下册第三课七年级下册第三课 图形创意设计图形创意设计 第二课时 第二课时 信城街道中学信城街道中学 李霞李霞 教学目标 教学目标 1 1 了解创意图形的特点与作用 学习图形创意设计的思维方法和基本表现手法 了解创意图形的特点与作用 学习图形创意设计的思维方法和基本表现手法 2 2 用同构的方法设计出有创意的图形 体会图形创意的一般过程 用同构的方法设计出有创意的图形 体会图形创意的一般过程 3 3 激发学生内在的创意潜能 发展学生的艺术创造力和表现力 激发学生内在的创意潜能 发展学生的艺术创造力和表现力 教学重点 教学重点 引导学生展开思维 进行联想与想象的创作实践 引导学生展开思维 进行联想与想象的创作实践 教学难点 教学难点 用同构的方法设计出独特而有内涵的全新形象 用同构的方法设计出独特而有内涵的全新形象 教学过程 教学过程 一 一 创设情景 初步认识同构 导入新课创设情景 初步认识同构 导入新课 师 今天老师给同学们带来了两幅图 请同学们欣赏一下 同学看这两幅图在师 今天老师给同学们带来了两幅图 请同学们欣赏一下 同学看这两幅图在 表现形式上有什么共同特点吗 表现形式上有什么共同特点吗 大屏幕展示图形设计作品 大屏幕展示图形设计作品 生 都有两部分图形共同组成生 都有两部分图形共同组成 师 非常好 那么这种两个或两个以上的物体有目的地整合在一起 构成一个师 非常好 那么这种两个或两个以上的物体有目的地整合在一起 构成一个 新图形的过程我们称之为同构 它是图形创意的重要表现手法 那是不是同构的形新图形的过程我们称之为同构 它是图形创意的重要表现手法 那是不是同构的形 式都一样那 式都一样那 生 不一样生 不一样 师 那我们一起去探究一下师 那我们一起去探究一下 二 二 认识同构形式认识同构形式 同构图形给我们如此强烈的感官冲击 都有哪些创作手法呢 请大家结合图同构图形给我们如此强烈的感官冲击 都有哪些创作手法呢 请大家结合图 片与老师一起赏析 片与老师一起赏析 一 一 分析欣赏共生同构 介绍其特点 感受其魅力 分析欣赏共生同构 介绍其特点 感受其魅力 6 大家来看 这幅作品你看到了几个人 师分析大家来看 这幅作品你看到了几个人 师分析 六子争头图六子争头图 画面中儿童的 画面中儿童的 头部与臀部互相借用 由头部与臀部互相借用 由 三童三童 变变 六童六童 构思巧妙奇绝 观之趣味无穷 多 构思巧妙奇绝 观之趣味无穷 多 么富有创意的想象啊 这种用一条轮廓线同时界定两个紧密相接 互相衬托的形象 么富有创意的想象啊 这种用一条轮廓线同时界定两个紧密相接 互相衬托的形象 使形与形之间的轮廓线可以相互借用 互生互长 我们称之为共生同构 使形与形之间的轮廓线可以相互借用 互生互长 我们称之为共生同构 教师板 教师板 书 共生同构 书 共生同构 二 欣赏换置同构 介绍其特点 感受其魅力 二 欣赏换置同构 介绍其特点 感受其魅力 好 请大家接着看 这是叶子还是嘴唇呢 这幅图形保留了嘴唇的外轮廓 内好 请大家接着看 这是叶子还是嘴唇呢 这幅图形保留了嘴唇的外轮廓 内 容被换置成了叶子 这样的图形我们称为换置同构 谁来说说后面两幅图形什么被容被换置成了叶子 这样的图形我们称为换置同构 谁来说说后面两幅图形什么被 什么换置掉了 能用个成语来说明吗 太厉害了 偷梁换柱 什么换置掉了 能用个成语来说明吗 太厉害了 偷梁换柱 教师板书 换置同 教师板书 换置同 构 构 三 欣赏异影同构 介绍其特点 感受其魅力 三 欣赏异影同构 介绍其特点 感受其魅力 师先出示生活中常见的手影图片 然后再出示师先出示生活中常见的手影图片 然后再出示 战争与和平战争与和平 让学生重点分析 让学生重点分析 师总结出异影同构含义 异影同构指的是通过对物体影子的改变而传达出与物体不师总结出异影同构含义 异影同构指的是通过对物体影子的改变而传达出与物体不 一样的意思 更富有涵义 一样的意思 更富有涵义 教师板书 异影同构 教师板书 异影同构 四 分析欣赏正负同构 介绍其特点 感受其魅力 四 分析欣赏正负同构 介绍其特点 感受其魅力 7 大家看 在 大家看 在 杯杯 这幅图中 你看到了什么 学生积极踊跃的回答 师分 这幅图中 你看到了什么 学生积极踊跃的回答 师分 析正形与负形 正形的酒杯与负形的人脸相互借用 相互依存 如果把酒杯作为正析正形与负形 正形的酒杯与负形的人脸相互借用 相互依存 如果把酒杯作为正 形 那么人脸就是负形 如果把人脸作为正形呢 形 那么人脸就是负形 如果把人脸作为正形呢 生答 那酒杯就是负形 生答 那酒杯就是负形 作为正形的图和作为负形的底是相对的 简洁的 可以相互转换的 正因为作作为正形的图和作为负形的底是相对的 简洁的 可以相互转换的 正因为作 者的惜墨如金 才增强了画面的纯粹 巧妙和视觉新奇 者的惜墨如金 才增强了画面的纯粹 巧妙和视觉新奇 教师板书 正负同构 教师板书 正负同构 三 学习同构检测练习三 学习同构检测练习 我们学习了同构图形 你们看这四幅作品分别属于哪种同构手法 我们学习了同构图形 你们看这四幅作品分别属于哪种同构手法 四 教师示范 异影同构 四 教师示范 异影同构 师 今天老师也想给同学们以环保为主题来设计一幅有创意的图形 你们想看师 今天老师也想给同学们以环保为主题来设计一幅有创意的图形 你们想看 吗 吗 好 大家看 这是一片用简笔画画的叶子的 我添画上几笔 让这片叶子更富好 大家看 这是一片用简笔画画的叶子的 我添画上几笔 让这片叶子更富 涵义 大家看到了吗 老师在叶子的下画了一只鸽子 谁能说出 老师运用的是什涵义 大家看到了吗 老师在叶子的下画了一只鸽子 谁能说出 老师运用的是什 么同构手法 么同构手法 生 异影同构生 异影同构 师 老师画的鸽子衔住这片叶子 谁能说说这幅创意图形有什么深刻的含义吗 师 老师画的鸽子衔住这片叶子 谁能说说这幅创意图形有什么深刻的含义吗 生 生 白纸上有一片叶子 老师在叶子下面画上一只衔着这片叶子的鸽子 告白纸上有一片叶子 老师在叶子下面画上一只衔着这片叶子的鸽子 告 诉我们要保护植物 爱护我们的环境 保护好我们和平的家园 诉我们要保护植物 爱护我们的环境 保护好我们和平的家园 师 你说的真是太有内涵了 小小一幅图形 却蕴含着深刻的内涵 师 你说的真是太有内涵了 小小一幅图形 却蕴含着深刻的内涵 8 师展示其它形式作品师展示其它形式作品 五 学生作品欣赏五 学生作品欣赏 师课件出示学生作品供欣赏师课件出示学生作品供欣赏 六 创意设计 深入作业六 创意设计 深入作业 1 1 教师出示课件 布置任务教师出示课件 布置任务 动动手动动手 要求要求 A A 请以三角形 方形或圆形等基本形巧妙地展开联想和想象 以手绘的表现 请以三角形 方形或圆形等基本形巧妙地展开联想和想象 以手绘的表现 形式形式 用同构中的方法设计一幅有创意的图形 并谈谈自己的设计构思与表现方法 用同构中的方法设计一幅有创意的图形 并谈谈自己的设计构思与表现方法 B B 形象要求 简洁 明了 生动 构思巧妙 形象要求 简洁 明了 生动 构思巧妙 2 2 教师辅导学生作业 提出建议或意见 教师辅导学生作