小学语文读写结合、随文练笔、提升习作能力的研修计划

教学基本信息教学基本信息 教材版本人教版学科语文学段小学段年级1 6 年级 单元 主题 专题 章 读写结合 随文练笔 提升习作能力读写结合 随文练笔 提升习作能力的策略研究的活动设计的策略研究的活动设计 梳理重难点步骤 1 学习 2011 新课程标准 了解学段阅读与习作目标要求 2 网上学习相关资料 课例 讲座等 3 找出并梳理影响提升学生习 作能力的因素 4 以阅读教学为切入点 精心选择读写结合点 把文本解 阅 读与写作有机的结合起来 让学生从文本中掌握 习得 写作方法 5 让 读写 的重点成为彼此的互补 实现读中学写 读写互促 以写巩固读的有机统一 重难点解决策略研修活动设计重难点解决策略研修活动设计 活动目标 读写结合 这个研究专题的活动目标 就是根据教材特点 精心选择读写结合点 引导学生从阅读 材料的学习过程中吸纳语言文字的内在规律 在表达中输出对语言文字的感悟理解 让 读写 的重点成为 彼此的互补 实现读中学写 读写互促 以写巩固读的有机统一 读写结合 不仅是一种教学思想 更是 一种教学经验 教学手段 教学方法 使语文教学的读和写达到高度的和谐统一 活动步骤活动时间 活动主题及 内容 活动形式工作坊主持人坊员任务课程内容预期成果 了解 背景 熟悉 平台 2015 年 11 月 2 日至 2015 年 11 月 7 日 了解背景 熟悉平台 线上听课 1 发布公告 提醒学员按时提出问 题 2 带领坊员开展训前研修 明确研 修任务和研修计划 1 发帖讨论 讨论什么 发 帖 1 个 跟帖 3 个 2 上传研修计划 认知概念 明确知识点 网络学习 第一 阶段 自我 诊断 规划 发展 2015 年 11 月 8 日至 2015 年 发放问卷了 解现状 线下交流 组织研修活动 带领坊员梳理重难 点 画出单元重难点知识树 建议 使用思维导图或其他信息技术手段 呈现 上传至工作坊组织坊内研 进行自我诊断 明确改进的方 向 围绕本次研修主题 梳理 要研修的教学单元 专题 章 的重难点框架 方案解读 平台操作 研修指导力 课 教学重难点 导读类课程 综合素养类 课程 个人自修 诊断 个人研修 计划 11 月 15 日 讨 第二 阶段 分析 难点 设计 教学 2015 年 11 月 16 日至 2015 年 12 月 5 日 基于重难点 的教学设计 线上听课 网络学习 组织研修活动 指导坊员围绕梳理 出的重难点进行教学设计 从上阶段梳理出的单元重难点 中 确定一个本次研修要解决 的重难点问题 在分析重难点 的基础上 进行教学设计并提 交 在教学设计中 尝试运用 信息技术手段 教学案例 重难点分 析及教学 设计 第三 阶段 领航 示范 课堂 实践 2015 年 12 月 6 日至 2015 年 12 月 20 日 突破重难点 的教学实施 网络学习 线下实践 组织研修活动 带领学员进行课堂 应用 引导坊员研讨如何突破教学 重难点 依据教学设计 进行课堂实践 在实践中尽可能将信息技术手 段与学科教学有机融合 提交 该重难点解决策略的说课 PPT 微课 文本等形式 有条件的老师再提交一个或多 个能够说明重难点解决的课堂 实录片断 习作教学课 程 习作教学指 导 重难点解 决策略 PPT 课件 及课堂实 录片断 第四 阶段 以评 促教 研磨 方案 2015 年 12 月 21 至 2016 年 1 月 10 日 重难点解决 的教学效果 检测与分析 网络学习 组织研修活动 对如何进行重难点 教学效果检测开展研讨 1 对本重难点的解决情况进 行教学效果检测 提交重 难点教学效果检测方法及 结果分析 什么形式 2 上传中期研修简报 评价类课程 重难点教 学效果检 测及结果 分析 研习案例 网络学习 组织研修活动 带领坊员分析示例 课程并分享教学反思 第五 阶段 研习 案例 反思 教学 2016 年 3 月 1 至 2016 年 3 月 28 日 反思教学 线下研修 线上交流 组织校内小组集中研磨 坊内交流 打造精品 学习项目组提供的有关某个学 科重难点分析及解决策略的示 例课程 反思自身解决重难点 问题的教学 提交教学反思 重难点课程 教学反思 坊内精品 名单 第六 单元 资源 汇总 精品 呈现 2016 年 4 月 1 至 2016 年 4 月 25 成果沉淀 精彩绽放 网络研修 观看各小组上传的微视频或教学反 思 浏览坊员反思上场 对资源包 进行评优