《小学课堂若干设计问题切片诊断》学习心得

第 1 页 共 4 页 小学课堂若干设计问题切片诊断小学课堂若干设计问题切片诊断 学习学习 心得心得 河南大学的博士生导师魏宏聚教授的课堂教学切 片诊断 构想与操作 起初 我以为会是一场全理论 式的报告 没想到会是这么的生动形象 妙趣横生 首先 魏教授给我们做了 小学课堂若干设计问 题切片诊断 的报告 在报告会上 魏教授每提出 一个论点 就有一个录像片段链接及分析 他实实在 在地教我们怎么做切片式评课 明确地指出了录像中 传统评课的不足和基于标准的评课的特点与优点 他 让我们主动找出这些视频的不同 充分调动我们的积 极性 引导我们大胆思考 积极参与 自由讨论 收 到了良好的教学效果 魏教授先阐述了自己的设计过 程及教学理念 接着选取典型视频片段 从目标确定 情境导入 师生互动 课堂评价 阅读推进 教学结 构与教学过渡 板书设计 等几个版块逐一展开讨论 视频中学生各抒己见 在对照标准的同时 结合自己 的教学经验 指出优点 提出不足与建议 以此优化 课堂教学 我知道了重难点环节 生成与预设的处理板书有 1 有应对生成的意识与智慧生成是教学中的必然现象 第 2 页 共 4 页 应重视生成 并有应对 利用生成的意识 2 结合预 设目标 以板书强化重难点并应对生成 3 板书之后 要与预设进行对比评价 4 多媒体不能代替板书 板 书配合 强化 现固生成 可以起到强化重难点知识 的作用 同时也了解了数学导入创设的原则有 一 创设问题情境 导入情境 定向激发兴趣 吸引注意 力 选材要求 1 问题具有趣味性 与生活相结合 与学生的认知水平相适应 有意义 2 选材应包含有 数学模型 并包含认知困惑 适合学生的认知水平和 能力 需要经过一番努力 能解决 二 导入的过程与功能的实现 基于数学模型制 造认知冲突 导入过程就是制造认知冲突的过程 课堂教学切片诊断改造并创新了传统的听 评课 方法 本次切片诊断教研活动 通过选取典型 避免 低效重复现象 透彻分析了课堂教学存在的问题 在 提高评课效率的同时 促进教师专业成长 时间总是那么快 我真想再接着听下去 魏教授 教给我们的东西很宝贵 我要多思考 多读书 多实 践 尽快内化成功 2019 年 10 月 19 日在金水区艺术小学召开的金 水区新入职教师过程性研训第二次集中学习中听到了 河南大学的博士生导师魏宏聚教授的课堂教学切片诊 第 3 页 共 4 页 断 构想与操作 起初 我以为会是一场全理论式的 报告 没想到会是这么的生动形象 妙趣横生 首先 魏教授给我们做了 小学课堂若干设计问 题切片诊断 的报告 在报告会上 魏教授每提出 一个论点 就有一个录像片段链接及分析 他实实在 在地教我们怎么做切片式评课 明确地指出了录像中 传统评课的不足和基于标准的评课的特点与优点 他 让我们主动找出这些视频的不同 充分调动我们的积 极性 引导我们大胆思考 积极参与 自由讨论 收 到了良好的教学效果 魏教授先阐述了自己的设计过 程及教学理念 接着选取典型视频片段 从目标确定 情境导入 师生互动 课堂评价 阅读推进 教学结 构与教学过渡 板书设计 等几个版块逐一展开讨论 视频中学生各抒己见 在对照标准的同时 结合自己 的教学经验 指出优点 提出不足与建议 以此优化 课堂教学 我知道了重难点环节 生成与预设的处理板书有 1 有应对生成的意识与智慧生成是教学中的必然现象 应重视生成 并有应对 利用生成的意识 2 结合预 设目标 以板书强化重难点并应对生成 3 板书之后 要与预设进行对比评价 4 多媒体不能代替板书 板 书配合 强化 现固生成 可以起到强化重难点知识 第 4 页 共 4 页 的作用 同时也了解了数学导入创设的原则有 一 创设问题情境 导入情境 定向激发兴趣 吸引注意 力 选材要求 1 问题具有趣味性 与生活相结合 与学生的认知水平相适应 有意义 2 选材应包含有 数学模型 并包含认知困惑 适合学生的认知水平和 能力 需要经过一番努力 能解决 二 导入的过程与功能的实现 基于数学模型制 造认知冲突 导入过程就是制造认知冲突的过程 课堂教学切片诊断改造并创新了传统的听 评课 方法 本次切片诊断教研活动 通过选取典型 避免 低效重复现