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第 1 页 共 3 页 加法交换律和结合律加法交换律和结合律 教学反思教学反思 教学反思 学生从小学低年级开始就接触过加法的验算和口 算等方面的知识 对此有较多的感性认识 这是学习 加法交换律和结合律的基础 教材有意识地让学生运 用已有经验 经历运算规律的发现过程 让学生通过 观察 比较和分析 初步感受运算的规律 发现规律 在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理 性 合理地构建知识 课程标准提出 让学生经历有效地探索过程 教学中以学生为主体 激励学生动眼 动手 动口 动脑积极探究问题 促使学生积极主动地参与 观察 猜想 举例验证 得出结论 这一数学学习全过 程 学生掌握了学习方法 就等于拿到了打开知识宝 库的金钥匙 为了让学生在探索中学习加法运算律的过程 理 解并掌握加法交换律和结合律 会用字母来表示能够 运用所学的运算定律进行简算 本节课首先从一则故 事为教学的切入点 激发学生主动学习数学的需要 吸引了大部分学生的注意力 为学生进行教学活动创 设了良好的氛围 也培养了学生的问题意识 为后面 第 2 页 共 3 页 的探究学习做好了铺垫 然后引导学生举例验证 通 过观察 比较 分析 发现规律 在课堂上我给学生 充分的思考空间 通过我的引导 让孩子们从思考中 获得了快乐 从运用中得到了启示 例如 在教学交 换律时 我先让学生算出两个加法算式的结果 再让 他们在多个算式中展开比较 从而得出 两个加数相 加 交换它们的位置 和不变 其次我鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律 学 生思维的浪花又一次激起 有图形表示的 有文字表 示的 也有字母表示的 既是对加法交换律的概括与 提升 又能发展符号感 最后我注意让学生在交流中共享来学习知识 增 强结论的可靠性 课上的时间有限 学生的独立举例 是很有限的 我通过让学生小组交流 全班交流 达 到资源共享 在教学过程中 我着重是让学生能亲身经历探索 运算律的过程 在这个过程中我又试图让学生在知识 形成的过程中 在数学思想和方法上有所提升 并以 此指导学生学习加法结合律 不足的是 在使用活动 单进行导学中 对学生的学情了解不透 导致活动单 中某些问题的设置起点偏高 拖延了教学时间 最后
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