小学20XX年春语文教研组工作总结（20XX-20XX下学期）

第 1 页 共 6 页 小学小学 20XX20XX 年春语文教研组工作总结年春语文教研组工作总结 20XX 20XX20XX 20XX 下学期 下学期 20XX 年 9 月 我县全面实施新课程改革 数年 来 在市教科所 县教育局的直接领导下 紧紧围绕 教研室 研究 指导 管理 服务 的工作宗旨 以 新课程改革为契机 以新课程理念为指导 以学校 以课堂为基地 以推行新课标 使用新教材为重点 以不断提升教科研能力为手段 促使教师的教育教学 行为发展变化 学生的综合素质不断提高 收获成绩 的同时也面临困惑和问题 现将我县小学语文教研工 作总结如下 一 小语教学基本现状 1 语文教学发展不均衡 无论是办学条件 师资 水平还是教研力量 从总体上来看局直学校高于乡镇 学校 县城学校高于农村学校 平原学校高于山区学 校 2 师资水平参差不齐 从年龄结构看 青年教师 聚集在县城及周边 边远学校教师老龄化严重 多年 没有新鲜血液的输入 从学历结构看 高等院校毕业 生严重匮乏 中青年教师初始学历大多是中师 还有 相当一部分民办教师 其次 教师整体缺编 后续学 第 2 页 共 6 页 习不足等等 这些因素都严重制约着课改向纵深发展 后劲不足 3 学科教学喜忧参半 随着课改的纵深发展 教 师的教育观念 课堂教学 专业水平 教研工作 学 生发展等方面相对于以前都发生了重大变化 其中教 育观念的重大变化 是课改多年来最大 也是最重要 的收获 新课改强调学生语文素养的全面提升 强调 学习方式的转变 强调语文 工具性与人文性 相统 一的学科特点等等 这些理念都为教师所接受 并主 动的付诸实践 大胆尝试与探索 教研工作方面 县 乡 校三位一体教研网络已基本形成 涌现出了一大 批优秀的教研校长 组长 骨干教师 发展中 有成绩 也有问题 突出表现在 一是 课改理念接受易 实施难 导致在实际的语文教学过 程中注重了形式 忽视了内容 注重了语文的人文性 却又轻视了它的工具性 注重了小组合作 却忽视了 静思默想等等 致使语文教学整体效果不高 二是教 师的专业水平亟待提高 教师学科知识老化 文化底 蕴不高 后续学习不足 导致汲取新知识和创新能力 弱 三是新的教育评价体系滞后 受高考 中考选拔 考试的影响 小学也在被各种名目的考试所侵蚀 这 就造成 学校管理只重结果 不重过程 盯考试成绩 第 3 页 共 6 页 紧 研课堂教学轻 一线教师教材解读多 实践活动 少 课外阅读量严重不足 很大程度上制约着课改工 作的推进 二 主要工作 1 加强培训 积极探索教育的新方法 一是努力提高自身素质 加强理论学习 提高对 教研工作的认识 提升教研能力 增强服务意识 深 入课堂 指导 研究课堂教学 提高教学效果 积极 参加省市活动 做好会议精神的学习和落实 积极参 加教研室的内部学习 做好主题发言 二是抓好各种培训工作 首先抓好教研组长培训 工作 制定 学校语文教研组长培训方案 组织教 研组长开展理论学习 教学实践 课题研究等活动 加强教研组教研活动有效性的研究 进而提高学校教 研活动的质量 同时 做好教研组 教研组长的评比 工作 出台了评价方案 每年年终开展先进教研组 优秀教研组长的评比工作 其次抓好教材培训工作 针对部分教师对新课改理念缺乏系统了解 对新课标 缺乏认真研读 语文课堂教学盲目性和随意性较大 语文教学的高耗低效现的现象 在抓好教材一次培训 的基础上 进行多次培训 采取集中培训和校本培训 相结合 以校本培训为主 通识培训和学科培训相结 第 4 页 共 6 页 合 以学科培训为主 制定切实的学习与培训计划 要求教师认真研读 全日制语文课程标准 实验稿 全日制语文课程标准 实验稿 解读 做到在 实践中消化 在学习中实践 坚持理论指导下的有效 的课堂教学 重点抓好教师培训工作 新课程改革成 败的关键是教师 本着 先训后教 边训边教 边总 结边提高 的原则 通过实践探讨 专题讲座 行为 反思 案例分析 观摩录像等培训 教给教师掌握实 施新课程的有效教学方法和手段 2 联系实际 深化我县小学语文课程改革 结合每学期的常规调研活动和各种竞赛及研讨活 动 针对我县教学中的具体问题 开展语文教学研究 工作 如 让语文教学回归本体 语文读写结 合 如何上好常态课 等方面的专题研究 探索 语文教学人文性与工具性统一 的路子 全面 深 入地理解和实践 务本 倡简 求实 高效 的语 文教学 3 常规视导 指导 服务教学实践 课堂教学是课程改革实验的基本途径 只有切实 改进课堂教学方法 用新课程理念指导新的教学行为 课程改革才能取得实效性发展 每学期 我们都深入 课堂 听课 100 余节 课后研讨 30 余次 涉及识字 第 5 页 共 6 页 课 阅读课 口语交际课 作文课等课型 不但落实 了教研员自身的服务职能 而且在一定程度上整合了 教师教法与学生学法 帮助教师形成由主客体关系转 向相互交往关系 由以讲为主转向合作探究为主 由 接受学习转向发现学习 由 复杂化 教学转向 简 单化 教学 回归语文本色等新的教学观念 把新的 教学评价观贯穿于对老师的课堂教学评价中 引导学 校和老师改变评课方法 从而改变教学方法 提高课 堂教学的效果 4 送教下乡 促进学校均衡发展 为进一步推动薄弱学校教师专业的发展 带动更 多教师参与教育教学的研究 促进广大教师专业技术 的提高 有效缓解小语教学发展均衡的现状 每学期 我们都抽调部分学科带头人 骨干教师进行送教下乡 活动 通过上示范课 评课 经验交流和教学反思等 形式 营造教研氛围 提升教研水平 5 以赛促研 打造教师专业化队伍 为积极推进课程改革的深入发展 探讨新课程背 景下课堂教学的方法与策略 解决教学中的实际问题 加强各校之间教学经验的交流 切实提高课堂教学水 平 每两年一次举办县教学标兵评选工作 评选工作 分三个阶段进行 第一阶段由各乡镇校组织初赛 择 第 6 页 共 6 页 优推荐一位选手参加复赛 第二阶段由教研室根据地 域分片组织复赛 第三阶段组织决赛 观摩教学 课 后研讨 教研员评课 通过这个平台 全县涌现出了 一大批能教能研的优秀教师 在各个领域发挥着引领 作用 三 今后工作的重点 1 继续加大对