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第 1 页 共 3 页 角的初步认识角的初步认识 教学反思教学反思 海南省农垦直属第三小 符仕盈 一 学生原有的认知结构的基础上建立角的概念 学生对于角究竟有多少认识呢 在一年级的时候 学生曾经有过观察物体的学习体验 学生觉得在长方 体 正方体上都有一些尖尖的角 可以说对于角的认 识他们是比较模糊的 只是直觉中感觉角应该是尖尖 的 另外学生也认识了一些平面图形 这些平面图形 中长方形 正方形 三角形都有角 所以 我觉得角 的认识首先应该从学生原有的认知经验出发 通过让 学生自己指指身边的角 学生指出后教师将学生指的 在黑板上画出 当发现老师画的和自己说得不符合时 学生原有的知识经验和知识体系发生了矛盾 在矛盾 中感知原来自己所说的只是角的顶点 角还需要有两 条边 并规范了摸角的方法 二 提供适当的材料 激发学生探索的兴趣 概念的获得或者空间观念的建立 要能够让学生 自我建构 不能够就概念而概念 在这节课中 我设 计了指一指 看一看 比一比 画一画 这样几个 环节来激发学生探索和建构的兴趣 找 就是找到角 第 2 页 共 3 页 在生活中的原型 能够在生活中找到各种各样的角 丰富学生对于角的感性认识 实践证明 学生的感性 经验越丰富那么形成认知就越容易 感性经验越多 学生的认识就越完整 看 就是通过引导学生观察来 人是从生活中抽象出来的几何图形 角 让学生通 过观察来区分出各种各样的角是有相同点的 通过相 同点的寻找概括出角所共同具有的本质属性 从而概 括出角的特点 和角的各部分名称 在这些步骤中 学生调动了生活经验 充分的运用感知觉 饶有趣味 的自我建构了角的概念 这个概念虽然可能还不够完 整 但是在孩子们的心里 应该是一种非常清晰的几 何图形 三 需要改进的地方 本节课的教学环节较多 有认角 画角 折角 比较角的大小 数角 所以在教学中过分的注重环节 的进程 而忽略了在每个环节中细节的把握 如在角 的大小变化中老师没有很好的用教具演示 再比较角 的大小这一环节里我又剩去了让学生没有很好的接受 如在用一点时间讲一讲整节课就会比较完整 还有在 学生折角的这个过程中老师放手让学生折但没有收好 如果在这个环节中 教师可以先让同学把折角放好 请坐端正后 再来看角的比较 那么也许学生
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