教学设计田晓杰

教学设计 教学设计 划时代的发现划时代的发现 哈市第十九中学哈市第十九中学 田晓杰田晓杰 一 教学分析一 教学分析 1 教学内容分析教学内容分析 教科书上把 划时代的发现 单独作为 1 节课来处理 主要是因为奥斯特的发现改 变了人们的自然观 体现自然的和谐统一 法拉第的发现解开了人类社会迈进电气化时代 的序幕 这段科学史也是科学思维中传统与创新交锋和突破的生动事例 它是同时还展示 了创新思维的重要和时代局限性对创新的羁绊 另外一个重要的原因就是法拉第对电磁感应 现象研究的过程 电磁感应现象在变化或运动中产生 为第二节探究电磁感应产生的条件打伏 笔 探究有方向 我认为这节编入教材及时重要 2 教学对象分析教学对象分析 如果单纯的教师叙述整个发现史 则课堂意思那个会单调沉闷 学生也很难设身处地感 受这些发现的伟大性 由于奥斯特发现电流磁效应的过程在选修 3 1 的学习中已经接触过 一些了 学生对比较熟悉 可采用再现实验体现电流磁效应的重大意义 法拉第发现电磁 感应现象的过程 通过教师问题引导 学生自主发挥创造力思维和学习创造力方法 去分析 讨论设计探究磁生电方案 这是学生最困难学习阶段 让学生了解当时的知识和认识背景 经历 法拉第探索的主要过程 防止学生机械重复经历又不能设计与第二节实验一样 采用教师引导和学生自主活动做实验器材相结合的形式 得出电磁感应现象是在运动变化中 产生 体验法拉第研究创新的思路与方法 充分感悟法拉第的科学方法和科学精神 达到运 用创造力方法解决在今后生活和工作中迷惑 3 教学环境分析教学环境分析 本节主要分三部分内容展开 1 奥斯特梦圆 电生磁 2 法拉第心系 磁生电 3 科学足迹 学生转化角色 设计磁生电探究实验 分析讨论得出最佳方案 需要教学资源 一捆绝缘铜线 学生电源 条形磁铁 手摇发电机 绕有线圈的导体 导线 小磁针 学生必须在物理实 验室和多媒体教室结合的教学环境 二 教学目标 二 教学目标 1 知识与技能知识与技能 1 知道电磁之间存在联系 2 知道电磁感应现象 学生领悟到电磁感应现象是在学生领悟到电磁感应现象是在变化变化 运动运动中才能出现的效应中才能出现的效应 3 了解法拉第电磁感应现象的发现过程 知道人类文明进步的意义 体会人类探索自然规 律的科学态度和科学精神 2 过程与方法过程与方法 1 探究磁生电的效应 进一步了解电和磁之间的联系 2 通过实验失败寻找启迪 再实验最终达到成功的方法从中体会科学家在探究过程中科 学创新思想 3 情感态度与价值观情感态度与价值观 1 认识自然现象之间的相互联系和相互转化的 树立普遍联系的观点 2 学生通过探究实验的成功 体会成功奥秘在于他们掌握了创造的规律和自我训练创造 力的方法 二 教学重点 难点和关键 二 教学重点 难点和关键 1 重点 学生动手探究怎样才能发生磁生电效应 体会人类探究自然规律的科学态度和 科学精神 2 引导学生按照探究思路自主制作器材 独立完成一个较为完整的探究过程 三 教学过程三 教学过程 一 教学流程图 一 教学流程图 电气化序幕拉开 两个划时代发现 统一信念 自然界和谐统 一 研究方向 奥斯特发现 电 磁 观念事物遍联系 逆向创造法 提出问题 磁生电 实 验 探 索 实验失败与成功 学生分析讨论交流选择最 佳方案 概念 规律 收 敛 思 考 二 教学环节设计 教师活动学生活动设计意图 导入新课导入新课 师 播放视频 新课教学新课教学 师 我们已进入电气化时代 我们对点的认识要从 1800 年 利大利科学家付打发现伏打 电池 但伏打电池成本高 电流微弱 师 为什么电流磁效应现象为什么电流磁效应现象 引起科学界如此震惊引起科学界如此震惊 1 1 诱导思路 提出问题诱导思路 提出问题 课件演示 师 既然电流能产生磁场 那么 磁能不能生电呢 师 介绍法拉第产生磁生电 学生 观看视频 体验蒸汽到 电力火车带给人类带来的变化 学生 重现奥斯特实验 学生 奥斯特的发现改变了人奥斯特的发现改变了人 们的自然观 和思维方式们的自然观 和思维方式 学生 思考可能使磁生电的方 法 学生 我因为对当时产生电的 方法感到不满意 因此急于发 运用 信息技术导入新课 创设学习情 景 激发学生探索的兴趣 使他 们的思维处于高度活跃状态 跃跃欲试 步步登高 多媒体信息技术图文并茂 快速 引起学生回忆旧知识 运用多媒体诱发了学生积极联想 联想创新提出假设 的背景 师 如果你是法拉第如何去 设计磁生电流实验 准备怎 样的器材 师 老师引导 2 2 实验探索 实验探索 1 1 师 师 幻灯片演示 把强磁铁静放在接有灵敏电把强磁铁静放在接有灵敏电 流表的回路旁 观看指针是流表的回路旁 观看指针是 否偏转否偏转 2 2 引导学生做如下实 引导学生做如下实 验验 将通有电流导线静放接有灵将通有电流导线静放接有灵 敏电流表的回路旁 观看指敏电流表的回路旁 观看指 针是否偏转针是否偏转 师 法拉第的日记 幻灯片演示 师 有一时期 他的背心口有一时期 他的背心口 袋里总放电磁线圈 一有空袋里总放电磁线圈 一有空 他就拿出来 比划琢磨 他就拿出来 比划琢磨 引导学生做如下实验引导学生做如下实验 幻灯片演示 现磁生电 奥斯特突然为我打 开了科学中一个黑暗领域的大 门 使其充满光明 学生 线圈 学生电源 条形磁 铁 手摇发电机 绕有线圈的 导体 导线 小磁针 学生 设计实验思想 静电能感应静电 磁能感应磁 静电能感应静电 磁能感应磁 电流能产生磁 那么 磁也能电流能产生磁 那么 磁也能 感应出电流感应出电流 实验结果 指针未偏转实验结果 指针未偏转 学生分组作实验 通过对实验 现象的分析电路中电流计指针 是否发生偏转 实验结果 指针未偏转实验结果 指针未偏转 在在 18301830 年年 1212 月月 3030 日的日记写日的日记写 到到 如果实验不成功 只能表明我如果实验不成功 只能表明我 还不善于处理它 就是实验不还不善于处理它 就是实验不 能成功 那也应当找出原因来能成功 那也应当找出原因来 观察在开关闭合和断开的瞬间 电流表指针是否发生偏转 实验结果 一个线圈通电或断一个线圈通电或断 电的瞬间 观看到另一线圈的电的瞬间 观看到另一线圈的 灵敏电流表的指针发生偏转灵敏电流表的指针发生偏转 体会法拉第社会责任感 即 他受到的启迪 学生参与知识获取的过程 培养学生观察能力 实验的 技能 培养学生的独立思考的能力 幻灯片演示 使学生很快进入知道干什么 让学生体会到相似 接近联想 的法则诱发意想不到的创造 性设想 使学生亲自体会失败 达到与成功类比感受深刻 让学生体验不怕失败 善于 从失败中总结经验 体验法拉第的突破思维 师 实验分析实验分析 成功的原成功的原 因因 1 1 为什么发生在瞬间铁芯为什么发生在瞬间铁芯 2 2 电流来源电流来源 铁心磁化后在起作用铁心磁化后在起作用 原电流产生磁场原电流产生磁场 师 启迪师 启迪 运动的灵感运动的灵感 幻灯片演示 展示磁生电效应明显学生 录像 师 教师引导 师 介绍发电机 变压器 幻灯片演示 师 其他科学家失败的案例 幻灯片演示 学生分析 学生 运动的灵感探究 运动的灵感探究 1 让磁体在线圈周围运动 观 察电流表指针是否发生偏转 反之磁体放在桌面不动线圈运 动 观察电流表指针是否发生 偏转 实验结果 磁体动实验结果 磁体动 指针发生偏转 反指针发生偏转 反 之线圈 指针也发之线圈 指针也发 生偏转生偏转 2 一个线圈通有恒 定电流 另一线圈 与电流表相连 如 果通有恒定电流线 圈运动 观察电流表指针是否 发生偏转 实验结果 动有电流 不动没实验结果 动有电流 不动没 电流电流 学生总结 实验总结变化着的电流 变化 着的磁场 运动的稳恒电流 运动的磁铁 在磁场中运动的 导体 领悟到 电磁感应现象是在领悟到 电磁感应现象是在变变 化化 运动运动中才能出现的效应 中才能出现的效应 是具有是具有瞬时性瞬时性 学生 感悟法拉第的发电机 带铁环的线圈 对社会进步的 影响 学生分析原因 缺乏合作精神 培养学生的分析能力 运用多媒体技术创设情境 突出学习重点 突破学习难 点 提高课堂效率和教学效 果 向学生传达一个信息 科学 的发现仅凭实验事实还不够 科学家以广博的知识和深刻 的洞察力为基础进行猜想 推理 创新才是最有创造力 的思维活动 学生感悟试验的成功 激发 学生兴趣 学会收敛思考法 创造力思维 体会由静到动改变 由稳态 到变化 重要的规律要让学生自己去 总结发现 教师决不能替代 最好由学生的嘴里说出来 教学效果才是最佳的 体会划时代发现的意义 网络环境为教师 学生提供 了丰富的教学资源 师 总结奥斯特 法拉第秘 诀 师 小结